QCM : Connaissance et puissance géopolitique (43 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Quelle opposition caractérise les conceptions de la gouvernance du cyberespace défendues par différents acteurs ?

Tous ces acteurs privilégient un cyberespace ouvert et rejettent les mesures de protection des réseaux
La Chine et la Russie défendent une forte souveraineté étatique, tandis que l’Union européenne et les États-Unis privilégient un espace ouvert avec des mesures de protection
La Chine et la Russie privilégient un espace ouvert, tandis que l’Union européenne et les États-Unis défendent une souveraineté étatique absolue
Tous ces acteurs défendent la souveraineté étatique absolue, mais divergent sur les infrastructures physiques

La Chine et la Russie défendent une forte souveraineté étatique, tandis que l’Union européenne et les États-Unis privilégient un espace ouvert avec des mesures de protection

Explication

La Chine et la Russie défendent une souveraineté étatique forte sur les réseaux, alors que l’Union européenne et les États-Unis soutiennent un cyberespace ouvert tout en acceptant des mesures de protection. La conception d’un espace ouvert ne signifie donc pas que toute protection est rejetée.

2. Quelle distinction caractérise la communauté scientifique par rapport à la communauté savante ?

Ses membres valorisent davantage le savoir établi que la mise à l’épreuve des idées.
Ses membres s’organisent principalement autour d’écoles et de monastères.
Ses membres transmettent surtout un savoir livresque de maîtres à disciples.
Ses membres sont professionnalisés et leurs hypothèses font l’objet d’une vérification.

Ses membres sont professionnalisés et leurs hypothèses font l’objet d’une vérification.

Explication

La communauté scientifique se distingue par la professionnalisation de ses membres et la vérification des hypothèses. La transmission de maîtres à disciples évoque plutôt les formes antérieures de circulation du savoir.

3. Quelle contribution est attribuée à Marie et Pierre Curie dans l’étude de la radioactivité ?

Ils observent l’action de l’uranium sur une plaque photographique et identifient ainsi la radioactivité.
Ils découvrent le polonium et le radium et approfondissent la compréhension de la radioactivité comme propriété de l’atome.
Ils mettent au point la première réaction en chaîne et démontrent son usage pour produire de l’électricité.
Ils découvrent la radioactivité artificielle et établissent que l’atome peut être divisé par fission.

Ils découvrent le polonium et le radium et approfondissent la compréhension de la radioactivité comme propriété de l’atome.

Explication

Marie et Pierre Curie découvrent le polonium et le radium et contribuent à comprendre la radioactivité comme une propriété de l’atome. L’observation de l’uranium sur une plaque photographique est associée à Becquerel, et non aux Curie.

4. Quel statut la Déclaration universelle des droits de l’homme de 1948 reconnaît-elle à l’éducation ?

Un devoir réservé aux États signataires
Un service dépendant du niveau de revenu familial
Un privilège lié à la fréquentation de l’école primaire
Un droit fondamental

Un droit fondamental

Explication

La Déclaration universelle des droits de l’homme de 1948 reconnaît l’éducation comme un droit fondamental. La loi scolaire qui rend l’école gratuite, laïque et obligatoire est une mesure distincte, adoptée en France en 1881-1882.

5. Une région dispose de peu de financements éducatifs, connaît des conflits et souffre d’une fracture numérique. Comment ces conditions influent-elles sur l’accès à la connaissance ?

Elles favorisent l’accès en remplaçant les institutions éducatives traditionnelles
Elles affectent l’alphabétisation des adultes, mais pas l’accès à la connaissance
Elles expliquent les inégalités historiques, mais pas les difficultés contemporaines
Elles peuvent constituer plusieurs causes du manque d’accès à la connaissance

Elles peuvent constituer plusieurs causes du manque d’accès à la connaissance

Explication

Le manque de budget, les conflits et la fracture numérique font partie des causes du manque d’accès à la connaissance, tout comme le régime politique. La fracture numérique n’est pas présentée comme un facteur qui améliore l’accès.

6. Pourquoi les réactions en chaîne nucléaires constituent-elles à la fois une possibilité énergétique et un enjeu militaire ?

