Fiche de révision : Introduction aux Sciences Psychologiques

📋 Plan du Cours

1. Psychologie générale
2. Psychopathologie
3. Psychologie cognitive
4. Psychophysiologie
5. Psychologie sociale
6. Développement de l'enfant
7. Développement sensori-moteur
8. Langage chez l'enfant
9. Théories du développement

📖 1. Psychologie générale

🔑 Notions clés & Définitions

• Faits psychiques : Ensemble des phénomènes mentaux, tels que sentiments, idées, comportements, qui peuvent être étudiés scientifiquement, selon la définition générale de la psychologie (source : introduction).
• Dysfonctionnements psychiques : Troubles ou anomalies dans le fonctionnement mental ou comportemental, étudiés en psychopathologie pour diagnostiquer, traiter et prévoir leur évolution (source : définition de la psychopathologie).
• Traitement de l’information : Processus par lequel le cerveau encode, stocke, récupère et utilise les données sensorielles et mentales, notion centrale en psychologie cognitive (source : notions en psychologie cognitive).
• Lien physiologique-comportement : Relation entre mécanismes biologiques (neurosciences, neurobiologie) et comportements observables, concept clé en psychophysiologie (source : définition).
• Influence sociale : Processus par lequel l’environnement social modifie, façonne ou contrôle les comportements, croyances et attitudes des individus (source : psychologie sociale).
• Théorie de l’attachement : Modèle explicatif développé par Bowlby (1969), décrivant comment les liens affectifs précoces avec les figures d’attachement influencent le développement émotionnel et social de l’enfant.

📝 Points essentiels

• La psychologie est une science qui étudie les faits psychiques à travers différentes branches : psychopathologie, psychologie cognitive, psychologie sociale, psychologie du développement, et psychophysiologie.
• La psychopathologie vise à comprendre, diagnostiquer et traiter les troubles mentaux, en utilisant l’observation et l’écoute clinique.
• La psychologie cognitive s’intéresse au traitement de l’information, à la mémoire, à l’attention, au langage, et aux processus de raisonnement, en s’appuyant sur une démarche expérimentale rigoureuse.
• La psychophysiologie explore le lien entre le fonctionnement cérébral biologique et les comportements, intégrant la psychobiologie, les neurosciences et la neurobiologie.
• La psychologie sociale analyse comment l’individu est influencé par son environnement social, en étudiant la communication, l’influence, l’identité sociale, et les interactions à différents niveaux (intrapersonnel, interpersonnel, intergroupe, sociétal).
• La théorie de l’attachement de Bowlby (1969) souligne l’importance des signaux d’attachement dans la construction de la sécurité affective et leur impact sur le développement social et émotionnel.
• La psychologie du développement étudie l’évolution de l’être humain tout au long de sa vie, en intégrant des théories empiristes, innéistes et constructivistes pour expliquer les changements cognitifs, affectifs, moteurs et sociaux.
• La construction de la pensée symbolique, du langage, et des opérations cognitives chez l’enfant est essentielle pour comprendre leur développement, notamment à travers les travaux de Piaget et ses successeurs.

💡 À retenir

La psychologie, en tant que science des faits psychiques, couvre un large champ d’études visant à comprendre, diagnostiquer et accompagner les processus mentaux et comportementaux humains dans leur complexité.

📖 2. Psychopathologie

🔑 Notions clés & Définitions

• Trouble mental : Dysfonctionnement psychique caractérisé par des symptômes cliniques durables, affectant le fonctionnement quotidien de l’individu (source : généralités de la psychopathologie).
• Classification nosologique : Système organisé pour regrouper et nommer les troubles mentaux selon des critères précis, permettant une meilleure compréhension et un traitement adapté (ex : DSM, CIM).
• Décompensation : Perte ou diminution de la capacité de l’individu à faire face à ses difficultés psychiques, pouvant entraîner une aggravation du trouble ou une crise (source : objectifs de la psychopathologie).
• Mécanisme de défense : Processus psychique inconscient visant à réduire l’angoisse ou le conflit intérieur, souvent observé dans les troubles psychiques (Freud, 1936).
• Facteurs de risque : Éléments biologiques, psychologiques ou sociaux qui augmentent la probabilité de développer un trouble mental (source : objectifs de l’étude des troubles).
• Étiologie : Étude des causes ou origines des troubles mentaux, intégrant facteurs biologiques, environnementaux et psychologiques (source : but de la psychopathologie).

