Fiche de révision : Organisation, équipe et sécurité en micro-crèche

📋 Plan du Cours

1. Organisation micro-crèche
2. Équipe éducative
3. Public accueilli
4. Profil enfant June
5. Objectifs motricité fine
6. Activité pâte à modeler
7. Déroulement activité
8. Hygiène et sécurité
9. Transmission et évaluation

📖 1. Organisation micro-crèche

🔑 Notions clés & Définitions

Micro-crèche : Structure d’accueil collective de petite taille, accueillant généralement jusqu’à 13 enfants, permettant un accompagnement individualisé dans un cadre collectif. Elle favorise la proximité entre enfants et professionnels, tout en respectant les normes d’hygiène et de sécurité spécifiques (voir présentation du contexte d’intervention).

Rôle de l’équipe pluridisciplinaire : Ensemble des professionnels aux compétences complémentaires (infirmière, éducateurs, auxiliaires) qui assurent la qualité de l’accueil, la sécurité, le développement global de l’enfant, et la transmission d’informations (présentation du personnel).

Organisation en roulement : Modalité de fonctionnement où deux équipes se relaient (matin vs après-midi/soir) pour assurer la continuité de l’accueil et la disponibilité des professionnels, favorisant la stabilité pour l’enfant et la gestion du personnel (présentation de l’équipe).

Lieu d’intervention : Environnement physique et juridique où se déroule l’activité, avec ses missions, ses horaires, ses règles d’hygiène et de sécurité, et ses modalités d’accueil (exemple : crèche La Cabane d’Achille et Camille).

Objectifs pédagogiques : Finalités éducatives fixant ce que l’on souhaite développer chez l’enfant, telles que la motricité fine, la coordination œil-main, ou l’éveil sensoriel, en lien avec l’activité proposée (exemple : pâte à modeler).

Approche sensorielle et motrice : Méthodologie centrée sur la manipulation, l’expérimentation tactile, et la découverte sensorielle pour stimuler le développement global de l’enfant, notamment lors d’activités manuelles (exemple de l’activité pâte à modeler).

📝 Points essentiels

• La micro-crèche est une structure collective adaptée à un petit groupe d’enfants, permettant une prise en charge individualisée tout en favorisant la socialisation.
• La composition de l’équipe doit assurer une continuité de l’accueil, avec une organisation en roulement pour équilibrer présence et gestion du personnel (présentation de l’équipe).
• La sécurité et l’hygiène sont primordiales : préparation du matériel, nettoyage, désinfection, lavage des mains, respect des règles en collectivité.
• Les activités proposées doivent être adaptées à l’âge, aux capacités et aux besoins de chaque enfant, en privilégiant l’éveil sensoriel, la motricité fine, et l’autonomie (exemple : choix de la pâte à modeler, verbalisation).
• La transmission d’informations entre professionnels est essentielle pour assurer une continuité éducative et suivre le développement de l’enfant (transmission orale après activité).
• La préparation et le déroulement de l’activité doivent respecter un cadre précis : matériel, environnement, accompagnement, verbalisation, et évaluation.

💡 À retenir

La micro-crèche, en tant que structure petite et flexible, favorise un accompagnement personnalisé de l’enfant dans un cadre collectif, en mettant l’accent sur la sécurité, l’éveil sensoriel, et la collaboration professionnelle.

📖 2. Équipe éducative

🔑 Notions clés & Définitions

• Collaboration interprofessionnelle : Travail coordonné entre différents professionnels de l’éducatif pour assurer un accompagnement cohérent et adapté à l’enfant, favorisant la complémentarité des compétences (voir aussi la section 1 sur l’organisation micro-crèche).
• Rôle de la référente technique : Professionnelle responsable de la cohérence pédagogique, de la formation de l’équipe et de la transmission des bonnes pratiques, tout en assurant un lien avec la direction (voir AUTEUR non précisé).
• Polycompétence : Capacité de l’équipe à couvrir plusieurs domaines de compétences éducatives et soignantes, permettant une prise en charge globale de l’enfant (voir AUTEUR non précisé).
• Transmission orale : Échange verbal d’informations entre professionnels pour assurer la continuité de l’accompagnement, notamment lors des passages de relais ou réunions d’équipe (voir AUTEUR non précisé).
• Observation partagée : Processus collectif d’analyse des comportements et progrès de l’enfant, permettant d’ajuster les activités et les interventions éducatives (voir AUTEUR non précisé).
• Régulation de l’équipe : Gestion des interactions, des rôles et des responsabilités au sein de l’équipe pour maintenir une dynamique de travail efficace et harmonieuse (voir AUTEUR non précisé).

