1. Vue d'ensemble

• La psychologie de l’apprentissage étudie comment l’enfant acquiert connaissances et compétences, en insistant sur l’apprentissage actif, social et cognitif.
• Elle s’appuie sur trois grands courants : le constructivisme de Piaget, le socio-constructivisme de Vygotsky et la psychologie cognitive centrée sur la mémoire.
• Le cours explore les mécanismes de développement cognitif, l’importance du contexte social, le traitement de l’information, la surcharge cognitive, et la dimension conative (motivation, estime de soi).
• Il met en évidence l’interaction entre développement, environnement, processus mentaux et facteurs affectifs dans l’apprentissage.
• Objectif : comprendre ces théories pour optimiser l’enseignement et favoriser la réussite scolaire.

2. Concepts clés & Éléments essentiels

• Constructivisme de Piaget : enfant construit activement ses connaissances via assimilation et accommodation.
• Stades du développement cognitif : sensorimoteur (0-2 ans), préopératoire (2-7 ans), opérations concrètes (7-12 ans), opérations formelles (12-17 ans).
• Théorie socio-constructiviste de Vygotsky : importance du contexte social, rôle du langage, zone proximale de développement (ZPD), scaffolding.
• Psychologie cognitive : cerveau comme ordinateur, traitement de l’information, mémoire de travail (5-9 éléments, quelques secondes), mémoire à long terme (épisodique, sémantique, procédurale).
• Automatisation : processus automatisables libérant des ressources cognitives, processus contrôlés nécessitant attention.
• Surcharge cognitive : surcharge liée à des tâches exigeant trop de ressources, freinant la compréhension.
• Distinction bas/niveau et haut/niveau : tâches simples et répétitives vs tâches complexes nécessitant réflexion.
• Estime de soi : jugement global sur sa valeur, influencé par l’idéal de soi, contexte familial, social, scolaire.
• Sentiment de sécurité : clé dans la construction de l’estime, favorise l’acceptation de l’erreur et la persévérance.
• Domaines de l’estime : scolaire, physique, athlétique, relationnel, conduite.
• Théorie de l’attribution causale : explication des résultats (interne/externe, stable/instable, contrôlable/incontrôlable) influence estime et motivation.
• Rôle de l’enseignant : valoriser efforts, structurer les situations, instaurer un climat sécurisant, favoriser l’attribution positive.

3. Points à Haut Rendement

• Piaget : assimilation et accommodation, progression par stades, développement cognitif conditionne apprentissage.
• Vygotsky : ZPD, scaffolding, apprentissage social, langage comme outil de pensée.
• Psychologie cognitive : mémoire de travail limitée, importance de l’encodage profond, pratique distribuée, répétition espacée.
• Automatisation : libère ressources pour tâches complexes, essentielle en lecture, mathématiques.
• Surcharge cognitive : limite la compréhension, doit être évitée par automatisation.
• Distinction bas/niveau et haut/niveau : automatiser tâches simples pour accéder à des tâches complexes.
• Estime de soi : influencée par contexte, domaines variés, impact sur motivation et engagement.
• Résignation apprise : attribution de l’échec à des causes internes, stables, incontrôlables, mène au désengagement.
• Attribution causale : causes internes contrôlables favorisent estime et motivation.
• Rôle enseignant : valoriser efforts, structurer, rassurer, favoriser attribution responsable.

4. Tableau de Synthèse

5. Mini-Schéma (ASCII)

Apprentissage
 ├─ Développement cognitif (Piaget)
 │   ├─ Assimilation
 │   └─ Accommodation
 ├─ Interaction sociale (Vygotsky)
 │   ├─ ZPD
 │   └─ Scaffolding
 ├─ Processus mentaux (Cognitivisme)
 │   ├─ Mémoire de travail
 │   └─ Mémoire à long terme
 ├─ Automatisation
 │   ├─ Processus automatisables
 │   └─ Libération ressources
 ├─ Surcharge cognitive
 │   └─ Nécessité d’automatiser
 └─ Estime de soi
     ├─ Construction
     ├─ Domaines
     └─ Influence motivation

6. Bullets de Révision Rapide

• Piaget : assimilation, accommodation, stades du développement.
• Vygotsky : ZPD, scaffolding, rôle social dans l’apprentissage.
• Mémoire : limitée en capacité, importance de l’encodage profond.
• Automatisation : clé pour réduire surcharge cognitive.
• Surcharge cognitive : freine compréhension, à éviter par automatisation.
• Distinction bas/niveau et haut/niveau : tâches mécaniques vs tâches analytiques.
• Estime de soi : influencée par contexte familial, scolaire, domaine physique, relationnel.
• Sentiment de sécurité : essentiel pour oser apprendre et persévérer.
• Résignation apprise : attribution de l’échec à causes stables, mène au désengagement.
• Attribution causale : causes internes contrôlables renforcent estime et motivation.
• Rôle enseignant : valoriser efforts, structurer, instaurer climat sécurisant.
• Apprentissage actif, social, cognitif, intégrant développement et environnement.
• Importance de l’automatisation pour progresser dans tous les apprentissages.
• Facteurs conatifs : motivation, confiance, estime de soi, influencent engagement.