Elles servent à enrichir l’uranium, ce qui empêche leur utilisation dans la production d’électricité.
Elles permettent de détecter la radioactivité, mais ne peuvent pas libérer assez d’énergie pour des applications.
Elles peuvent libérer énormément d’énergie, ouvrant la voie à l’électricité nucléaire comme aux armes nucléaires.
Elles produisent de l’électricité, tandis que la fission nucléaire ne peut avoir qu’un usage militaire.

Elles peuvent libérer énormément d’énergie, ouvrant la voie à l’électricité nucléaire comme aux armes nucléaires.

Explication

Une réaction en chaîne peut libérer énormément d’énergie, utilisable pour produire de l’électricité ou pour fabriquer des armes nucléaires. Le distracteur qui oppose la fission à toute utilisation civile confond deux applications possibles de l’énergie nucléaire.

7. Quelle évolution du taux d’alphabétisation des femmes dans le monde l’UNESCO indique-t-elle entre 1975 et 2024, et quel est le taux masculin en 2024 ?

Le taux féminin passe de 57 % à 91 %, tandis que le taux masculin atteint 85 % en 2024
Le taux féminin passe de 57 % à 85 %, tandis que le taux masculin atteint 91 % en 2024
Le taux féminin passe de 15 % à 80 %, tandis que le taux masculin atteint 91 % en 2024
Le taux féminin passe de 85 % à 57 %, tandis que le taux masculin atteint 91 % en 2024

Le taux féminin passe de 57 % à 85 %, tandis que le taux masculin atteint 91 % en 2024

Explication

Selon l’UNESCO, l’alphabétisation des femmes progresse de 57 % en 1975 à 85 % en 2024, alors que le taux des hommes est de 91 % en 2024. L’évolution de 15 % à 80 % concerne les femmes en Chine entre 1949 et 1970, et non cette comparaison mondiale.

8. Quel objectif initial les Indian Institutes of Technology poursuivaient-ils après l’indépendance de l’Inde ?

Commercialiser des innovations en transférant directement des savoir-faire aux industries existantes.
Attirer des entreprises étrangères grâce à des avantages fiscaux accordés dans des zones économiques spéciales.
Réduire les importations en transformant l’Inde en pôle mondial de fabrication industrielle.
Former une main-d’œuvre qualifiée, dans le cadre d’un développement accompagné de collaborations avec les États-Unis.

Former une main-d’œuvre qualifiée, dans le cadre d’un développement accompagné de collaborations avec les États-Unis.

Explication

Après l’indépendance en 1947, l’Inde a créé les Indian Institutes of Technology afin de former une main-d’œuvre qualifiée et a développé des collaborations avec les États-Unis. Les avantages fiscaux et les zones économiques spéciales relèvent plutôt de sa stratégie d’attraction des entreprises étrangères.

9. Quel événement permet à un avion espion américain U-2 de repérer les missiles soviétiques à Cuba ?

Le 14 octobre 1962, il intercepte les communications du tunnel de Berlin.
Le 6 août 1945, il repère les préparatifs de l’attaque contre Hiroshima.
Le 29 août 1949, il photographie la première bombe atomique soviétique.
Le 14 octobre 1962, il photographie les missiles installés sur l’île.

Le 14 octobre 1962, il photographie les missiles installés sur l’île.

Explication

Le 14 octobre 1962, un avion espion U-2 américain photographie les missiles soviétiques installés à Cuba. L’interception des communications par un tunnel à Berlin relève de l’opération Gold, et non de cette mission de reconnaissance.

10. Quelle mesure caractérise les lois Ferry de 1881-1882 concernant l’école ?

Elles étendent l’école primaire aux filles sans rendre l’instruction obligatoire
Elles reconnaissent l’éducation comme un droit fondamental pour tous les adultes
Elles créent un enseignement secondaire gratuit et obligatoire jusqu’à 16 ans
Elles rendent l’école gratuite, laïque et obligatoire de 6 à 13 ans

Elles rendent l’école gratuite, laïque et obligatoire de 6 à 13 ans

Explication

Les lois Ferry de 1881-1882 rendent l’école gratuite, laïque et obligatoire pour les enfants de 6 à 13 ans. L’extension de l’école primaire aux filles est associée à la loi Guizot de 1836.

