Théories et pratiques de l'apprentissage

17 novembre 2025

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Synthèse rapide

  • L’apprentissage est un processus de changements comportementaux, cognitifs et psychiques situé dans un environnement spécifique.
  • Trois grands courants : béhavioriste, cognitiviste, humaniste, chacun proposant une conception particulière du sujet et de son rapport au savoir.
  • Les environnements d’apprentissage diffèrent : contexte scolaire, formation professionnelle, contexte de travail.
  • Les notions de connaissance, savoirs, compétences sont distinctes : la connaissance se construit sans enseignement, le savoir nécessite un contexte, la compétence mobilise plusieurs savoirs dans une situation donnée.
  • Les indicateurs de performance incluent notes, stratégies, erreurs et taux d’automatisme.
  • La théorie de l’apprentissage s’appuie sur différents modèles : empreinte/transmissif, cognitiviste, connectiviste, systémique, et s’inscrit dans une approche socioculturelle.
  • Les niveaux d’apprentissage selon Bateson : zéro, 1, 2, 3, définissent la transformation interne du sujet.
  • La posture de l’enseignant repose sur la confiance en soi, l’authenticité, la bienveillance et la communication non violente.
  • Le cycle d’apprentissage et ses phases déterminent la progression pédagogique adaptée aux différents contextes.
  • La différenciation, la co-construction et l’autonomie sont essentielles pour réduire les inégalités et favoriser l’engagement.

Concepts et définitions

  • Apprentissage : changements comportementaux, psychiques, cognitives en environnement spécifique.
  • Connaissance : construction sans enseignant, liée à l’expérience individuelle.
  • Savoir : nécessite un contexte institutionnel, socialement valorisé.
  • Compétence : mobilisation de plusieurs savoirs dans une situation spécifique (Ardouin, 2004).
  • Rapport au savoir : relation cognitive, sociale et émotive de l’apprenant envers le contenu d’apprentissage.
  • Zones d’apprentissage : selon Piaget, stade sensorimoteur, préopératoire, opératoire concrèt, formel.
  • Niveaux d’apprentissage (Bateson) : 0-3, correspondant à l’intention de transformation interne du sujet.
  • Communication non violente : posture empathique, authenticité, formulation claire des besoins.

Formules, lois, principes

  • Modèle d’Atkinson-Shiffrin : l’apprentissage repose sur mémoire sensorielle, court terme, long terme, avec génération de réponses.
  • Principe de différenciation pédagogique : adapter la pédagogie à la diversité des profils.
  • Cycle d’apprentissage : Equilibre, désequilibre, adaptation, et maîtrise pour favoriser le développement.
  • Approche systémique (Bateson) : l’apprentissage comme mouvement non linéaire, influence par le contexte.
  • Théorie des niveaux Bateson : à chaque étape, la capacité du sujet à transformer ses structures internes.

Méthodes et procédures

  1. Analyser le contexte d'apprentissage : environnement, activités, acteurs.
  2. Identifier le niveau d’apprentissage : selon Bateson ou Piaget.
  3. Définir des activités adaptées : différenciées, co-construites, en lien avec la zone proximale.
  4. Favoriser la mémorisation et la généralisation via répétition, erreurs, stratégies.
  5. Évaluer à partir d’indicateurs multiples : notes, stratégie, automatisme.
  6. Adapter la posture pédagogique : bienveillance, authenticité, communication non violente.
  7. Organiser le cycle en phases : préparation, passage, évaluation, ajustement.

Exemples illustratifs

  • Jigsaw : apprentissage coopératif par groupes hétérogènes, partage de pièces du savoir.
  • Cycle de Piaget : progression à travers les stades sensorimoteur, préopératoire, opératoire, formel.
  • Modèle connectiviste : apprentissage via réseaux numériques, interaction entre nœuds (espaces, personnes).
  • Cycle Bateson : passage de l’activation simple (niveau 1) à la transformation profonde (niveau 3), mobilité des structures internes.

Pièges et points d'attention

  • Confusion entre connaissance et savoir : ne pas réduire la connaissance au seul enseignement.
  • Éviter la confusion entre automatisme et maîtrise cognitive.
  • Attention à la différenciation pédagogique : ne pas uniformiser sans tenir compte des profils.
  • Ne pas négliger l’importance de la posture de l’enseignant : authenticité, empathie.
  • Survaloriser la note au détriment des compétences transférables.
  • Méconnaissance du contexte social, culturel dans l’évaluation des savoirs.

Glossaire

  • Auto-coévaluation : évaluation par l’apprenant de ses propres progrès selon critères.
  • Empreinte / transmissif : modèle d’apprentissage basé sur la transmission du savoir par l’enseignant.
  • Constructivisme : théorique où l’apprenant construit activement sa connaissance par interaction.
  • Connectivisme : approche centrée sur l’apprentissage via réseaux numériques et interactions.
  • Cycle d’apprentissage Bateson : processus en niveaux (0-3) de transformation interne.
  • Zones d’apprentissage : selon Piaget, stades de développement cognitif.
  • Communication non violente : façon d’échanger dans la bienveillance et l’empathie.
  • Différenciation pédagogique : adaptation des activités aux profils des apprenants.
  • Autonomie : capacité à gérer son apprentissage, à s’autoévaluer.