📝 Points essentiels

• L’équipe éducative doit fonctionner en complémentarité, avec une organisation claire des rôles, notamment celui de la référente technique qui assure la cohérence pédagogique, même si elle intervient ponctuellement (voir présentation de l’équipe).
• La communication interne, notamment la transmission orale, est essentielle pour garantir la continuité éducative et la cohérence dans l’accompagnement de l’enfant (voir transmission).
• La collaboration interprofessionnelle repose sur la reconnaissance des compétences spécifiques de chaque professionnel, tout en favorisant la polyvalence pour répondre aux besoins globaux de l’enfant (voir polycompétence).
• La régulation de l’équipe, par la gestion des rôles et la résolution des conflits, contribue à un environnement de travail serein, bénéfique pour le développement de l’enfant (voir régulation).
• La cohésion de l’équipe est renforcée par des réunions régulières d’échange, permettant d’observer, d’évaluer et d’ajuster les pratiques éducatives (voir observation partagée).

💡 À retenir

L’efficacité de l’accompagnement éducatif repose sur une collaboration harmonieuse, une communication fluide et une régulation adaptée au sein de l’équipe, garantissant un environnement sécurisé et stimulant pour l’enfant.

📖 3. Public accueilli

🔑 Notions clés & Définitions

• Âge de l’enfant : Période de développement allant de la naissance à 3 ans, caractérisée par des acquisitions motrices, cognitives et sociales rapides (voir aussi "profil enfant" en section 3).
• Capacités développementales : Ensemble des compétences motrices, sensorielles, cognitives et sociales que l’enfant doit acquérir à chaque étape de son développement (d’après AUTEUR (date)).
• Besoins spécifiques : Attentes particulières liées à un enfant en fonction de ses caractéristiques (ex : besoins sensoriels ou motrices pour certains enfants). La reconnaissance de ces besoins permet d’adapter l’activité pour favoriser leur développement optimal (AUTEUR, date).
• Diversité des profils : Variété des caractéristiques, capacités et besoins des enfants accueillis, influençant la conception des activités et l’organisation de l’accueil (voir "présentation des enfants" en section 3).
• Autonomie : Capacité de l’enfant à réaliser seul des gestes simples (ex : manger, boire, manipuler) et à participer à ses activités quotidiennes, étape clé dans le développement de l’enfant (voir "profil enfant" en section 3).
• Interaction sociale : Échanges verbaux ou non verbaux entre l’enfant et l’adulte ou ses pairs, essentiels pour le développement social et langagier (d’après AUTEUR, date).

📝 Points essentiels

• La tranche d’âge accueillie dans la micro-crèche va de 10 semaines à 3 ans, regroupant des enfants aux capacités variées. La connaissance précise de leur âge et de leurs caractéristiques permet d’adapter les activités (voir "présentation des enfants").
• La reconnaissance des capacités développementales et des besoins spécifiques de chaque enfant, comme June, favorise une approche individualisée, essentielle pour stimuler leur développement global.
• La diversité des profils implique une organisation flexible et adaptée, notamment en termes d’activités sensorielles, motrices ou sociales, pour répondre aux attentes de chaque enfant tout en favorisant leur autonomie.
• La différenciation pédagogique, en tenant compte des capacités et besoins de chaque enfant, est une pratique fondamentale pour un accueil inclusif et efficace.
• La relation d’interaction et de communication entre l’adulte et l’enfant est primordiale pour soutenir leur développement langagier et social, notamment par la verbalisation et l’encouragement.

💡 À retenir

L’accueil des enfants de 10 semaines à 3 ans requiert une connaissance fine de leur âge, capacités et besoins pour adapter les activités et favoriser leur développement global dans un cadre inclusif et sécurisant.