📝 Points essentiels

• La psychopathologie vise à diagnostiquer, comprendre et traiter les troubles mentaux en s’appuyant sur l’observation, l’écoute et la classification (source : généralités).
• La classification nosologique, notamment le DSM et la CIM, permet d’organiser les troubles selon des critères précis, facilitant la communication entre professionnels (source : notions de classification).
• La décompensation peut résulter d’un mécanisme de défense inadéquat ou d’un facteur de risque non maîtrisé, menant à une crise ou à une aggravation du trouble (source : mécanismes de défense, facteurs de risque).
• L’étiologie des troubles est multifactorielle, combinant des éléments biologiques (génétique, neurochimie), psychologiques (traumatismes, conflits) et sociaux (environnement, contexte familial).
• La démarche clinique en psychopathologie repose sur l’observation systématique, la formulation d’hypothèses et la mise en place d’un traitement adapté, souvent pluridisciplinaire.
• La compréhension des mécanismes de défense, tels que le refoulement ou la projection, est essentielle pour appréhender la dynamique des troubles (Freud, 1936).

💡 À retenir

La psychopathologie est l’étude des dysfonctionnements psychiques, dont la compréhension repose sur la classification, l’étiologie et l’analyse des mécanismes de défense, afin d’assurer un diagnostic précis et un traitement adapté.

📖 3. Psychologie cognitive

🔑 Notions clés & Définitions

• Traitement de l’information : Processus par lequel le cerveau encode, stocke, récupère et utilise les données sensorielles pour produire une réponse adaptée. (AUTEUR inconnu, concept central en psychologie cognitive)

• Mémoire : Capacité à encoder, stocker et retrouver des informations. Elle se divise en mémoire sensorielle, à court terme et à long terme. (AUTEUR inconnu, notion fondamentale en psychologie cognitive)

• Représentation mentale : Image ou modèle interne que l’individu construit pour représenter le monde, permettant la pensée, la résolution de problèmes et la compréhension. (AUTEUR inconnu, concept clé en psychologie cognitive)

• Attention : Processus cognitif permettant de sélectionner, focaliser ou répartir les ressources mentales sur certains stimuli ou tâches. (AUTEUR inconnu, notion essentielle en psychologie cognitive)

• Raisonnement : Opération mentale visant à tirer des conclusions ou résoudre des problèmes à partir d’informations disponibles. Inclut la déduction, l’induction et la résolution de problèmes. (AUTEUR inconnu, concept central en psychologie cognitive)

• Représentations mentales : Formes symboliques internes (images, concepts, schémas) qui permettent la manipulation cognitive de l’information. (AUTEUR inconnu, notion fondamentale en psychologie cognitive)

📝 Points essentiels

• La psychologie cognitive s’intéresse à la façon dont l’information est codée, traitée, stockée et récupérée, en utilisant une démarche expérimentale avec hypothèses, tests et analyses statistiques (AUTEUR).
• Elle étudie aussi la compréhension du langage, les raisonnements, la prise de décision et la résolution de problèmes.
• Les concepts clés incluent le traitement de l’information, la mémoire, l’attention, la représentation mentale, le raisonnement, les émotions et la communication.
• La démarche expérimentale permet de formuler et tester des hypothèses pour découvrir des lois générales sur le fonctionnement cognitif.
• La psychologie cognitive est essentielle pour comprendre les processus mentaux sous-jacents aux comportements et aux apprentissages.

💡 À retenir

La psychologie cognitive explore comment l’esprit humain encode, manipule et récupère l’information pour comprendre et agir dans le monde, en s’appuyant sur une démarche expérimentale rigoureuse.

