Fiche de révision : Les stéréotypes de genre dès l'enfance

📋 Plan du Cours

1. Stéréotypes de genre
2. Éducation filles garçons
3. Influence famille et société
4. Rôles sociaux enfants
5. Évolution féminisme Italie
6. Impact livre Belotti
7. Changements éducation
8. Situation actuelle éducation
9. Rôle hommes dans petite enfance

📖 1. Stéréotypes de genre

🔑 Notions clés & Définitions

• Force des stéréotypes de genre dès la naissance : L'idée que les préjugés liés au genre sont profondément ancrés dès le tout jeune âge, influençant la perception et le traitement des enfants selon leur sexe, comme le souligne Belotti (2014), qui montre que ces stéréotypes sont imposés dès la naissance à travers les comportements et jouets.

• Différenciation des comportements imposée par l'ordre familial et social : La structuration des rôles et comportements attendus selon le sexe, façonnée par la famille et la société, qui impose des normes telles que jouer avec certains jouets ou adopter certains comportements, comme évoqué par Belotti (2014).

• Inégalités dans les jouets et activités selon le sexe : La distribution différenciée de jouets et activités, où certains sont réservés aux filles (poupées, cuisine) et d'autres aux garçons (armes, construction), renforçant les stéréotypes, illustré par Belotti (2014).

• Plafond de cristal affectant les carrières féminines : La barrière invisible qui limite la progression professionnelle des femmes, souvent à cause des préjugés liés à leur genre, empêchant leur accès à certains postes ou responsabilités, mentionné dans l’analyse de Belotti (2014).

• Différences d'attentes sociales entre filles et garçons : Les attentes et comportements socialement valorisés diffèrent selon le sexe, avec une pression pour que les filles soient dociles et les garçons indépendants, comme le souligne Belotti (2014).

📝 Points essentiels

• La force des stéréotypes de genre est présente dès la naissance, façonnant les comportements et les choix futurs des enfants, notamment à travers la différenciation des jouets et activités (Belotti, 2014).
• La différenciation des comportements est imposée par l'ordre familial et social, qui impose des normes selon le sexe, contribuant à la reproduction des rôles de genre.
• Les inégalités dans l'accès aux jouets et activités renforcent ces stéréotypes, par exemple, l'interdiction pour les garçons de jouer avec des poupées ou faire la cuisine, tandis que les filles sont encouragées à jouer à la poupée ou à la cuisine.
• Le plafond de cristal limite la carrière des femmes, malgré leur éducation et leur intelligence, en raison des attentes sociales et des préjugés liés au genre (Belotti, 2014).
• Les différences d'attentes sociales façonnent le comportement des enfants, avec une socialisation différenciée qui influence leur développement et leur avenir professionnel.

💡 À retenir

Les stéréotypes de genre, dès leur apparition à la naissance, structurent profondément les comportements, les choix et les parcours professionnels des individus, perpétuant des inégalités sociales et professionnelles.

📖 2. Éducation filles garçons

🔑 Notions clés & Définitions

• Éducation différenciée dès la petite enfance : Approche éducative qui consiste à enseigner et à socialiser les enfants en tenant compte de leur sexe dès le plus jeune âge, souvent à travers des pratiques et des jouets spécifiques selon le genre, comme le souligne Belotti (1973) en montrant que les jouets et activités sont différenciés pour les filles et les garçons.

• Rôle des enseignants dans la diffusion des idées d'égalité : Responsabilité des éducateurs et enseignants dans la sensibilisation et la remise en question des stéréotypes de genre, en favorisant une éducation qui respecte la personnalité et les préférences individuelles des enfants, comme évoqué par Belotti (1973) qui souligne l’importance de l’intervention des adultes pour changer ces pratiques.

• Impact des pratiques éducatives sur les préférences et caractères des enfants : Influence des méthodes et des choix éducatifs sur le développement des goûts, des comportements et des caractères des enfants, notamment la socialisation différenciée qui peut renforcer ou reproduire des stéréotypes, comme illustré par Belotti (1973) avec la différenciation des jouets et des activités selon le sexe.

📝 Points essentiels

• La différenciation des jouets et activités dès la petite enfance, comme les poupées pour les filles et les armes pour les garçons, contribue à la construction des rôles de genre, ce qui est dénoncé par Belotti (1973) qui observe que ces pratiques renforcent les stéréotypes sociaux.