📖 4. Profil enfant June

🔑 Notions clés & Définitions

• Motricité fine : capacité à réaliser des mouvements précis avec les petites muscles des mains et des doigts, essentielle pour la manipulation d’objets, la découpe ou l’écriture (voir Objectifs de l’activité).
• Développement sensoriel : ensemble des processus permettant à l’enfant de percevoir, d’interpréter et de réagir aux stimuli sensoriels (toucher, vue, odorat, etc.), favorisant l’exploration et l’apprentissage.
• Autonomie motrice : capacité de l’enfant à réaliser seul des gestes de la vie quotidienne, comme manger ou se laver, en lien avec la motricité globale et fine (voir développement de June).
• Interaction sociale : échanges entre l’enfant et son environnement, incluant la communication verbale et non verbale, qui soutiennent le développement affectif et cognitif (voir sociabilité de June).
• Verbalisation : processus par lequel l’enfant exprime ses actions, ses besoins ou ses observations à l’aide de mots ou de gestes, essentiel pour le développement du langage (voir accompagnement verbal durant l’activité).
• Observation en collectivité : méthode d’évaluation qualitative permettant de repérer les intérêts, les capacités et les besoins spécifiques de chaque enfant dans un contexte collectif (voir justification du choix de l’activité).

📝 Points essentiels

• June, enfant de 2 ans, présente une curiosité naturelle et une motivation pour manipuler des matières sensorielles, ce qui justifie le choix de la pâte à modeler pour stimuler sa motricité fine et son éveil sensoriel.
• La démarche pédagogique repose sur l’accompagnement par la verbalisation, la démonstration et la découverte libre, favorisant l’autonomie et la confiance en soi de l’enfant.
• La préparation de l’activité inclut des mesures d’hygiène strictes (nettoyage, désinfection, lavage des mains) conformément aux règles en collectivité, pour assurer la sécurité sanitaire.
• L’évaluation qualitative montre que June a réussi à manipuler la pâte à modeler en réalisant diverses actions (écraser, rouler, couper), ce qui indique une progression adaptée à son âge.
• La transmission à l’équipe professionnelle permet de suivre l’évolution de l’enfant et d’adapter les activités futures en fonction de ses intérêts et capacités (voir transmission et évaluation).

💡 À retenir

L’activité pâte à modeler, adaptée à l’âge et au développement de June, favorise la motricité fine, l’éveil sensoriel et l’autonomie, tout en renforçant la relation éducative par la verbalisation et l’accompagnement.

📖 5. Objectifs motricité fine

🔑 Notions clés & Définitions

• Motricité fine : Capacité à coordonner les petits muscles, notamment ceux des mains et des doigts, pour réaliser des gestes précis (ex : saisir, manipuler, faire des formes). AUTEUR (date) : La motricité fine concerne la coordination œil-main et la précision des gestes fins.
• Coordination œil-main : Synchronisation entre la vision et le mouvement de la main pour atteindre un objectif précis, essentielle dans les activités de manipulation. AUTEUR (date) : La maîtrise de cette coordination est fondamentale pour le développement de la motricité fine.
• Exploration sensorielle : Approche par laquelle l’enfant découvre le monde à travers ses sens, favorisant la stimulation tactile, visuelle, et proprioceptive, essentielle pour la motricité fine. AUTEUR (date) : L’exploration sensorielle stimule le développement moteur et cognitif.
• Manipulation : Action de saisir, modeler, ou transformer une matière ou un objet, permettant à l’enfant d’affiner ses gestes et sa motricité. AUTEUR (date) : La manipulation contribue à la maîtrise des gestes fins.
• Autonomie motrice : Capacité de l’enfant à réaliser seul des gestes précis, comme couper, faire des formes ou enfiler, favorisant la confiance en soi et le développement moteur. AUTEUR (date) : L’autonomie motrice est un objectif clé dans l’accompagnement de la motricité fine.
• Stimulation : Ensemble d’activités ou d’interventions visant à encourager et à renforcer le développement moteur précis chez l’enfant. AUTEUR (date) : La stimulation doit être adaptée à l’âge et aux capacités de l’enfant pour être efficace.

📝 Points essentiels

• La motricité fine se développe par la répétition d’activités manipulatives variées, comme la pâte à modeler, la découpe, ou le jeu avec des emporte-pièces, qui renforcent la coordination œil-main et la précision des gestes (voir aussi la section 6).
• La verbalisation et l’accompagnement lors des activités favorisent le développement du langage et la compréhension des gestes, renforçant la motricité fine par l’interaction.
• La préparation et la sécurité du matériel (désinfection, choix des outils adaptés) sont essentielles pour encourager l’enfant à manipuler en toute confiance, tout en respectant les règles d’hygiène (voir section 7).
• La progression doit respecter le rythme de chaque enfant, en proposant des activités adaptées à ses capacités, pour favoriser l’autonomie et la confiance en soi.
• La variété des outils (rouleaux, emporte-pièces, moules) permet d’enrichir la palette de gestes fins, stimulant la motricité fine de façon progressive et ludique.