11. Quelle chronologie associe correctement les bombes américaines larguées sur le Japon en août 1945 ?

Little Boy est larguée sur Hiroshima le 9 août, puis Fat Man sur Nagasaki le 12 août ; les explosions font environ 200 000 morts.
Little Boy est larguée sur Nagasaki le 6 août, puis Fat Man sur Hiroshima le 9 août ; les explosions font environ 200 000 morts.
Little Boy est larguée sur Hiroshima le 6 août, puis Fat Man sur Nagasaki le 9 août ; les explosions font environ 200 000 morts.
Fat Man est larguée sur Hiroshima le 6 août, puis Little Boy sur Nagasaki le 9 août ; les explosions font environ 200 000 morts.

Little Boy est larguée sur Hiroshima le 6 août, puis Fat Man sur Nagasaki le 9 août ; les explosions font environ 200 000 morts.

Explication

Little Boy frappe Hiroshima le 6 août 1945, puis Fat Man frappe Nagasaki le 9 août ; les deux explosions font environ 200 000 morts. Un distracteur conserve les dates mais échange les noms des bombes et les villes visées.

12. Quel débat les prisons secrètes de la CIA et les transferts illégaux de suspects ont-ils suscité après le 11 septembre ?

Le débat sur la compétence des juridictions civiles face aux infractions économiques.
Le débat sur l’efficacité des échanges de renseignements dans la prévention des cyberattaques.
Le débat sur le partage des coûts des opérations de renseignement entre pays alliés.
Le débat sur la conciliation entre la sécurité antiterroriste, les droits humains et le droit international.

Le débat sur la conciliation entre la sécurité antiterroriste, les droits humains et le droit international.

Explication

Les prisons secrètes et les transferts illégaux ont soulevé des questions de respect des droits humains et du droit international. Le partage des coûts entre alliés ne traite pas de ces enjeux juridiques et humains.

13. Dans l’Antiquité, quels facteurs déterminaient l’accès d’une personne à la connaissance ?

Sa citoyenneté, sa profession, son âge et son appartenance religieuse
Ses résultats scolaires, ses relations politiques, son âge et sa fortune personnelle
Son alphabétisation, la richesse de sa famille, son sexe et sa classe sociale
Son lieu de résidence, son métier, sa langue et son statut militaire

Son alphabétisation, la richesse de sa famille, son sexe et sa classe sociale

Explication

L’accès à la connaissance était réservé à une élite lettrée et dépendait notamment de l’alphabétisation, de la richesse familiale, du sexe et de la classe sociale. La citoyenneté et le statut militaire ne figurent pas parmi les facteurs indiqués.

14. Quelle conséquence a l’explosion de la première bombe atomique soviétique, le 29 août 1949 ?

Elle conduit immédiatement au largage de bombes sur Hiroshima et Nagasaki.
Elle entraîne la création de la CIA après les lacunes révélées à Pearl Harbor.
Elle déclenche le projet Manhattan sous direction américaine.
Elle met fin au monopole nucléaire américain.

Elle met fin au monopole nucléaire américain.

Explication

L’explosion de la première bombe atomique soviétique met fin au monopole nucléaire des États-Unis. Le projet Manhattan avait été lancé en 1942, bien avant cet essai soviétique.

15. Quelle différence permet de distinguer le HUMINT du SIGINT dans une enquête de renseignement ?

Le HUMINT repose sur des informations obtenues auprès de personnes, tandis que le SIGINT repose sur l’interception de signaux.
Le HUMINT désigne la protection des frontières, tandis que le SIGINT désigne le recrutement d’agents à l’étranger.
Le HUMINT concerne les images prises par satellite, tandis que le SIGINT concerne les échanges d’espions arrêtés.
Le HUMINT repose sur l’interception de signaux, tandis que le SIGINT repose sur des informations obtenues auprès de personnes.

Le HUMINT repose sur des informations obtenues auprès de personnes, tandis que le SIGINT repose sur l’interception de signaux.

Explication

Le HUMINT recueille des informations grâce à des personnes ou à des espions, alors que le SIGINT exploite l’interception de signaux. Le distracteur qui inverse ces deux méthodes confond leurs sources d’information.

16. Comment la révélation de George Blake a-t-elle compromis l’opération Gold à Berlin ?

Il avertit les Britanniques d’une campagne américaine destinée à identifier des personnes soupçonnées de travailler pour l’URSS.
Il révèle aux Soviétiques l’existence du tunnel de la CIA et du MI6, conçu pour intercepter leurs communications.
Il révèle aux Américains l’emplacement des missiles soviétiques à Cuba, photographiés par un avion U-2.
Il transmet aux Soviétiques les identités d’espions arrêtés pour organiser des échanges sur le pont de Glienicke.