• Les éducateurs et enseignants ont un rôle crucial dans la diffusion ou la remise en question de ces stéréotypes, en étant conscients de leur influence et en adoptant une posture d’ouverture et de respect des préférences individuelles, conformément à la critique de Belotti (1973) sur la socialisation différenciée.

• La socialisation différenciée dès la petite enfance influence durablement les caractères et préférences des enfants, ce qui peut limiter leur liberté de choix et leur développement personnel, comme le montre Belotti (1973) en soulignant que malgré les progrès, ces pratiques persistent encore aujourd’hui.

• La sensibilisation des adultes, notamment des enseignants, est essentielle pour faire évoluer ces pratiques et promouvoir une éducation égalitaire, en évitant la reproduction automatique des stéréotypes de genre.

💡 À retenir

L’éducation différenciée dès la petite enfance, renforcée par les pratiques éducatives et la responsabilité des enseignants, joue un rôle déterminant dans la formation des caractères et des préférences des enfants, contribuant à la reproduction ou à la remise en question des stéréotypes de genre.

📖 3. Influence famille et société

🔑 Notions clés & Définitions

• Reproduction des stéréotypes de genre : Processus par lequel les comportements, attentes et rôles attribués aux sexes sont transmis et perpétués par la famille et la société, souvent dès la naissance, comme le souligne Belotti (2014).
• Influence de la famille : Rôle des membres familiaux dans la socialisation des enfants, notamment par la transmission de normes et de préjugés liés au genre, qui façonnent leurs comportements et perceptions dès le plus jeune âge.
• Rôle des politiques publiques dans l'accès aux crèches : Actions gouvernementales visant à faciliter ou limiter la disponibilité des structures d'accueil pour la petite enfance, influençant ainsi la possibilité pour les jeunes mères de travailler, comme évoqué par Belotti (2014).
• Effet des conditions socio-politiques italiennes sur l'éducation : Impact des régimes politiques et de l'organisation sociale italienne, notamment le retard dans la construction de crèches et la faible implication des hommes dans la petite enfance, comme le décrit Belotti (2014).
• Attitudes sociales envers les comportements genrés dans l'espace public : Normes et perceptions sociales qui dictent les comportements appropriés pour les filles et les garçons dans l’espace public, par exemple, la tendance à laisser les filles se lever dans les transports ou à jouer avec certains jouets, comme souligné par Belotti (2014).

📝 Points essentiels

• La société et la famille jouent un rôle déterminant dans la transmission et la reproduction des stéréotypes de genre, dès la naissance, en imposant des comportements différenciés selon le sexe (Belotti, 2014).
• La socialisation familiale et sociale contribue à maintenir ces stéréotypes, notamment par la différenciation des jouets, des activités et des attentes sociales, ce qui limite la liberté d’expression des enfants et leur développement égalitaire.
• Les politiques publiques en Italie ont longtemps été insuffisantes pour assurer un accès large aux crèches, ce qui oblige les jeunes mères à rester à la maison, renforçant ainsi la division genrée des rôles sociaux (Belotti, 2014).
• Les conditions socio-politiques italiennes, notamment la faible création de crèches et la faible implication des hommes dans la petite enfance, ont renforcé les rôles traditionnels et la reproduction des stéréotypes, malgré une évolution progressive (Belotti, 2014).
• Les attitudes sociales dans l’espace public, comme le fait que les filles soient plus souvent invitées à céder leur place ou que les jouets soient genrés, illustrent la persistance des normes sociales différenciant les comportements selon le genre (Belotti, 2014).

💡 À retenir

La famille et la société jouent un rôle central dans la transmission et la perpétuation des stéréotypes de genre, influençant durablement les comportements et perceptions dès la petite enfance, malgré les évolutions sociales et politiques.

📖 4. Rôles sociaux enfants

🔑 Notions clés & Définitions

• Différences dans les règles et attitudes selon le sexe : Disparités dans la manière dont sont traités et éduqués les enfants en fonction de leur sexe, notamment en ce qui concerne le choix des jouets ou les comportements attendus, comme l'observation d'Elena Gianini Belotti (2014) sur les différences de règles et d’attitudes en fonction du sexe dès la petite enfance.