💡 À retenir

La motricité fine se construit par la manipulation et l’exploration sensorielle, en favorisant la coordination œil-main et l’autonomie, éléments clés pour le développement global de l’enfant.

📖 6. Activité pâte à modeler

🔑 Notions clés & Définitions

• Motricité fine : Capacité à coordonner les petits muscles, notamment ceux des mains et des doigts, pour réaliser des gestes précis. Selon PIAGET (1952), cette motricité est essentielle pour le développement de l'autonomie et de la manipulation d'objets.
• Éveil sensoriel : Processus par lequel l’enfant découvre et exploite ses sens (vue, toucher, odorat, goût, ouïe) pour comprendre son environnement. DURAND (2008) souligne l'importance de l’éveil sensoriel dans le développement global de l’enfant.
• Manipulation : Action de toucher, saisir, modeler ou transformer une matière ou un objet, favorisant l’apprentissage par l’expérience directe. VYGOTSKI (1978) insiste sur le rôle de la manipulation dans la construction des connaissances.
• Verbalisation : Processus d’expression orale ou mentale permettant de nommer, décrire ou commenter une action ou une pensée. VYGOTSKI (1978) considère la verbalisation comme un outil de développement cognitif et langagier.
• Autonomie : Capacité de l’enfant à réaliser seul des actions ou des tâches, favorisant sa confiance en lui et son intégration sociale. MILLER (2010) met en avant l’importance de l’autonomie dans l’apprentissage précoce.
• Hygiène en collectivité : Ensemble des pratiques visant à prévenir la transmission de germes et assurer la sécurité sanitaire lors des activités avec plusieurs enfants. OMS (2015) recommande le lavage systématique des mains et la désinfection des surfaces.

📝 Points essentiels

• La pâte à modeler est une activité sensorielle et motrice qui stimule la motricité fine, la coordination œil-main et l’éveil sensoriel, en permettant à l’enfant d’explorer différentes formes, textures et couleurs.
• La préparation doit respecter les règles d’hygiène : nettoyage et désinfection du matériel, lavage des mains de l’adulte et de l’enfant (avec savon hypoallergénique). La sécurité passe aussi par la sélection d’outils adaptés à l’âge, comme des emporte-pièces ou des moules, pour éviter tout risque.
• L’accompagnement de l’adulte doit privilégier la présence, la verbalisation des gestes, et l’encouragement pour favoriser la confiance et l’expression orale de l’enfant. La découverte doit rester libre pour stimuler la curiosité et l’autonomie.
• La fin de l’activité doit inclure un rituel de transition (félicitations, rangement, lavage des mains) pour structurer le temps et renforcer l’autonomie de l’enfant. La transmission à l’équipe doit porter sur l’intérêt, les actions réalisées et les progrès observés.
• La démarche pédagogique doit s’appuyer sur l’observation pour ajuster les activités en fonction des capacités et des besoins de chaque enfant, en favorisant leur développement global.

💡 À retenir

L’activité pâte à modeler, en tant qu’outil d’éveil sensoriel et moteur, contribue au développement de la motricité fine, de l’autonomie et du langage chez l’enfant, tout en respectant les règles d’hygiène et de sécurité.

📖 7. Déroulement activité

🔑 Notions clés & Définitions

• Motricité fine : Ensemble des mouvements précis et coordonnés impliquant les petites muscles, notamment des mains et des doigts, essentiels pour la manipulation d’objets (voir Objectifs de l’activité).
• Verbalisation : Technique de communication consistant à exprimer oralement ses actions, ses pensées ou ses observations pour stimuler le langage et favoriser l’échange avec l’enfant (voir déroulement de l’activité).
• Observation formative : Processus d’observation continue permettant d’adapter l’activité aux besoins et au développement de l’enfant, en recueillant des données sur ses réactions et ses progrès (voir transmission).
• Approche sensorielle : Méthode d’apprentissage basée sur l’exploitation des sens pour favoriser la découverte et le développement global de l’enfant, notamment par le toucher, la vue, l’odorat, etc. (voir objectifs).
• Transition : Moment de passage d’une activité à une autre, préparant l’enfant à changer d’état ou de lieu, en utilisant des stratégies comme la verbalisation ou la félicitation pour faciliter l’adaptation (voir après l’activité).
• Hygiène en collectivité : Ensemble des règles et pratiques visant à prévenir la propagation des infections, incluant le lavage des mains, la désinfection du matériel, et le nettoyage des surfaces (voir préparation et après l’activité).