Il révèle aux Soviétiques l’existence du tunnel de la CIA et du MI6, conçu pour intercepter leurs communications.

Explication

George Blake révèle aux Soviétiques le tunnel construit par la CIA et le MI6 à Berlin pour intercepter leurs communications, illustrant la capacité du HUMINT à neutraliser le SIGINT. Le repérage des missiles à Cuba est associé à un vol de reconnaissance U-2, et non à cette opération.

17. Quelle difficulté les attentats du 11 septembre 2001 ont-ils mise en évidence pour les services américains ?

La difficulté à protéger les réseaux informatiques des entreprises privées.
La difficulté à anticiper une attaque terroriste transnationale.
La difficulté à coordonner des opérations militaires conventionnelles à l’étranger.
La difficulté à surveiller les échanges commerciaux entre pays alliés.

La difficulté à anticiper une attaque terroriste transnationale.

Explication

Les attentats ont révélé que les services américains avaient eu du mal à anticiper une attaque terroriste transnationale. La surveillance commerciale constitue un autre enjeu, mais ce n’est pas la difficulté mise en évidence par ces attentats.

18. Quel ensemble d’objectifs caractérise le programme indien Make in India ?

Former des ingénieurs, renforcer les collaborations universitaires et augmenter les importations de technologies.
Faire de l’Inde un pôle mondial de fabrication, accroître le PIB et l’emploi, et réduire les importations.
Commercialiser des innovations locales, limiter les investissements étrangers et préserver les activités anciennes.
Attirer des entreprises étrangères pour développer les exportations de matières premières et réduire l’emploi industriel.

Faire de l’Inde un pôle mondial de fabrication, accroître le PIB et l’emploi, et réduire les importations.

Explication

Make in India cherche à développer la fabrication industrielle en Inde, à accroître le PIB et l’emploi, et à réduire les importations. La formation d’ingénieurs est liée à la stratégie indienne, mais ne constitue pas l’ensemble des objectifs de ce programme.

19. En 2025, quel ordre de grandeur décrit l’accès mondial à Internet ?

Environ 60 % de la population, soit près de 5 milliards de personnes, est connectée et 3,2 milliards restent hors ligne
Environ 40 % de la population, soit près de 3 milliards de personnes, est connectée et 4,2 milliards restent hors ligne
Environ 70 % de la population, soit près de 6 milliards de personnes, est connectée et 2,2 milliards restent hors ligne
Environ 85 % de la population, soit près de 7 milliards de personnes, est connectée et 1,2 milliard reste hors ligne

Environ 70 % de la population, soit près de 6 milliards de personnes, est connectée et 2,2 milliards restent hors ligne

Explication

En 2025, près de 6 milliards de personnes, soit environ 70 % de la population mondiale, utilisent Internet, tandis que 2,2 milliards sont hors ligne. Une estimation nettement inférieure de la population connectée ne correspond pas aux proportions données.

20. Quel est l’objectif de la Convention de Budapest de 2001 en matière de cybercriminalité ?

Créer un réseau mondial de surveillance, centraliser les enquêtes et imposer un filtrage des contenus
Définir des principes de sécurisation, sans prévoir de coopération ni d’harmonisation juridique
Établir des règles communes, harmoniser les lois, accélérer la coopération et protéger les données
Interdire les réseaux sociaux, limiter les échanges transfrontaliers et contrôler les plateformes privées

Établir des règles communes, harmoniser les lois, accélérer la coopération et protéger les données

Explication

La Convention de Budapest établit des règles communes contre la cybercriminalité et cherche à harmoniser les lois, à accélérer la coopération et à protéger les données. L’établissement de principes de sécurisation sans coopération ni harmonisation ne décrit pas ses objectifs.

21. Un projet scientifique international veut mutualiser les connaissances et bâtir des outils de recherche utilisables à l’échelle mondiale. Quelle démarche correspond à cette coopération ?

Transférer les chercheurs dans un seul pays et centraliser leurs travaux dans une université nationale
Mettre en commun les connaissances et construire des infrastructures comme des télescopes ou des bases de données
Financer séparément les laboratoires partenaires et éviter le partage de leurs résultats scientifiques
Remplacer les infrastructures de recherche par des accords portant sur l’enseignement scolaire

Mettre en commun les connaissances et construire des infrastructures comme des télescopes ou des bases de données

Explication

La coopération scientifique internationale met en commun les connaissances et permet de construire des infrastructures mondiales, notamment des télescopes et des bases de données. Financer les laboratoires séparément sans partager les connaissances ne correspond pas à cette logique de mutualisation.