• Absence d'hommes dans les structures de petite enfance : Rareté ou absence d'hommes travaillant dans les crèches et écoles maternelles, phénomène observé depuis plusieurs décennies, qui limite la présence masculine dans le monde de la petite enfance, renforçant la perception que ces espaces sont principalement féminins.

• Comportements des enfants face à la présence d'hommes : Réactions et attitudes des enfants lorsqu'ils rencontrent ou interagissent avec des hommes dans leur environnement éducatif ou social, souvent marquées par l'enthousiasme ou la curiosité, mais aussi par la déception lors du départ de l’homme, comme le souligne Belotti (2014).

• Rôle des pères et implication limitée dans la journée des enfants : Implication restreinte des pères dans la vie quotidienne des enfants, souvent due à des contraintes professionnelles ou sociales, ce qui limite leur participation aux soins et à l’éducation, renforçant la division traditionnelle des rôles parentaux.

📝 Points essentiels

• La différence dans les règles et attitudes envers les enfants selon leur sexe est fortement ancrée dès la petite enfance, avec des jouets et comportements différenciés, comme l’observe Elena Gianini Belotti (2014). Par exemple, jouer avec des poupées ou faire la cuisine est souvent réservé aux filles, tandis que jouer avec des armes est accepté pour les garçons.

• La présence masculine dans les structures de petite enfance est quasi inexistante depuis plusieurs décennies, ce qui influence la perception et l’attitude des enfants face aux hommes. Lorsqu’un homme intervient, il suscite beaucoup d’enthousiasme chez les enfants, mais leur déception est palpable à son départ.

• La participation des pères dans la vie quotidienne des enfants est limitée, souvent due à des horaires de travail longs ou à des normes sociales qui assignent aux femmes la majorité des responsabilités parentales, ce qui contribue à leur implication limitée dans la journée des enfants.

• La perception des rôles sociaux des enfants et leur comportement face à la présence d’hommes reflètent des normes sociales et culturelles profondément ancrées, qui tendent à maintenir des divisions genrées et une faible visibilité masculine dans l’éducation de la petite enfance.

💡 À retenir

Les règles et attitudes envers les enfants selon leur sexe, ainsi que la faible présence d’hommes dans la petite enfance, renforcent les stéréotypes de genre dès le plus jeune âge, limitant la diversité des rôles et des interactions dans l’éducation.

📖 5. Évolution féminisme Italie

🔑 Notions clés & Définitions

• Féminisme italien (années 1970) : Mouvement social et politique en Italie visant à promouvoir l’égalité des sexes, marqué par des manifestations massives et une forte mobilisation des femmes pour dénoncer les inégalités et les stéréotypes de genre, en lien avec la publication de "Du côté des petites filles" (Belotti, 1973).

• Réception du livre 'Du côté des petites filles' (1973) : Succès immédiat en Italie, avec près d’un million d’exemplaires vendus, critique enthousiaste dans la presse, et utilisation dans les écoles pour sensibiliser à l’égalité, contribuant à la prise de conscience sur les stéréotypes de genre dès la petite enfance (Belotti, 1973).

• Manifestations féministes en Italie (années 1970) : Mobilisations de femmes de tous âges dans les espaces publics, avec des débats sur la condition féminine, la lutte contre le plafond de cristal, et la revendication de droits civiques et professionnels, dans un contexte de développement du féminisme contemporain (Belotti, 1973).

📝 Points essentiels

• La publication de "Du côté des petites filles" (Belotti, 1973) a été un catalyseur pour le féminisme italien, suscitant un large débat social et une mobilisation massive dans les années 1970, avec une critique des stéréotypes de genre dès la petite enfance. Le succès du livre, traduit dans toute l’Europe et aux États-Unis, témoigne de son impact international et de sa pertinence dans la lutte pour l’égalité.

• La période est caractérisée par une forte contestation sociale, avec des manifestations régulières, où les femmes revendiquent leur droit à une éducation égalitaire et à une reconnaissance de leurs capacités, face à un contexte politique marqué par la domination de la démocratie chrétienne jusqu’en 1992, puis par la gouvernance de Berlusconi (années 1990-2010).

• La critique de Belotti souligne que, malgré les avancées, la condition des femmes reste marquée par des obstacles comme le plafond de cristal, la sous-rémunération, et le peu d’implication masculine dans la petite enfance, ce qui indique que les changements sociaux restent limités quarante ans après la publication du livre.