📖 4. Psychophysiologie

🔑 Notions clés & Définitions

• Réactivité physiologique : réponse automatique du corps face à un stimulus, mesurable par des indicateurs comme la fréquence cardiaque ou la conductance cutanée, permettant d’évaluer l’état d’activation du système nerveux autonome.
• Neuroimagerie fonctionnelle : ensemble des techniques (ex. IRMf, PET) permettant d’observer en temps réel l’activité cérébrale lors de tâches spécifiques, contribuant à relier structures cérébrales et comportements.
• Électroencéphalographie (EEG) : méthode d’enregistrement de l’activité électrique du cerveau via des électrodes placées sur le cuir chevelu, utilisée pour analyser les rythmes cérébraux liés à différents états de vigilance ou processus cognitifs.
• AUTEUR (date) : Luria (1966) : modèle intégratif reliant les mécanismes physiologiques du cerveau aux fonctions psychiques, insistant sur l’interaction entre structures cérébrales et comportements.
• Réponse physiologique conditionnée : réaction physiologique apprise en réponse à un stimulus conditionnel, illustrant la relation entre le système nerveux et l’apprentissage (voir conditionnement classique).
• Système nerveux autonome : partie du système nerveux contrôlant les fonctions involontaires (ex. respiration, circulation), essentiel dans la régulation des réponses physiologiques face au stress ou à l’émotion.

📝 Points essentiels

• La psychophysiologie étudie le lien entre mécanismes physiologiques (cérébraux, nerveux, endocriniens) et comportements psychiques, permettant de comprendre comment le fonctionnement biologique influence l’état mental et émotionnel.
• La démarche expérimentale en psychophysiologie utilise des mesures physiologiques (EEG, électromyogramme, conductance cutanée, imagerie) pour observer en situation réelle ou expérimentale la relation entre activité physiologique et réponse comportementale.
• Luria (1966) souligne l’importance de relier les structures cérébrales aux fonctions psychiques, en insistant sur l’interdépendance entre physiologie et comportement.
• La réponse physiologique conditionnée illustre la capacité du système nerveux à associer un stimulus à une réaction, principe fondamental dans l’étude des processus d’apprentissage et de mémoire.
• La régulation du système nerveux autonome est centrale dans la gestion des émotions, du stress et des états d’alerte, ce qui est exploité dans la biofeedback ou la thérapie comportementale.

💡 À retenir

La psychophysiologie permet de relier les mécanismes biologiques du cerveau aux comportements et aux états psychiques, offrant ainsi une compréhension intégrée du fonctionnement humain.

📖 5. Psychologie sociale

🔑 Notions clés & Définitions

• Influence sociale : Processus par lequel les comportements, attitudes ou croyances d’un individu sont modifiés par la présence ou l’action d’autres personnes ou par des facteurs environnementaux. (voir aussi influence sociale)

• Socialisation : Processus par lequel un individu apprend et intériorise les normes, valeurs, comportements et rôles sociaux de son groupe ou de sa société. (voir aussi influence sociale)

• Identité sociale : Sentiment d’appartenance à un groupe social, qui contribue à la construction de l’image de soi et influence le comportement. (voir aussi groupe, influence sociale)

• Théorie de l’attachement (Bowlby, 1969) : Modèle expliquant comment les premiers liens affectifs avec les figures d’attachement influencent la capacité de l’individu à établir des relations sociales stables et sécurisantes tout au long de sa vie.

• Présence imaginaire : Phénomène où l’individu perçoit la présence ou l’influence d’une entité ou d’un groupe imaginaire, influençant ses comportements et ses sentiments. (concept spécifique à la psychologie sociale)

• Influence intergroupe : Mécanismes par lesquels les relations, conflits ou coopérations entre différents groupes sociaux affectent les attitudes, comportements et perceptions des membres de ces groupes. (voir aussi influence sociale)

📝 Points essentiels

• La psychologie sociale étudie comment l’environnement social influence les comportements, croyances, valeurs et sentiments de l’individu, à différents niveaux d’analyse : intrapersonnel, interpersonnel, intergroupe et sociétal.

• Les concepts clés incluent la socialisation, l’attachement, l’identité sociale et l’influence sociale, qui expliquent la formation de l’individu dans son contexte social.

• Les niveaux d’analyse permettent d’étudier l’impact de la société sur l’individu, du processus interne à l’impact global sur la société.

• La théorie de l’attachement (Bowlby, 1969) souligne l’importance des premiers liens affectifs dans la construction de la capacité à établir des relations sociales stables.

• La présence imaginaire influence la perception de l’individu face à des figures ou groupes non réels, modulant ses comportements et ses sentiments.

• La psychologie sociale s’intéresse également à la dynamique des groupes, notamment à la formation de l’identité sociale, à l’influence intergroupe et à la conformité.

💡 À retenir

La psychologie sociale analyse comment l’individu est façonné par son environnement social, à travers des processus d’influence, de socialisation et de construction identitaire, à différents niveaux d’interaction.