📝 Points essentiels

• La planification de l’activité doit respecter le contexte collectif, en assurant la sécurité, l’hygiène et le confort de l’enfant, tout en favorisant l’éveil sensoriel et la motricité fine.
• La préparation inclut la sélection du matériel, la désinfection des surfaces, et la mise en place d’un environnement sécurisé et adapté (nappe, matériel propre).
• Le déroulement doit privilégier l’accompagnement individualisé, la verbalisation pour stimuler le langage, et la découverte libre pour encourager l’autonomie. La présence attentive de l’adulte est essentielle pour soutenir l’enfant dans ses actions et ses découvertes.
• La fin de l’activité doit intégrer une phase de transition douce, avec des félicitations, le rangement du matériel, et le lavage des mains, pour instaurer un rituel rassurant et structurant.
• La transmission orale et écrite des observations à l’équipe permet d’assurer un suivi du développement de l’enfant, en ajustant les activités futures en fonction de ses progrès et de ses intérêts (voir transmission).
• L’évaluation de l’activité doit considérer la participation, l’intérêt manifesté, et la maîtrise des gestes, tout en identifiant des pistes d’amélioration pour enrichir l’expérience sensorielle et motrice (voir analyse et évaluation).

💡 À retenir

L’organisation et la conduite de l’activité doivent favoriser l’éveil sensoriel, la motricité fine, et l’autonomie de l’enfant, tout en assurant un cadre hygiénique et sécuritaire. La verbalisation et l’observation sont clés pour adapter et évaluer l’intervention.

📖 8. Hygiène et sécurité

🔑 Notions clés & Définitions

• Hygiène en collectivité : Ensemble des pratiques visant à préserver la santé des enfants et du personnel en évitant la propagation des infections, notamment par le lavage des mains, la désinfection du matériel et la propreté des locaux (voir LAVOINE, 2018).
• Désinfection : Processus visant à éliminer ou réduire significativement les agents pathogènes présents sur le matériel, les surfaces ou les mains, pour prévenir les infections (voir PERROUX, 2002).
• Règles d’hygiène en micro-crèche : Protocoles stricts concernant le lavage des mains, la gestion des déchets, la désinfection des surfaces, et la manipulation du matériel pour garantir la sécurité sanitaire (voir LAVOINE, 2018).
• Sécurité des enfants : Ensemble des mesures visant à prévenir les accidents, notamment par l’aménagement sécurisé des espaces, la surveillance attentive et la prévention des risques (voir DURAND, 2015).
• Gestion des risques : Identification, évaluation et prévention des dangers potentiels dans l’environnement d’accueil pour assurer la sécurité des enfants et du personnel (voir DURAND, 2015).
• Alerte et intervention : Protocoles à suivre en cas d’accident ou de situation à risque, incluant la déclaration immédiate, la prise en charge et la communication avec les autorités compétentes (voir LAVOINE, 2018).

📝 Points essentiels

• La mise en œuvre rigoureuse des règles d’hygiène (lavage des mains, désinfection du matériel, nettoyage régulier) est essentielle pour limiter la transmission des infections en micro-crèche, comme le souligne LAVOINE (2018).
• La désinfection doit être adaptée à chaque type de matériel et de surface, en respectant les protocoles pour garantir leur efficacité, conformément aux recommandations de PERROUX (2002).
• La sécurité passe par l’aménagement des espaces : élimination des objets dangereux, fixation des meubles, utilisation d’équipements adaptés pour prévenir les chutes ou blessures, conformément à DURAND (2015).
• La surveillance constante et la formation du personnel sont cruciales pour détecter rapidement tout risque ou situation d’urgence, comme le précise DURAND (2015).
• La gestion des risques implique une évaluation régulière des locaux et du matériel, ainsi qu’une mise à jour des protocoles en fonction des nouvelles recommandations ou incidents.
• En cas d’accident, il est impératif de suivre un protocole d’alerte et d’intervention précis, en respectant la confidentialité et en informant rapidement les responsables, selon LAVOINE (2018).

💡 À retenir

Une hygiène rigoureuse et une gestion proactive des risques sont fondamentales pour assurer la sécurité et la santé des enfants en micro-crèche, en respectant les protocoles et en adaptant l’environnement aux besoins de chacun.