💡 À retenir

Le féminisme italien des années 1970, impulsé par la publication de "Du côté des petites filles" (Belotti, 1973), a permis une prise de conscience collective sur les stéréotypes de genre, mais les inégalités persistent encore aujourd’hui, illustrant la nécessité d’un combat continu.

📖 6. Impact livre Belotti

🔑 Notions clés & Définitions

• Impact sur la société et l’éducation : Influence du livre 'Du côté des petites filles' sur la prise de conscience des stéréotypes de genre dès l’enfance, en suscitant débats et réflexions chez les adultes, notamment dans le contexte du féminisme des années 1970. Belotti (1973) souligne que l’ouvrage a permis d’ouvrir les yeux sur la reproduction des comportements différenciés selon le sexe.
• Diffusion internationale et traductions : Le livre a été traduit dans de nombreux pays européens, ainsi qu’aux États-Unis, en Amérique latine et en Albanie, contribuant à une prise de conscience globale sur la question des stéréotypes de genre, avec une préface de Margaret Mead aux États-Unis. Belotti (1973) indique que la traduction et la diffusion ont été un succès international.
• Réactions et débats suscités par l’ouvrage : L’ouvrage a généré un vif enthousiasme dans la presse et dans le mouvement féministe, notamment en Italie, où il a été un outil de réflexion pour comprendre comment les comportements sexués sont imposés dès la petite enfance. Il a aussi alimenté des discussions dans les écoles et dans la société. Belotti (1973) mentionne que le succès du livre a été renforcé par les critiques positives et par son rôle dans le développement du féminisme.
• Utilisation dans les écoles : Le livre a été intégré dans les programmes éducatifs, notamment dans les écoles élémentaires et collèges, pour sensibiliser à l’égalité des sexes et remettre en question les stéréotypes. Certains enseignants continuent à le faire lire et discuter quarante ans après sa publication, témoignant de son impact durable. Belotti (1973) précise que cette utilisation vise à faire prendre conscience aux jeunes des préjugés liés au genre.

📝 Points essentiels

• La publication en 1973 a connu un succès immédiat en Italie, avec près d’un million d’exemplaires vendus, et a été rapidement traduite dans plusieurs pays européens et outre-Atlantique, contribuant à une diffusion mondiale du message.
• La critique enthousiaste des médias, sauf certains journaux catholiques et de droite, a renforcé la visibilité de l’ouvrage, qui a été perçu comme un outil de lutte contre les stéréotypes de genre.
• La portée pédagogique du livre a été considérable : il a été utilisé dans des écoles pour ouvrir le débat sur la construction sociale des rôles sexués, et ce, pendant plusieurs décennies.
• La réaction de l’auteure, Elena Gianini Belotti, montre que malgré le succès, la condition des filles et des femmes n’a pas radicalement changé, ce qui souligne la nécessité de poursuivre la sensibilisation et l’éducation à l’égalité.

💡 À retenir

Le livre 'Du côté des petites filles' a été un catalyseur mondial pour la réflexion sur les stéréotypes de genre dès l’enfance, influençant à la fois la société, l’éducation et le féminisme, tout en restant pertinent plus de quarante ans après sa publication.

📖 7. Changements éducation

🔑 Notions clés & Définitions

• Évolution des pratiques éducatives depuis les années 1970 : Transformation progressive des méthodes et contenus éducatifs, influencée par le développement du féminisme et la prise de conscience des stéréotypes de genre, comme illustré par le livre de Belotti (1973).
• Constat des différences persistantes malgré les changements : Malgré les avancées, notamment en matière d’éducation des filles, les inégalités et stéréotypes de genre dans l’enfance restent encore visibles quarante ans après la publication de l’ouvrage, comme le souligne Belotti (2014).
• Importance de l’attention au caractère et aux préférences individuelles : Nécessité de respecter la personnalité et les choix propres de chaque enfant, en évitant de leur imposer des comportements stéréotypés liés au sexe, conformément à la critique de Belotti (1973).
• Questionnement sur les progrès réels dans l’éducation égalitaire : Inquiétude quant à l’efficacité des changements dans l’éducation, puisque, malgré la sensibilisation, les comportements et inégalités persistent, comme le montre la réflexion de Belotti (2014).