22. Pourquoi les menaces transnationales rendent-elles moins nette la distinction entre renseignement intérieur et extérieur ?

Parce qu’elles relèvent surtout de la collecte de données économiques menée par des entreprises privées.
Parce qu’elles traversent les frontières et obligent les services à anticiper des crises qui peuvent toucher plusieurs territoires.
Parce qu’elles déplacent les missions de renseignement vers la protection des infrastructures militaires nationales.
Parce qu’elles sont principalement liées à des conflits entre armées régulières opérant à l’étranger.

Parce qu’elles traversent les frontières et obligent les services à anticiper des crises qui peuvent toucher plusieurs territoires.

Explication

Le terrorisme, les cyberattaques et la criminalité organisée peuvent dépasser les frontières, ce qui impose une anticipation coordonnée des crises. La piste des conflits entre armées régulières ne rend pas compte de ces menaces transnationales.

23. Quel organisme français est chargé de lutter contre les ingérences numériques étrangères ?

Le COMCYBER, tandis que l’ANSSI lutte contre les ingérences étrangères et VIGINUM protège les réseaux militaires.
L’ANSSI, tandis que le COMCYBER traite les ingérences numériques étrangères et VIGINUM dirige la cyberdéfense militaire.
L’ANSSI, tandis que VIGINUM protège les systèmes d’information et le COMCYBER traite les incidents civils.
VIGINUM, tandis que l’ANSSI traite la cybersécurité et le COMCYBER la cyberdéfense militaire.

VIGINUM, tandis que l’ANSSI traite la cybersécurité et le COMCYBER la cyberdéfense militaire.

Explication

VIGINUM lutte contre les ingérences numériques étrangères, tandis que l’ANSSI et le COMCYBER ont respectivement des missions de cybersécurité et de cyberdéfense militaire. Attribuer cette mission à l’ANSSI confond la lutte contre les ingérences avec la sécurité des systèmes d’information.

24. Quelle place Peter Drucker attribue-t-il aux connaissances dans les économies modernes ?

Elles deviennent de plus en plus centrales dans la production et l’utilisation des ressources économiques.
Elles servent surtout à automatiser la fabrication sans modifier les besoins en compétences.
Elles interviennent principalement dans la diffusion des biens après leur production.
Elles remplacent progressivement les échanges entre entreprises et les investissements productifs.

Elles deviennent de plus en plus centrales dans la production et l’utilisation des ressources économiques.

Explication

Pour Peter Drucker, les économies modernes reposent de plus en plus sur la production et l’utilisation des connaissances. Leur rôle ne se limite donc pas à la diffusion des biens après leur fabrication.

25. Quel enjeu constitue une limite possible d’une société de connaissance ?

La valorisation de l’innovation élimine les biais dans les outils d’intelligence artificielle.
L’investissement dans l’éducation conduit à une société dépourvue de rapports de pouvoir.
La marchandisation du savoir peut restreindre son accès et accentuer certaines inégalités.
La faible diffusion des savoirs entraîne une disparition des institutions de recherche.

La marchandisation du savoir peut restreindre son accès et accentuer certaines inégalités.

Explication

La marchandisation du savoir et la création d’inégalités font partie des limites possibles d’une société de connaissance. La valorisation du savoir ne supprime pas les biais liés à l’intelligence artificielle.

26. Quels éléments constituent les infrastructures physiques du cyberespace ?

Les terminaux, les centres de données, les câbles sous-marins en fibre optique et les satellites
Les moteurs de recherche, les réseaux sociaux, les logiciels et les plateformes de commerce
Les adresses numériques, les protocoles, les données et les services en ligne
Les États, les internautes, les hackers et les cybermilitants

Les terminaux, les centres de données, les câbles sous-marins en fibre optique et les satellites

Explication

Les infrastructures physiques comprennent les équipements d’accès et de stockage ainsi que les liaisons sous-marines et satellitaires. Les moteurs de recherche et les réseaux sociaux sont des services numériques, pas les infrastructures physiques citées ici.