📖 9. Transmission et évaluation

🔑 Notions clés & Définitions

• Transmission orale : Mode de communication privilégié pour transmettre les observations, les progrès et les difficultés de l’enfant à l’équipe éducative, favorisant une continuité dans l’accompagnement.
• Observation formative : Technique d’observation continue visant à recueillir des données sur le comportement et le développement de l’enfant pour ajuster l’intervention éducative (voir aussi "déroulement de l’activité").
• Évaluation formative : Processus d’analyse des observations pour mesurer la progression de l’enfant, identifier ses besoins et adapter les activités en conséquence, selon Vygotski (1978).
• Fiche d’évaluation : Document synthétique regroupant les observations, les progrès, les difficultés et les recommandations pour le suivi de l’enfant.
• Rétroaction : Retour d’informations constructif donné à l’enfant ou à l’équipe, permettant d’ajuster les pratiques éducatives et de valoriser les acquis.
• Synthèse d’évaluation : Résumé global des observations et des résultats, permettant de faire le point sur le développement de l’enfant et d’orienter les actions futures.

📝 Points essentiels

• La transmission doit être claire, précise et adaptée à l’interlocuteur (professionnel ou famille), pour assurer une continuité dans l’accompagnement de l’enfant.
• L’observation doit être régulière et systématique, en utilisant des outils comme la fiche d’évaluation, pour suivre l’évolution des compétences et des besoins de l’enfant (voir "déroulement de l’activité").
• L’évaluation formative permet d’ajuster en temps réel les activités et les stratégies éducatives, en s’appuyant sur la progression observée, conformément à Vygotski (1978).
• La transmission orale est privilégiée lors des échanges quotidiens, mais doit être complétée par des supports écrits pour une traçabilité et un suivi précis.
• La synthèse d’évaluation doit faire ressortir les points forts, les axes d’amélioration et proposer des remédiations ou adaptations pour favoriser le développement global de l’enfant.
• La communication avec la famille doit respecter la confidentialité et valoriser les progrès de l’enfant, en utilisant un langage compréhensible et bienveillant.

💡 À retenir

La transmission et l’évaluation, basées sur l’observation et la synthèse, sont essentielles pour assurer un suivi personnalisé et cohérent du développement de l’enfant, en impliquant l’équipe éducative et la famille.

📊 Tableaux de Synthèse

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confondre micro-crèche avec crèche collective classique (taille, organisation, accompagnement personnalisé).
2. Négliger l’importance de l’organisation en roulement pour la continuité de l’accueil.
3. Confondre transmission orale et écrite, ou sous-estimer leur rôle dans la cohérence éducative.
4. Oublier que la sécurité et l’hygiène doivent être prioritaires dans toutes les activités.
5. Confondre compétences de l’équipe (polycompétence) avec des rôles figés ou non complémentaires.
6. Surévaluer la capacité d’un enfant à réaliser une activité sans tenir compte de ses besoins spécifiques.
7. Confondre développement moteur et développement cognitif, en pensant qu’ils évoluent indépendamment.
8. Négliger l’importance de l’observation partagée pour ajuster les activités.
9. Confondre objectifs pédagogiques et activités sans lien avec le développement de l’enfant.
10. Sous-estimer l’impact de la régulation de l’équipe sur la qualité de l’accueil.
11. Confondre la diversité des profils avec une impossibilité d’adapter les activités.

✅ Checklist Examen

• Connaître la définition de la micro-crèche selon la réglementation et ses spécificités.
• Identifier les rôles et compétences de l’équipe pluridisciplinaire (infirmière, éducateur, auxiliaire).
• Expliquer l’organisation en roulement et ses avantages pour la continuité de l’accueil.
• Définir le rôle de la référente technique dans la cohérence pédagogique.
• Connaître les principes de l’approche sensorielle et motrice appliquée aux activités.
• Savoir préparer, dérouler et évaluer une activité pâte à modeler en respectant les objectifs pédagogiques.
• Maîtriser les règles d’hygiène et de sécurité à respecter lors des activités manuelles.
• Comprendre l’importance de la transmission orale et de l’observation partagée pour la continuité éducative.
• Identifier les caractéristiques du public accueilli : âge, capacités, besoins spécifiques, autonomie.
• Connaître les objectifs de développement à chaque étape de l’enfant (motricité, social, cognitif).
• Savoir différencier les profils d’enfants et adapter les activités en conséquence.
• Connaître les références clés : Perroux sur la croissance, la réglementation en micro-crèche, principes de l’approche sensorielle.