📝 Points essentiels

• Depuis les années 1970, les pratiques éducatives ont évolué, notamment avec la diffusion d’ouvrages comme "Du côté des petites filles" (1973) de Belotti, qui a permis de mettre en lumière la force des stéréotypes de genre dès la petite enfance.
• La critique de Belotti (2014) montre que, quarante ans après, les différences dans l’éducation des filles et des garçons, ainsi que les préjugés, restent encore très présents, ce qui questionne la véritable avancée dans l’égalité éducative.
• La sensibilisation des adultes, notamment des enseignants et des parents, à l’importance de respecter la personnalité et les préférences de chaque enfant, a été un objectif central des mouvements éducatifs depuis les années 1970.
• La situation actuelle, selon Belotti (2014), indique que malgré une meilleure éducation des filles, celles-ci restent confrontées à des plafonds de verre et à des inégalités professionnelles, révélant que les progrès dans l’éducation égalitaire restent limités.
• La critique de l’évolution montre que, malgré la prise de conscience, les comportements stéréotypés et les inégalités de genre dans l’éducation perdurent, ce qui invite à une réflexion sur l’efficacité réelle des changements opérés.

💡 À retenir

Malgré une évolution des pratiques éducatives depuis les années 1970, les inégalités et stéréotypes de genre persistent, soulignant que les progrès dans l’éducation égalitaire restent encore à consolider.

📖 8. Situation actuelle éducation

🔑 Notions clés & Définitions

• Situation actuelle de l'éducation des filles et des garçons : état des pratiques éducatives, des attentes et des inégalités persistantes dans l'éducation des deux sexes, malgré les avancées sociales et législatives. Selon Belotti (2014), malgré les progrès, les stéréotypes et inégalités perdurent dans la formation des jeunes enfants.

• Observations sur le comportement des enfants dans l'espace public : comportements et attitudes des enfants en contexte urbain ou collectif, souvent influencés par les stéréotypes de genre et l'éducation informelle. Belotti (2014) note que les enfants manifestent des comportements différenciés selon leur sexe, notamment dans leur manière d'interagir dans l'espace public.

• Manque d'information récente sur les pratiques éducatives : absence de données actualisées et précises sur la manière dont sont encore transmises ou remises en question les pratiques éducatives, notamment en ce qui concerne l'égalité des sexes. Belotti souligne que quarante ans après la publication de son livre, peu de changements significatifs ont été observés.

• Persistance des inégalités et des stéréotypes dans l'éducation contemporaine : maintien de préjugés et de rôles sociaux différenciés dès la petite enfance, influençant la construction identitaire et professionnelle des filles et des garçons. Belotti (2014) insiste sur le fait que ces inégalités sont encore fortement ancrées dans les pratiques éducatives et sociales.

📝 Points essentiels

• La condition des filles et des garçons dans l’éducation reste marquée par des stéréotypes de genre, comme l’illustre Belotti (2014), qui montre que ces préjugés sont enracinés dès la naissance et dans l’espace public, influençant leur comportement et leur socialisation.
• Malgré la sensibilisation et les discours sur l’égalité, les comportements observés dans l’espace public indiquent que les enfants reproduisent encore des rôles genrés traditionnels, notamment dans leur manière de jouer, de se comporter ou d’interagir avec leur environnement.
• Le manque d’informations actualisées sur les pratiques éducatives indique une stagnation dans la remise en question des stéréotypes, ce qui maintient les inégalités. La situation décrite par Belotti (2014) montre que, quarante ans après la publication de son ouvrage, peu de changements profonds ont été réalisés dans la société et dans l’éducation.
• La persistance des inégalités se traduit aussi par le plafond de cristal pour les femmes, leur carrière étant souvent freinée par des rôles traditionnels liés au mariage et à la maternité, malgré une meilleure formation et une plus grande autonomie.

💡 À retenir

Malgré les avancées sociales, l’éducation des filles et des garçons reste fortement influencée par des stéréotypes de genre, qui se manifestent dans les comportements observés dans l’espace public et dans les pratiques éducatives, et ces inégalités perdurent encore aujourd’hui.