📖 6. Développement de l'enfant

🔑 Notions clés & Définitions

• Réflexes primitifs : Réactions automatiques et involontaires présentes dès la naissance, héritées du développement foetal, qui servent de base au développement moteur et sensoriel du bébé (ex : réflexe de Moro, de grasping, de marche automatique). AUTEUR (date) : description des réflexes par rapport au développement sensorimoteur.

• Stade de la séparation-individuation (Mahler, 0-2 ans) : Phases du développement où l’enfant construit son identité en différenciant son propre corps et ses perceptions de celles de la mère, passant par l’autonomie progressive et la reconnaissance de l’autre comme sujet distinct.

• Théorie de l’attachement (Bowlby, 1969) : Processus par lequel l’enfant développe un lien affectif durable avec une figure de référence, essentiel pour sa sécurité affective et son développement social, passant par des phases de signalisation, de discrimination et de maintien de la proximité.

• Pensée symbolique : Capacité de l’enfant à représenter mentalement un objet ou une situation absent, permettant le jeu symbolique, le dessin et l’imitation différée, stade crucial pour le développement cognitif (Piaget, 1951).

• Stade de la construction de l’image mentale (Piaget et Inhelder, 1956) : Développement progressif de la capacité à manipuler mentalement des représentations, allant de l’image statique à la rotation mentale en 3D, essentiel pour la pensée abstraite et la résolution de problèmes.

📝 Points essentiels

• Le développement de l’enfant est marqué par une succession de stades sensorimoteurs, affectifs, cognitifs et sociaux, avec des réflexes primitifs qui disparaissent au profit de compétences plus complexes (Piaget, 1951).
• La théorie de l’attachement de Bowlby (1969) souligne l’importance des signaux précoces pour la construction du lien affectif, qui influence la sécurité émotionnelle et la capacité à établir des relations sociales.
• La séparation-individuation, selon Mahler (1963), décrit la progression de l’enfant vers l’autonomie, passant par des phases où il différencie ses perceptions de celles de la figure d’attachement.
• La pensée symbolique permet à l’enfant de représenter mentalement des objets absents, favorisant le jeu, le dessin et la communication (Piaget, 1951).
• La capacité à manipuler mentalement des images, notamment par la rotation mentale, apparaît vers 7-8 ans et constitue une étape clé dans le développement cognitif (Shepard et Metzler, 1971).
• Le développement social inclut l’acquisition du langage, la prise de rôle, l’intégration des normes morales, et la construction du Moi (Wallon, 1926; Winnicott, 1965).
• La différenciation entre le Moi, le Surmoi et le Ça, selon Freud, est essentielle pour la régulation des comportements et l’intégration des normes sociales.

💡 À retenir

Le développement de l’enfant est un processus complexe et progressif, où chaque étape construit les bases de l’autonomie, de la cognition et de la socialisation, sous l’influence des interactions précoces et des capacités innées ou acquises.

📖 7. Développement sensori-moteur

🔑 Notions clés & Définitions

• Réflexes archaïques : Réactions automatiques présentes dès la naissance, héritées du développement foetal, qui servent de bases au développement moteur et sensoriel. Exemples : réflexe de Moro, de grasping, de marche automatique ( Jean Piaget (1952) ).
• Réactions circulaires : Mécanismes par lesquels l’enfant répète et modifie ses actions pour explorer son environnement, se divisant en primaires, secondaires et tertiaires, puis évoluant vers la pensée symbolique ( Jean Piaget (1952) ).
• Permanence de l’objet : Capacité à comprendre que l’objet continue d’exister même lorsqu’il n’est pas visible, généralement acquise vers 5 mois ( Jean Piaget (1952) ).
• Schème sensorimoteur : Organisation des actions et des réponses motrices et sensorielles qui évoluent avec l’âge, constituant la base de la cognition chez le nourrisson ( Jean Piaget (1952) ).
• Babillage : Production vocale répétitive de consonnes et voyelles, étape clé vers l’acquisition du langage, apparaissant vers 5-7 mois ( Jean Piaget (1952) ).
• Stade sensori-moteur : Premier stade du développement selon Piaget, de 0 à 2 ans, où l’enfant construit sa connaissance du monde à travers ses actions et perceptions ( Jean Piaget (1952) ).

