QCM : Les facteurs déterminants de la motivation en activité physique — 12 questions

Explication

L'attribution causale est une inférence cognitive visant à expliquer la cause d'un événement, selon Vallerand (1994). La seule option qui correspond à cette définition est la première, qui décrit une activité d'explication post-événement.

Explication

Rosenthal et Jacobson ont publié leur étude sur l'effet Pygmalion en 1968. Les autres années sont des distracteurs plausibles mais incorrects, permettant de tester la connaissance précise de cette date.

Explication

Les facteurs internes, tels que le talent ou l'effort, jouent un rôle crucial en influençant la perception de contrôle, de compétence et d'autonomie, qui sont essentiels pour la motivation autodéterminée. Ils aident l'individu à se percevoir comme responsable et capable, ce qui favorise l'engagement et la persévérance.

Explication

L'effet Pygmalion a été publié par Rosenthal et Jacobson en 1968. Cette date est un repère chronologique précis dans l'étude des facteurs externes influençant la perception de soi et la motivation.

Explication

La stabilité des causes concerne la perception de leur permanence dans le temps (stable vs instable), alors que la contrôlabilité concerne la perception de la capacité de l'individu à influencer ou gérer cette cause (contrôlable vs incontrôlable). Ces deux dimensions sont distinctes dans l'attribution causale.

Explication

Bernard Weiner est l'auteur de la théorie de l'attribution causale (1992), qui inclut la dimension de contrôlabilité, essentielle pour comprendre comment les individus expliquent leurs résultats et leur motivation.

Explication

Favoriser le soutien de l'autonomie renforce la perception de contrôle et de compétence, ce qui augmente la motivation autodéterminée selon la théorie de l'autodétermination. Les autres options sont incorrectes car elles suggèrent une relation inverse ou inexistante, ce qui n'est pas soutenu par le contenu.

Explication

Proposer au pratiquant de choisir parmi de véritables options et expliquer le sens des activités favorise le soutien de l'autonomie en valorisant ses ressources internes, en lui donnant du sens et en lui permettant de s'exprimer. Les autres options sont contre-productives car elles limitent la liberté de choix ou manquent de communication, ce qui peut frustrer le besoin d'autonomie.

Explication

Les composants clés d'un style motivationnel enseignant favorable sont une organisation claire et adaptée, des feedbacks réguliers et positifs, et l'absence de comportements coercitifs ou hostiles. Ces éléments soutiennent la satisfaction des besoins fondamentaux et favorisent la motivation autodéterminée.

Explication

La motivation autodéterminée englobe les formes de motivation où l'individu pratique une activité parce qu'il en perçoit la valeur, le plaisir ou l'intérêt, ce qui reflète un degré élevé d'autonomie. Elle inclut la motivation intrinsèque, la motivation identifiée et la motivation introjectée, toutes caractérisées par un engagement volontaire et autonome. Les autres options correspondent à des formes de motivation extrinsèque ou à l'absence de motivation, qui ne sont pas considérées comme autodéterminées.

Explication

Rosenthal et Jacobson ont publié leur étude sur l'effet Pygmalion en 1968. Les autres dates sont incorrectes et servent de distracteurs plausibles, mais ne correspondent pas à la date réelle de publication.

Explication

L'auto-évaluation de la motivation vise à recueillir les perceptions et raisons personnelles du pratiquant concernant sa motivation, à travers des questionnaires ou entretiens, afin de mieux comprendre ses motivations intrinsèques ou extrinsèques.