📖 9. Rôle hommes dans petite enfance

🔑 Notions clés & Définitions

• Présence des hommes dans la petite enfance : La représentation et la participation active des hommes dans les structures et activités liées à la petite enfance, souvent limitée par des stéréotypes et des pratiques sociales (voir aussi "Difficultés à maintenir les hommes dans les métiers de la petite enfance").
• Difficultés à maintenir les hommes dans les métiers de la petite enfance : Obstacles liés aux stéréotypes de genre, à la perception sociale et aux conditions professionnelles qui dissuadent les hommes de s’engager ou de rester dans ces métiers (voir aussi "Rôle et présence des hommes").
• Perception des enfants face à la rareté des hommes : La manière dont les enfants perçoivent l’absence ou la présence limitée d’hommes dans leur environnement, pouvant influencer leur compréhension des rôles masculins et féminins. Selon Belotti (2014), les enfants sont souvent déçus ou enthousiasmés par la présence d’un homme, ce qui montre leur perception de la normalité ou de l’exception.
• Différences dans les responsabilités parentales entre hommes et femmes : La répartition des tâches éducatives et domestiques, souvent marquée par une division traditionnelle, où les femmes assument la majorité des responsabilités, tandis que les hommes participent de façon limitée (voir aussi "Rôle et responsabilités parentales").

📝 Points essentiels

• La présence masculine dans la petite enfance est historiquement faible, en partie à cause des stéréotypes de genre qui valorisent peu ces métiers pour les hommes, et des attentes sociales qui privilégient leur rôle de pourvoyeur plutôt que d’éducateur (voir "Difficultés à maintenir les hommes dans les métiers de la petite enfance").
• La rareté des hommes dans ces métiers influence la perception des enfants, qui peuvent être déçus ou émerveillés par la présence d’un homme, ce qui montre leur conception encore marquée par la faible visibilité masculine dans ce secteur (Belotti, 2014).
• La répartition des responsabilités parentales demeure souvent traditionnelle, avec une implication limitée des hommes dans l’éducation quotidienne des enfants, renforçant les inégalités dans les rôles parentaux (voir "Différences dans les responsabilités parentales").
• La difficulté à attirer et à retenir les hommes dans ces métiers est liée à des facteurs sociaux, culturels et professionnels, notamment la stigmatisation et le manque de modèles masculins dans la petite enfance.

💡 À retenir

La faible présence des hommes dans la petite enfance, renforcée par des stéréotypes sociaux, influence la perception des enfants et perpétue des différences dans les responsabilités parentales, soulignant la nécessité de valoriser et de soutenir leur engagement dans ces métiers.

📊 Tableaux de Synthèse

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confondre stéréotypes de genre et différences biologiques réelles entre sexes.
2. Croire que l’éducation différenciée est toujours volontaire, alors qu’elle peut être inconsciente.
3. Sous-estimer l’impact des pratiques éducatives sur la construction des rôles de genre.
4. Confondre influence familiale et influence sociale dans la reproduction des stéréotypes.
5. Penser que la situation en Italie est homogène ou qu’elle ne concerne que le passé.
6. Confondre le plafond de cristal avec d’autres formes d’inégalités professionnelles.
7. Négliger le rôle des politiques publiques dans la structuration des rôles sociaux liés au genre.

✅ Checklist Examen

• Connaître la définition de Belotti (2014) sur la force des stéréotypes de genre dès la naissance.
• Identifier les comportements et jouets différenciés selon le sexe, selon Belotti (2014).
• Expliquer le concept de plafond de cristal et ses effets sur la carrière des femmes, selon Belotti (2014).
• Décrire l’impact de l’éducation différenciée dès la petite enfance et le rôle des enseignants, selon Belotti (1973).
• Analyser la contribution de la famille et de la société à la reproduction des stéréotypes, en citant Belotti (2014).
• Connaître les principales politiques publiques italiennes concernant l’accueil de la petite enfance et leur impact.
• Identifier les rôles sociaux attribués aux enfants dans l’espace public, selon Belotti (2014).
• Comprendre l’évolution historique de la situation des femmes et de l’éducation en Italie, en se référant aux repères chronologiques.
• Maîtriser la différence entre stéréotypes et différences biologiques.
• Savoir citer les auteurs clés : Belotti (1973, 2014).
• Être capable d’analyser l’impact des pratiques éducatives sur la construction des rôles de genre.
• Vérifier la maîtrise du vocabulaire spécifique : stéréotypes, différenciation, plafond de cristal, socialisation différenciée, etc.