Résumé de la psychologie cognitive : L'intelligence

1. Vue d'ensemble

L'étude de l'intelligence en psychologie cognitive explore la capacité à s'adapter à des situations nouvelles via des facultés telles que la compréhension, l'association et la résolution de problèmes. Elle se situe au croisement des neurosciences, de la psychométrie et de la cognition, en intégrant des modèles variés, des méthodes d’évaluation et des théories pluriels. L’importance de l’intelligence réside dans sa contribution à l’adaptation, à la réussite scolaire et professionnelle, tout en étant influencée par des facteurs génétiques et environnementaux. Le cours couvre la définition, l’évaluation, les modèles, la relation cerveau-esprit, et les facteurs influençant l’intelligence.

2. Concepts clés & Éléments essentiels

• L’intelligence : capacité d’adaptation, compréhension, association, résolution de problèmes.
• Définition historique : Binet (facultés psychiques supérieures), Piaget (faire face à l’inconnu), Wechsler (capacité globale à agir, penser, rapport au milieu).
• Caractéristiques : activité cognitive lente, délibérée, mobilisant raisonnement, mémoire, attention, jugement.
• Évaluation : origine avec Binet (âge mental), QI (William Stern), échelles de Wechsler (WISC, WAIS, WPPSI).
• Subtests WAIS : verbaux (culture, mémoire, vocabulaire, arithmétique, compréhension, similitudes) et performance (images, cubes, assemblage, code).
• Débats : nature vs culture, influence génétique/environnement, effet Flynn (augmentation générationnelle du QI).
• Théories pluristes : Spearman (facteur g), Gardner (intelligences multiples), modèles hiérarchiques (Burt, Vernon), Cattell & Horn (intelligence fluide/cristallisée).
• Représentations mentales : formats analogiques vs non-analogiques, propositionnels vs plurimodaux, images mentales, schémas, connaissances liées à l’action.
• Émotions : rôle adaptatif, physiologie, évaluation cognitive, influence sur attention, mémoire, biais émotionnels.
• Motivation : forces internes/externes, théorie de l’autodétermination, buts de maîtrise/performance, changement comportemental (Prochaska & DiClemente).
• Stress et coping : réponse à la surcharge, stratégies d’ajustement, interaction gènes/environnement, théorie Lazarus.

3. Points à Haut Rendement

• QI = 100 (moyenne), écart-type = 15, distribution normale.
• Facteur g : capacité cognitive générale sous-tendant performances diverses.
• Modèles hiérarchiques : g + aptitudes spécifiques (Thurstone, Burt, Vernon).
• Intelligence fluide (Gf) : résolution de problèmes nouveaux, décroît avec l’âge ; cristallisée (Gc) : connaissances acquises, augmente avec l’âge.
• Corrélation positive entre volume cérébral et QI, mais relation modérée.
• Effet Flynn : augmentation du QI moyen de 3 points par décennie, liée à l’éducation, nutrition, complexité environnementale.
• Héritabilité : 50-80%, interaction entre gènes et environnement.
• HPI (QI > 130) : moins de troubles, mais risques spécifiques (ennui, décalage social).
• Représentations mentales : formats analogiques (ressemblances) et propositionnels (langage, concepts).
• Émotions : réponse physiologique, évaluation cognitive, influence sur attention/mémoire, biais émotionnels.
• Motivation : intrinsèque vs extrinsèque, importance des besoins fondamentaux (autonomie, compétence, appartenance).
• Stress : activation physiologique, stratégies de coping centrées sur le problème ou l’émotion.

4. Tableau de Synthèse

5. Mini-Schéma (ASCII)

Intelligence
 ├─ Définition
 │   ├─ Facilité d’adaptation
 │   └─ Variabilité culturelle
 ├─ Évaluation
 │   ├─ QI (Stern, Wechsler)
 │   └─ Subtests (verbaux, performance)
 ├─ Modèles
 │   ├─ Facteur g (Spearman)
 │   ├─ Intelligences multiples (Gardner)
 │   └─ Hiérarchies (Burt, Vernon)
 ├─ Représentations mentales
 │   ├─ Analogiques
 │   └─ Propositionnelles
 ├─ Émotions
 │   ├─ Physiologie
 │   └─ Évaluation cognitive
 ├─ Motivation
 │   ├─ Intrinsèque
 │   └─ Extrinsèque
 └─ Facteurs influents
     ├─ Génétiques
     └─ Environnementaux

6. Bullets de Révision Rapide

• L’intelligence est une capacité d’adaptation variable selon la culture.
• QI moyen = 100, écart-type = 15, distribution normale.
• Facteur g : capacité cognitive générale sous-tendant diverses performances.
• Modèles hiérarchiques combinent g et aptitudes spécifiques.
• Intelligence fluide décroît avec l’âge, cristallisée augmente.
• Effet Flynn : QI en augmentation dans le temps, lié à l’éducation.
• Gènes : contribution estimée entre 50-80%, interaction avec l’environnement.
• Représentations mentales : formats analogiques et propositionnels.
• Émotions : réponses physiologiques et évaluations cognitives.
• Motivation : besoins fondamentaux et buts (maîtrise, performance).
• Stress : activation physiologique, stratégies de coping.
• Tests de Wechsler : outils standardisés, subtests verbaux et performance.
• La psychologie cognitive relie cerveau, cognition et comportements.
• La compréhension de l’intelligence nécessite approche multidisciplinaire.