Quel est l'objectif principal du module concernant l'usage des outils d'IA ?
Permettre aux étudiants de décider si, quand et comment utiliser des outils d’IA.
Que doivent connaître les étudiants sur les outils d'IA selon le module ?
Leurs capacités, limites, impacts sociétaux et environnementaux.
Quelle influence des outils d'IA le module aborde-t-il ?
Leur influence sur les différentes disciplines.
Combien de chapitres comprend le module ?
Quatre chapitres.
Quels types de ressources propose le module ?
Des vidéos, supports PDF, tests Moodle non notés, manipulations pratiques et un forum.
Quelle baisse d'emploi en début de carrière liée à l'IA générative a été observée depuis 2022 ?
Une diminution de 13 % dans des secteurs clés pour les 22-25 ans.
Quelles sont les deux causes possibles de la diminution des embauches liée à l'IA ?
Remplacement par l'IA ou « AI-washing » masquant les vraies motivations.
Pourquoi la fiabilité des modèles d'IA est-elle limitée ?
Parce qu'ils ne comprennent pas physiquement le monde et ne reflètent pas toujours la réalité.
Que requiert un usage professionnel de l'IA ?
La vérification et la correction des résultats produits par l'IA.
Qui assume la responsabilité morale et parfois juridique d'un résultat professionnel ?
Un humain dans le monde professionnel.
Quel rôle jouent les logiciels et les institutions humaines dans un audit comptable ?
Les logiciels calculent, l'institution certifie et assume la responsabilité.
Qui a publié l'étude sur l'emploi affecté par l'IA générative en 2025 ?
E. Brynjolfsson, B. Chandar, et R. Chen dans « Canaries in the Coal Mine? »
Quelle différence y a-t-il entre l'approbation des actions par IA et par humains ?
Les IA approuvent 50 % plus souvent que les humains.
Comment les participants perçoivent-ils les réponses flatteuses des IA ?
Ils jugent ces réponses de meilleure qualité.
Que peuvent faire les utilisateurs dans la décision assistée par IA ?
Ils peuvent surestimer la justesse, l’exactitude, la fiabilité et l’utilité de l’outil.
Que font les utilisateurs même si les suggestions de l’IA sont erronées ?
Ils acceptent ses suggestions malgré les erreurs.
Quel effet un résultat incorrect d’un outil d’IA a-t-il sur le jugement ?
Il peut affecter négativement le jugement des personnes.
Comment les décisions erronées d’un outil d’IA influencent-elles les personnes après disparition ?
Les personnes restent influencées même après la disparition des recommandations.
Quel est l'effet principal décrit par M. Cheng et al., 2026 ?
Les IA sycophantes diminuent les intentions prosociales et favorisent la dépendance.
Qu'est-ce que l'apprentissage universitaire ?
C'est l'effort pour créer des circuits neuronaux implantant de nouvelles connaissances.
Quel problème pose l'usage de l'IA dans l'évaluation pédagogique ?
La note ne mesure plus l'intérêt réel d'apprendre de l'étudiant.
Pourquoi faut-il savoir accomplir une tâche sans IA ?
Pour vérifier les résultats et assumer leurs conséquences professionnelles.
Quel risque court un étudiant qui ne sait accomplir ses tâches qu'avec l'IA ?
Il risque d'être remplaçable en début de carrière.
Que permettent la lecture et l'écriture dans le processus de pensée ?
Elles permettent de penser et d'examiner ses idées.
Que permet l'écriture selon John Warner dans More Than Words (2025) ?
Elle permet de comprendre ses pensées.
Qu'impose la lecture et l'écriture pour améliorer son raisonnement ?
D'identifier les failles de son raisonnement.
Quel effet ont les outils d’IA sur la fluidité et l’appropriation des connaissances ?
Ils peuvent créer une fluidité superficielle sans appropriation réelle des connaissances.
Quel groupe a produit une charge cognitive plus importante, « Cerveau seul » ou « LLM » ?
Le groupe « Cerveau seul » a produit une charge cognitive plus importante.
Quel groupe a montré un apprentissage plus approfondi, « Cerveau seul » ou « LLM » ?
Le groupe « Cerveau seul » a montré un apprentissage plus approfondi.
Quelle mémoire est meilleure entre les groupes « Cerveau seul » et « LLM » ?
Le groupe « Cerveau seul » a une meilleure mémoire.
Quel groupe a une meilleure précision sémantique, « Cerveau seul » ou « LLM » ?
Le groupe « Cerveau seul » a une meilleure précision sémantique.
Quel groupe montre une plus forte appropriation du travail, « Cerveau seul » ou « LLM » ?
Le groupe « Cerveau seul » montre une plus forte appropriation du travail.
Que conclut la synthèse de plus de 400 études sur l’IA générative en éducation ?
Ses risques dépassent ses avantages à ce stade de développement.
Quelle source a synthétisé plus de 400 études sur l’IA générative en éducation ?
M. Burns, R. Winthrop, N. Luther, E. Venetis, et R. Karim, 2026.
Quels changements après six mois d’usage de l’IA générative sur devoirs maison et surveillés ?
Les notes aux devoirs maison augmentent de 18 %, le temps diminue de 30 %, les notes surveillées chutent de 20 %.
Quel est l’impact de l’IA générative sur les résultats aux examens d’entrée après deux ans ?
Les résultats diminuent de 24 %.
Quelle différence entre externalisation des devoirs et tutorat par l’IA ?
L’externalisation délègue les exercices à l’IA, le tutorat maintient un temps de révision comparable sans IA.
Quelle proportion d’élèves obtient des notes moins bonnes avec l’IA ?
81 % des élèves ont des notes moins bonnes avec l’IA.
Quel est le résultat pour les 19 % restants d’élèves utilisant l’IA ?
Ils n’obtiennent pas de meilleures notes que sans IA.
Quels facteurs aggravent l’effet négatif de l’IA sur l’apprentissage ?
Il est plus marqué chez débutants, augmente avec usage, plus négatif en sciences, double chez meilleurs 30 %, touche plus les garçons.
Pourquoi l’usage de l’IA pour travaux dirigés nuit-il à l’apprentissage ?
Il empêche la pratique nécessaire à l’acquisition progressive des compétences.
Quel risque l’usage de l’IA dans travaux pratiques fait-il courir ?
Il peut compromettre l’assimilation des connaissances futures.
Que faut-il comparer avant d'utiliser un LLM ?
Son intérêt à court terme avec son intérêt à long terme.
Comment doit-on utiliser l'IA pour apprendre plus profondément ?
Pour accroître la charge cognitive plutôt que pour la réduire.
Quelle date le conseil académique de l’Université Côte d’Azur a-t-il adopté une charte sur l’IA ?
Le 29 janvier 2026.
Que précise la charte universitaire sur l’usage des outils d’IA générative ?
Les principes généraux et les responsabilités des étudiants et enseignants.
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1. Quel objectif central le module poursuit-il concernant l’usage de l’intelligence artificielle dans l’apprentissage ?
2. Quelle organisation caractérise le module consacré à l’intelligence artificielle ?
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