📝 Points essentiels

• Les réflexes archaïques, tels que le réflexe de Moro ou de grasping, disparaissent généralement dans les premiers mois de vie, laissant place à des réactions plus complexes ( Jean Piaget (1952) ).
• La progression du développement sensorimoteur se divise en six sous-stades, allant du fonctionnement réflexe à la pensée symbolique, permettant à l’enfant de construire sa compréhension du monde ( Jean Piaget (1952) ).
• La permanence de l’objet, acquise vers 5 mois, marque une étape cruciale dans la développement cognitif, indiquant que l’enfant comprend que l’objet existe indépendamment de sa perception immédiate.
• Le babillage évolue de sons végétatifs vers des productions vocales plus structurées, aboutissant à la production de mots isolés vers 12 mois, puis à des phrases simples vers 20-24 mois.
• La rotation mentale d’objets en 3D, démontrée par Shepard et Metzler, illustre la capacité de représentation mentale qui se développe vers 7-8 ans, en lien avec la maturation cognitive ( Jean Piaget (1952); Shepard et Metzler, 1971 ).

💡 À retenir

Le développement sensori-moteur, selon Piaget, est une étape fondamentale où l’enfant construit sa connaissance du monde à travers ses réflexes, ses réactions circulaires, et l’acquisition de la permanence de l’objet, posant les bases de la cognition et du langage.

📖 8. Langage chez l'enfant

🔑 Notions clés & Définitions

• Pensée symbolique : Capacité de l’enfant à utiliser des images mentales ou des symboles pour représenter des objets ou des idées absents, permettant la communication et la représentation mentale (Piaget, 2 ans).
• Babillage : Phénomène vocal caractérisé par des séquences répétitives de consonnes et de voyelles, apparaissant entre 5 et 7 mois, marquant le début de l’acquisition du langage (de 5 à 7 mois).
• Image mentale : Représentation mentale d’un objet ou d’une scène, qui peut être manipulée mentalement, apparaissant dès la deuxième année (Piaget et Inhelder).
• Opérations de l’intelligence : Processus cognitifs permettant à l’enfant de manipuler mentalement des informations, comme la rotation mentale ou la translation, essentiels pour le développement du raisonnement (Shepard et Metzler).
• Théories de l’esprit : Connaissances naïves que l’enfant construit sur les phénomènes psychologiques chez lui et chez autrui, notamment la capacité à comprendre que les autres peuvent avoir des croyances ou des connaissances différentes (Pedinielli, Perner et Wimmer, Flavell).
• Langage egocentrique : Forme de langage utilisée par l’enfant de 5-6 ans, où il parle pour lui-même sans prendre en compte l’interlocuteur, évoluant vers un langage socialisé à partir de 7 ans (Piaget).

📝 Points essentiels

• La pensée symbolique permet à l’enfant de représenter mentalement des objets ou des idées, facilitant la communication et la résolution de problèmes (Piaget, 2 ans).
• Le babillage est une étape clé dans l’acquisition du langage, avec une progression vers la production de mots isolés puis de phrases (5-24 mois).
• La capacité à former des images mentales, notamment la rotation mentale, se développe entre 4 et 8 ans, illustrant la maturation des opérations cognitives (Shepard et Metzler).
• Les enfants construisent leur compréhension des autres via les théories de l’esprit, en passant de la confusion des croyances à la reconnaissance que autrui peut avoir des représentations différentes de la réalité (Perner et Wimmer, Flavell).
• La socialisation du langage évolue de l’egocentrisme vers une communication adaptée au contexte social, avec une meilleure prise en compte de l’interlocuteur à partir de 7 ans (Piaget).
• L’intégration des normes morales et sociales influence la manière dont l’enfant utilise le langage pour exprimer ses émotions, ses règles et ses rôles sociaux (Winnicott).

💡 À retenir

Le développement du langage chez l’enfant passe par la construction progressive de la pensée symbolique, la maîtrise des images mentales et l’évolution des capacités sociales et cognitives, essentielles pour l’intégration dans la société.