27. Quelle caractéristique décrit la posture française en matière de cyberdéfense ?

Elle repose sur la coopération extérieure en transférant aux partenaires la capacité d’action française et la responsabilité des choix éthiques.
Elle associe coopération avec d’autres acteurs et préservation d’une capacité d’action souveraine, tout en soulevant des enjeux éthiques liés notamment aux hackers professionnels.
Elle limite la coopération aux acteurs militaires et traite les enjeux éthiques comme indépendants du recours à des hackers professionnels.
Elle privilégie une action souveraine sans coopération extérieure et écarte les enjeux éthiques liés aux hackers professionnels.

Elle associe coopération avec d’autres acteurs et préservation d’une capacité d’action souveraine, tout en soulevant des enjeux éthiques liés notamment aux hackers professionnels.

Explication

La cyberdéfense française combine coopération et maintien d’une capacité d’action souveraine, avec des limites éthiques notamment liées à l’emploi de hackers professionnels. La coopération n’implique pas l’abandon de la capacité d’action nationale.

28. Que signifie le fait qu’une société place le savoir au centre de son organisation ?

Le savoir demeure une compétence individuelle sans rôle dans les rapports de pouvoir.
Le savoir structure la construction sociale, l’économie et les rapports de pouvoir.
Le savoir sert principalement à transmettre les traditions dans les institutions éducatives.
Le savoir est surtout considéré comme un produit culturel indépendant de l’économie.

Le savoir structure la construction sociale, l’économie et les rapports de pouvoir.

Explication

Dans une société de connaissance, le savoir est central pour la construction sociale, le système économique et les rapports de pouvoir. Le réduire à la transmission des traditions néglige son rôle économique et politique.

29. Quelles sont les trois grandes catégories de cyberattaques ?

L’espionnage, le filtrage des réseaux et le vol d’identité
Le sabotage, la surveillance et la criminalité financière
La désinformation, le piratage matériel et la collecte de données
Le sabotage, l’espionnage et la subversion informationnelle

Le sabotage, l’espionnage et la subversion informationnelle

Explication

Les trois catégories sont le sabotage, l’espionnage et la subversion informationnelle. Le filtrage des réseaux peut relever d’une politique de contrôle, mais il ne remplace pas l’une de ces catégories de cyberattaques.

30. Quelle définition décrit le mieux la cybercriminalité ?

L’ensemble des opérations militaires menées dans le cyberespace pour protéger les infrastructures nationales.
L’ensemble des infractions pénales commises contre un système d’information ou au moyen de celui-ci, principalement sur Internet.
L’ensemble des incidents techniques qui perturbent un réseau, qu’ils soient intentionnels ou accidentels.
L’ensemble des pratiques de collecte de données en ligne, même lorsqu’elles ne constituent pas une infraction pénale.

L’ensemble des infractions pénales commises contre un système d’information ou au moyen de celui-ci, principalement sur Internet.

Explication

La cybercriminalité regroupe les infractions pénales visant un système d’information ou commises au moyen de celui-ci, principalement sur Internet. Les incidents techniques accidentels peuvent affecter un réseau sans constituer pour autant des infractions pénales.

31. Quelle évolution historique correspond à la formation du cyberespace ?

Un réseau commercial américain créé en 1969 devient Internet en 1972
ARPANET, projet militaire américain créé en 1969, devient Internet en 1982
Un réseau satellitaire américain créé en 1982 remplace ARPANET en 1990
Un réseau universitaire européen créé en 1982 devient ARPANET en 1969

ARPANET, projet militaire américain créé en 1969, devient Internet en 1982

Explication

Le cyberespace est un espace virtuel de circulation des données, issu d’ARPANET, projet militaire américain créé en 1969 et devenu Internet en 1982. La proposition qui inverse les dates et l’évolution des réseaux ne correspond pas à cette chronologie.

32. Quel avertissement motive la lettre qu’Albert Einstein signe à Roosevelt le 2 août 1939 ?

Le risque que l’URSS fasse exploser sa première bombe atomique
Le risque que l’Allemagne nazie développe une bombe atomique
Le danger d’une attaque japonaise imminente contre Pearl Harbor
La possibilité que les États-Unis lancent le projet Manhattan sans direction scientifique

Le risque que l’Allemagne nazie développe une bombe atomique

Explication

Dans sa lettre à Roosevelt, Einstein alerte sur le risque que l’Allemagne nazie développe une bombe atomique. Le premier essai nucléaire soviétique est un événement ultérieur, en 1949.

