QCM : Critique des modèles de mémoire et amnésie — 12 questions

Explication

Le cas de la patiente CM montre une altération spécifique de la répétition subvocale pour les informations auditives mais pas pour les informations visuelles, ce qui suggère que l'information visuelle accède au stock phonologique par une forme particulière de récapitulation articulatoire différente de celle impliquée pour l'information auditive. À revoir : Limites et incertitudes du modèle de la mémoire de travail phonologique. Appui du cours : « Cas de la patiente CM (Cubelli & Nichelli 92) : manif 1 altération de la répétition sub vocale pr les info auditives (abs d’effet de lgueur) mais pas par des infos verbales pzées en moda visu (pzce d’1 effet de lgueur) ce qui suggère que l’info pzée… »

Explication

Le texte précise que la lésion de l'hémisphère droit chez ELD cause un déficit spécifique du registre visuospatial en mémoire de travail, impactant le rappel immédiat et la manipulation d'images mentales, sans affecter la boucle phonologique ni la mémoire à long terme. À revoir : Déficits fonctionnels du registre visuospatial en mémoire de travail. Appui du cours : « La patiente ELD, avec une lésion de l'hémisphère droit, présente un déficit spécifique du registre visuospatial de la mémoire de travail, affectant le rappel immédiat et la manipulation d'images mentales. »

Explication

Le passage indique que chez les patients Alzheimer, le dysfonctionnement de l'administrateur central se manifeste par des échecs dans la réalisation simultanée de deux tâches, alors que la boucle phonologique est préservée et l'empan verbal réduit mais non responsable. À revoir : Dysfonctionnements de l’administrateur central et troubles exécutifs. Appui du cours : « Chez les patients Alzheimer, un trouble spécifique de l'administrateur central se manifeste par des échecs dans la réalisation simultanée de deux tâches, malgré un empan verbal réduit et une boucle phonologique préservée. »

Explication

Le texte indique clairement que le syndrome amnésique résulte d'atteintes neuro-lésionnelles variées dans des régions spécifiques du cerveau, notamment le diencéphale, le lobe temporal et les régions frontales basales, ce qui explique les déficits de mémoire observés. À revoir : Caractéristiques du syndrome amnésique et variabilité des déficits de mémoire à long terme. Appui du cours : « Le syndrome amnésique résulte d'atteintes neuro-lésionnelles variées, notamment dans le diencéphale, le lobe temporal ou les régions frontales basales. »

Explication

Le texte indique que les troubles d'acquisition se révèlent par des épreuves de rappel libre, indicé et de reconnaissance, et que la mémoire contextuelle est plus affectée que l'information-cible. Donc, pour évaluer spécifiquement la mémoire contextuelle, il faut utiliser ces épreuves en ciblant les aspects contextuels comme le lieu, la source ou la modalité. À revoir : Déficits de la mémoire antérograde : troubles d’acquisition et théories explicatives. Appui du cours : « Les troubles d'acquisition de nouvelles informations sont mis en évidence par des épreuves de rappel libre, indicé et de reconnaissance. La mémoire des informations contextuelles (temporo-spatiales, source, modalité) est plus affectée que l'information-cible… »

Explication

Selon l'hypothèse de déficit de stockage, les lésions hippocampiques entraînent un mauvais stockage des informations en mémoire à long terme et perturbent leur transfert vers le cortex associatif, ce qui cause le déficit mnésique. À revoir : Hypothèses sur les déficits d’encodage, de stockage et de récupération en amnésie antérograde. Appui du cours : « L'hypothèse de déficit de stockage suggère que les informations ne sont pas correctement stockées en mémoire à long terme, notamment à cause de lésions hippocampiques, perturbant le transfert vers le cortex associatif. »

Explication

Le contexte interactif correspond aux informations centrales influençant l'interprétation de l'événement cible et intervenant dans l'encodage et la récupération, comme défini explicitement dans le texte. À revoir : Déficits spécifiques dans l’utilisation du contexte en mémoire antérograde. Appui du cours : « Contexte interactif : Informations centrales qui influencent l'interprétation de l'événement cible, jouant un rôle dans l'encodage et la récupération de la mémoire. »

Explication

Le texte précise que certains patients ont des troubles couvrant une grande partie de la vie mais conservent les souvenirs anciens (gradient précis), tandis que d'autres ont une amnésie étendue avec un gradient moins net, donc affectant aussi les souvenirs anciens. À revoir : Déficits de la mémoire rétrograde : caractéristiques, gradients temporels et évolution. Appui du cours : « L'amnésie rétrograde peut être sévère et indépendante de l'amnésie antérograde, avec un gradient temporel précis ou moins net selon la nature des lésions. Chez certains patients, les troubles couvrent une grande partie de la vie avec maintien relatif des… »

Explication

La technique des mots-indices consiste à fournir une liste de mots au patient pour qu'il décrive un souvenir personnel lié à chaque mot, ce qui permet d'évaluer la capacité à évoquer des souvenirs spécifiques. La véracité des souvenirs n'est pas mesurée, les questionnaires semi-structurés évaluent différentes périodes, et les connaissances générales ne relèvent pas de cette technique. À revoir : Mémoire autobiographique : méthodes d’évaluation et variabilité des performances. Appui du cours : « Technique des mots-indices : Méthode d'évaluation consistant à fournir une liste de mots au patient, qui doit décrire un souvenir personnel lié à chaque mot, bien que la véracité des souvenirs évoqués soit difficile à vérifier. »

Explication

Le texte explique que l’amnésie rétrograde classique résulte d’une déconnexion entre la mémoire épisodique et le SAS, ce qui cause la perte des souvenirs autobiographiques tout en préservant la mémoire sémantique. Les autres options sont incorrectes car elles ne correspondent pas à la cause principale décrite. À revoir : Distinctions cognitives entre mémoire épisodique et sémantique dans l’amnésie rétrograde. Appui du cours : « L’amnésie rétrograde classique est ainsi vue comme la conséquence d’une déconnexion entre la mémoire épisodique et le SAS, ce qui n’empêche pas la récupération de l’information contenue dans la mémoire sémantique. »

Explication

Le modèle distribué postule que c'est la redondance des souvenirs qui explique la meilleure préservation des souvenirs anciens en cas de lésion, contrairement aux autres mécanismes liés aux lésions ou à la déconnexion du système d'activation. À revoir : Modèles explicatifs et controverses sur les mécanismes de l’amnésie rétrograde. Appui du cours : « Le modèle distribué postule que la redondance des souvenirs explique la préservation des souvenirs anciens en cas de lésion, avec une meilleure préservation pour les souvenirs plus anciens. »

Explication

Le passage indique clairement que la variabilité des gradients temporels dépend des types de lésions cérébrales et des régions affectées, par exemple les patients Korsakoff ou ceux avec encéphalite herpétique montrent des profils différents selon les zones lésées. À revoir : Troubles de la mémoire rétrograde chez des patients célèbres et gradients temporels. Appui du cours : « - Certains patients présentent un gradient temporel précis avec préservation relative des souvenirs les plus anciens (ex : patients Korsakoff). - D'autres patients montrent un gradient temporel moins net avec une amnésie rétrograde étendue (ex : encéphalite… »