Résumé structuré de la formation sur la construction d'une communauté éducative inclusive

1. Vue d'ensemble

Ce cours porte sur la conception et la mise en œuvre d'une communauté éducative inclusive, intégrant des notions d'institutions, de société, de pédagogie et d'inclusion sociale. Il précise le rôle des acteurs, les principes clés, et les enjeux liés à l'inclusion scolaire et sociale. La démarche repose sur une compréhension globale des dispositifs éducatifs, des concepts de privilège, exclusion, vulnérabilité, et des approches pédagogiques pour garantir l'égalité des chances.

2. Concepts clés & éléments essentiels

• Institution : organisation sociale stable instituée par un groupe d’hommes, ex : école, famille, église
• Communauté éducative : acteurs phares autour de l’école (enseignants, élèves, parents, associations)
• École inclusive : école accessible à tous, garantissant une éducation de qualité indépendamment des besoins
• Éducation spécialisée : pour enfants en situation de handicap dans un environnement séparé
• Éducation intégratrice : intégration dans un milieu ordinaire avec certains aménagements
• Éducation inclusive : combinaison de l’approche spécialisée et intégrative
• Loi 2005 : obligation d’inclusion des enfants en situation de handicap
• Besoins éducatifs particuliers : nécessite une conception universelle basée sur 3 piliers : représentation multiple, actions et expressions variées, engagement diversifié
• Société inclusive : société sans privilège ni exclusion, valorisant la diversité
• Privilège vs prérogative : avantages spécifiques conférés par la loi ou la fonction
• Inclusion : processus d’accueil de tous, adaptation systémique
• Exclusion, vulnérabilité, maltraitance, bientraitance : concepts liés à la protection et à la reconnaissance des droits de chaque individu
• Bienveillance : dimension intentionnelle de vouloir le bien
• Institution : structure stable, finalisée par un but précis (ex : école)
• Communauté éducative : coopération entre acteurs pour une éducation inclusive
• Approches d’éducation et pédagogie : conception universelle, démocratisation de l’enfant, relations de respect et d’aide
• Notions psychologie et pédagogie : Carl Rogers (relation d’aide), Korczak (pédagogie démocratique), Freire (pédagogie critique)
• Outils narratifs : conte, accompagnement, pour favoriser inclusion et transmission

3. Points à Haut Rendement

• Institution : organisation stable, finalité éducative, créée par l’homme
• Loi 2005 : renforcé l’inclusion des enfants en situation de handicap
• Éducation inclusive : garantit égalité des chances, englobe spécialisés et intégrateurs
• Approche de conception universelle : 3 piliers (représentation multiple, actions variées, engagement diversifié)
• Société inclusive : sans privilèges ni exclusions, respect de la diversité
• Privilège : avantage conféré par loi ou fonction ; différence avec prérogative
• Inclusion : processus actif d’intégration et d’adaptation
• Vulnérabilité : état d’exposition à un risque accru, nécessite des dispositifs spécifiques
• Maltraitance vs bientraitance : atteinte ou promotion du respect et de la sécurité dans l’accompagnement
• Approche par Carl Rogers : considération positive inconditionnelle, congruence, empathie
• Korczak : démocratie enfantine, expression, participation, autogestion
• Freire : pédagogie critique, émancipation, conscience politique
• Conte traditionnel : outil d’apprentissage, transmission culturelle, inclusion par la narration
• Accompagnement : processus d’aide personnalisé, guide sans imposer, respect du cheminement individuel
• Transposition didactique : passage du savoir scientifique au savoir appris par l’élève
• Contrat didactique : attentes implicites, risques de rupture, importance de la clarification

4. Tableau de synthèse

5. Mini-Schéma (ASCII)

Communauté éducative inclusive
 ├─ Institution
 │   ├─ Stable, inscrite dans la société
 │   └─ But éducatif
 ├─ Approches pédagogiques
 │   ├─ Conception universelle
 │   ├─ Relation d’aide (Carl Rogers)
 │   ├─ Pédagogie critique (Freire)
 │   └─ Démocratie enfantine (Korczak)
 ├─ Inclusion
 │   ├─ Processus
 │   └─ Valeurs de respect, diversité
 └─ Concepts fondamentaux
     ├─ Privilège / prérogative
     ├─ Vulnérabilité
     ├─ Maltraitance / bientraitance
     └─ Accompagnement

6. Bullets de Révision Rapide

• Une institution est une organisation stable et finalisée par un but.
• La loi de 2005 promeut l’école inclusive pour tous.
• Société inclusive valorise la diversité, sans privilèges ni exclusions.
• L’inclusion implique une adaptation systémique aux besoins.
• Privilège : avantage spécifique, réservé par la loi ou la fonction.
• Vulnérabilité : état de fragilité nécessitant des soutiens.
• La pédagogie de Carl Rogers repose sur considération positive, congruence, empathie.
• Korczak prône participation démocratique et autonomie enfantine.
• Freire valorise la conscience critique pour émanciper.
• Le conte comme outil favorise inclusion culturelle et sociale.
• Accompagner c’est aider sans imposer, en privilégiant le parcours de l’individu.
• La transposition didactique montre comment passer du savoir savant au savoir appris.
• Le contrat didactique définit les attentes implicites en classe pour éviter les malentendus.
• La communauté éducative doit coopérer pour garantir une éducation inclusive.
• La conception universelle repose sur trois piliers pour répondre à tous.
• La société inclusive ne définit pas de norme, elle garantit l’égalité.
• La maltraitance doit être remplacée par une démarche de bientraitance.