33. Quelle distinction décrit les missions du MI5 et du MI6 au Royaume-Uni ?

Le MI5 supervise les opérations militaires à l’étranger, tandis que le MI6 protège les installations nucléaires nationales.
Le MI5 assure le renseignement et la sécurité intérieure, tandis que le MI6 s’occupe du renseignement extérieur.
Le MI5 surveille les communications interceptées, tandis que le MI6 recrute les sources humaines au Royaume-Uni.
Le MI5 collecte le renseignement extérieur, tandis que le MI6 assure la sécurité intérieure.

Le MI5 assure le renseignement et la sécurité intérieure, tandis que le MI6 s’occupe du renseignement extérieur.

Explication

Le MI5 est chargé du renseignement et de la sécurité intérieure, alors que le MI6 relève du renseignement extérieur. Le distracteur qui attribue les missions inverses constitue une confusion fréquente entre les deux services.

34. Qu’est-ce qu’un transfert de technologie dans le contexte industriel ?

L’octroi d’avantages fiscaux aux entreprises afin qu’elles investissent dans des zones économiques spéciales.
Le passage d’innovations ou de savoir-faire vers des industries afin de commercialiser un produit ou un service.
La formation de spécialistes dans des établissements d’enseignement pour répondre aux besoins des entreprises.
Le déplacement d’installations industrielles vers un autre territoire afin de réduire les coûts de production.

Le passage d’innovations ou de savoir-faire vers des industries afin de commercialiser un produit ou un service.

Explication

Un transfert de technologie consiste à transmettre des innovations ou des savoir-faire aux industries en vue de commercialiser un produit ou un service. La formation de spécialistes contribue au développement industriel, mais ne définit pas ce transfert.

35. Une campagne en ligne diffuse de fausses nouvelles pour manipuler l’opinion pendant une élection : de quel type de menace s’agit-il ?

D’un espionnage informatique visant à recueillir des renseignements politiques confidentiels
D’une subversion informationnelle fondée sur la désinformation et la manipulation de l’opinion
D’un sabotage informatique cherchant à rendre des infrastructures numériques inopérantes
D’un vol de données industrielles destiné à obtenir un avantage économique

D’une subversion informationnelle fondée sur la désinformation et la manipulation de l’opinion

Explication

La diffusion de fausses nouvelles pour influencer l’opinion relève de la subversion informationnelle. L’espionnage politique vise la collecte de renseignements, mais ne décrit pas en soi une opération de manipulation publique.

36. Quelle suite d’événements distingue les découvertes de 1934 et de 1938 ?

En 1934, Irène et Frédéric Joliot-Curie découvrent la radioactivité artificielle ; en 1938, des physiciens allemands découvrent la fission nucléaire.
En 1934, les Joliot-Curie découvrent le polonium et le radium ; en 1938, Becquerel observe l’action de l’uranium.
En 1934, des physiciens allemands découvrent la fission nucléaire ; en 1938, les Joliot-Curie découvrent la radioactivité artificielle.
En 1934, les Joliot-Curie lancent le projet Manhattan ; en 1938, des physiciens allemands découvrent la radioactivité artificielle.

En 1934, Irène et Frédéric Joliot-Curie découvrent la radioactivité artificielle ; en 1938, des physiciens allemands découvrent la fission nucléaire.

Explication

Les Joliot-Curie découvrent la radioactivité artificielle en 1934, tandis que des physiciens allemands découvrent la fission nucléaire en 1938. Un distracteur inverse les deux découvertes et leurs dates.

37. En 2024, quelle comparaison entre l’alphabétisation des adultes et celle des jeunes de 15 à 24 ans dans le monde est exacte ?

88 % des adultes sont alphabétisés, contre 93 % des jeunes de 15 à 24 ans
88 % des adultes sont alphabétisés, contre 85 % des jeunes de 15 à 24 ans
85 % des adultes sont alphabétisés, contre 93 % des jeunes de 15 à 24 ans
93 % des adultes sont alphabétisés, contre 88 % des jeunes de 15 à 24 ans

88 % des adultes sont alphabétisés, contre 93 % des jeunes de 15 à 24 ans

Explication

En 2024, le taux mondial d’alphabétisation atteint 88 % chez les adultes et 93 % chez les jeunes de 15 à 24 ans. Inverser ces deux taux attribue à tort le chiffre le plus élevé aux adultes.

