Instruction
L'instruction désigne l'ensemble des indications données à l'apprenant pour réaliser une tâche. Elle précise ce que l'élève doit faire, en fournissant des directives claires sur l'action à accomplir. Selon le contenu source, l'instruction peut ou non spécifier le but et les consignes. Elle constitue la base pour orienter l'exécution de la tâche.
But (quoi ?)
Le but correspond à l'objectif ou à la finalité de la tâche. Il indique ce que l'apprenant doit atteindre ou réaliser à l'issue de l'activité. La présence ou l'absence du but dans l'instruction permet de distinguer les types de tâches. Un but précis oriente la démarche de l'apprenant vers un résultat attendu.
Consignes (comment ?)
Les consignes désignent les modalités ou les méthodes à suivre pour réaliser la tâche. Elles précisent comment l'apprenant doit procéder, en détaillant les opérations, les étapes ou les critères de réussite. La spécification ou non des consignes dans l'instruction influence également la classification des tâches.
1. Comment appliquer le concept de tâches définies pour assurer la conformité technique lors de la réalisation d’un mouvement ?
2. Quel est le rôle principal des tâches semi-définies dans une démarche pédagogique ?
3. Qui est crédité d'avoir formulé ou proposé un concept précis en lien avec les enjeux pédagogiques dans le contenu fourni ?
Types de tâches — définition ?
Catégories selon le niveau de spécification des instructions.
Tâches définies — rôle ?
Assurer une reproduction fidèle du mouvement ou de l’action.
Tâches semi-définies — caractéristique ?
But précisé, moyens laissés à l’initiative de l’apprenant.
Tâches non définies — particularité ?
But et modalités non précisés, grande liberté d’action.
Nature de la tâche — influence ?
Mobilisation des ressources affectives, bio-mécaniques, bio-informationnelles.
Complexité — dépendance ?
Nombre de contraintes objectives à gérer.
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