📖 9. Théories du développement

🔑 Notions clés & Définitions

• Théorie empiriste : Approche selon laquelle le développement de l’enfant repose principalement sur l’expérience et l’interaction avec l’environnement, mettant en avant l’importance de l’apprentissage par l’expérience (pas d’auteur spécifique mentionné dans la source).
• Théorie innéiste : Perspective qui considère que certaines capacités ou structures du développement sont présentes dès la naissance, ou sont génétiquement déterminées, comme le développement du langage ou la permanence de l’objet (pas d’auteur spécifique mentionné dans la source).
• Théorie constructiviste (Piaget) : Approche selon laquelle l’enfant construit activement ses connaissances à travers ses interactions avec le monde, en passant par des stades de développement cognitifs, notamment le stade sensori-moteur (Piaget, 0-2 ans).
• Stade sensori-moteur (Piaget, 0-2 ans) : Période durant laquelle le développement repose sur l’exploration sensorielle et motrice, avec l’émergence de la permanence de l’objet vers 5 mois (Piaget).
• Théorie de l’attachement (Bowlby, 1969) : Modèle expliquant que la proximité avec une figure d’attachement est essentielle pour le développement affectif et social de l’enfant, avec des phases successives de signalisation et de maintien de la proximité (Bowlby).
• Théorie de la séparation-individuation (Mahler, 0-2 ans) : Concept décrivant le processus par lequel l’enfant se différencie progressivement de la figure d’attachement, passant par des stades autistique, symbiotique, puis séparation-individuation (Mahler).

📝 Points essentiels

• Les théories du développement se divisent principalement en approches empiristes, innéistes et constructivistes, chacune expliquant différemment la manière dont l’enfant construit ses capacités cognitives, affectives et sociales.
• Piaget (1950) a structuré le développement cognitif en stades, notamment le stade sensori-moteur, où l’enfant découvre le monde par ses sens et ses actions, avec l’acquisition de la permanence de l’objet vers 5 mois.
• La théorie de l’attachement de Bowlby (1969) insiste sur le rôle crucial des signaux d’attachement et de la proximité pour le développement affectif, avec une progression des comportements d’attachement de 0 à 3 ans.
• Mahler (1972) décrit le processus de séparation et d’individuation, étape clé pour la construction de l’identité de l’enfant, passant par différents stades de différenciation.
• La théorie constructiviste de Piaget met en avant que l’enfant construit ses connaissances par l’expérimentation active, en passant par des stades de développement, notamment le stade sensori-moteur et le stade opératoire concret.

💡 À retenir

Les théories du développement proposent des modèles complémentaires : l’approche empiriste insiste sur l’environnement, l’innéisme sur la génétique, et le constructivisme sur la construction active de l’enfant, notamment à travers des stades successifs.

📊 Tableaux de Synthèse

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confondre faits psychiques et dysfonctionnements psychiques (psychologie générale vs psychopathologie).
2. Assimiler la classification nosologique uniquement à DSM ou CIM, sans distinction.
3. Confondre mémoire à court terme et mémoire de travail (souvent mal différenciées).
4. Croire que la psychologie cognitive ne s’appuie pas sur une démarche expérimentale.
5. Confusion entre mécanismes de défense freudiens et autres stratégies de coping modernes.
6. Oublier que la théorie de l’attachement de Bowlby insiste sur l’importance des signaux d’attachement précoces.
7. Confondre les processus d’attention sélective et divisée, ou leur rôle respectif.

✅ Checklist Examen

1. Connaître la définition de la psychologie générale selon l’introduction.
2. Identifier les principales branches de la psychologie (psychopathologie, psychologie cognitive, psychologie sociale, psychologie du développement, psychophysiologie).
3. Expliquer le lien entre mécanismes biologiques et comportements en psychophysiologie.
4. Décrire la théorie de l’attachement de Bowlby (1969) et ses implications sur le développement émotionnel.
5. Connaître les critères de classification des troubles mentaux selon le DSM et la CIM.
6. Définir un trouble mental et ses caractéristiques principales.
7. Comprendre le rôle des mécanismes de défense selon Freud (1936).
8. Expliquer le traitement de l’information en psychologie cognitive, en citant ses composantes principales (encodage, stockage, récupération).
9. Identifier les différents types de mémoire (sensorielle, à court terme, à long terme) et leur fonctionnement.
10. Maîtriser les concepts de représentation mentale, attention, raisonnement et leur importance en psychologie cognitive.
11. Connaître les méthodes expérimentales en psychologie cognitive (tests, modélisation).
12. Se rappeler que la psychologie étudie les faits psychiques dans leur diversité et leur complexité.