38. Comment Schumpeter décrit-il l’effet de l’innovation sur l’économie ?

Elle déplace les activités économiques vers les services publics et réduit la concurrence.
Elle accroît la production en maintenant les activités existantes sans les transformer.
Elle crée de nouvelles activités tout en faisant disparaître des activités anciennes.
Elle améliore les produits existants sans modifier la structure des activités économiques.

Elle crée de nouvelles activités tout en faisant disparaître des activités anciennes.

Explication

Schumpeter associe l’innovation à une « destruction créatrice » : de nouvelles activités apparaissent tandis que d’anciennes disparaissent. L’amélioration des produits sans transformation des activités ne rend pas compte de cette dynamique.

39. Quelles pratiques contribuent au développement de la science moderne en Europe au XVIIe siècle ?

La collecte de témoignages, l’apprentissage artisanal et la transmission orale.
L’observation, l’expérimentation et la démonstration mathématique.
La transmission livresque, l’autorité des maîtres et la répétition des savoirs établis.
La spéculation philosophique, la tradition religieuse et l’interprétation des textes.

L’observation, l’expérimentation et la démonstration mathématique.

Explication

La science moderne se développe au XVIIe siècle en s’appuyant notamment sur l’observation, l’expérimentation et la démonstration mathématique. La transmission livresque et la valorisation du savoir établi caractérisent davantage la période antérieure.

40. Quel phénomène Henri Becquerel observe-t-il en 1896 grâce à une plaque photographique ?

L’action de l’uranium, qui révèle la radioactivité
La fission de l’uranium, qui libère une grande quantité d’énergie
La production de radium, qui transforme une plaque photographique
La réaction en chaîne de l’uranium, qui produit de l’électricité

L’action de l’uranium, qui révèle la radioactivité

Explication

Becquerel découvre la radioactivité en observant l’action de l’uranium sur une plaque photographique en 1896. La fission nucléaire, proposée dans un distracteur, ne sera découverte qu’en 1938.

41. Quelle affirmation associe correctement la création du CNRS et son activité internationale ?

Créé à Genève en 1939, il développe des projets avec des universités étrangères
Créé en France en 1948, il finance des écoles gratuites dans plusieurs pays
Créé en France en 1939, il développe des projets avec des universités étrangères
Créé en France en 1954, il réunit des États partenaires autour de la physique

Créé en France en 1939, il développe des projets avec des universités étrangères

Explication

Le CNRS est créé en France en 1939 et développe des projets avec des universités étrangères. La création à Genève en 1954 correspond au CERN, et non au CNRS.

42. Comment définir la connaissance dans son rôle social et géopolitique ?

Comme un savoir spécialisé produit par les entreprises et diffusé principalement à des fins commerciales.
Comme une ressource éducative transmise aux individus, sans lien avec le progrès collectif.
Comme un ensemble de données conservées par les institutions, sans rôle direct dans les rapports de puissance.
Comme l’ensemble des savoirs produits, diffusés et partagés, facteur de progrès et enjeu de puissance.

Comme l’ensemble des savoirs produits, diffusés et partagés, facteur de progrès et enjeu de puissance.

Explication

La connaissance regroupe les savoirs produits, diffusés et partagés par les êtres humains ; elle contribue au progrès et constitue un enjeu de puissance géopolitique. La réduire à des données institutionnelles néglige à la fois le partage et sa portée géopolitique.

43. Une politique publique vise à faire circuler les connaissances dans la société : quels acteurs peut-elle mobiliser ?

Les États, les entreprises et les organisations internationales, en écartant les universités et la société civile.
Les États, les universités, les entreprises, les organisations internationales, la société civile et les individus.
Les universités, les organismes de recherche et les bibliothèques, sans participation des entreprises ni des individus.
Les chercheurs, les enseignants et les étudiants, sans intervention des institutions ou des organisations.

Les États, les universités, les entreprises, les organisations internationales, la société civile et les individus.

Explication

La diffusion des connaissances mobilise un ensemble d’acteurs allant des États et des universités aux entreprises, à la société civile et aux individus. La limiter aux institutions éducatives exclurait plusieurs acteurs importants.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 93 flashcards sur Connaissance et puissance géopolitique.

Quelle place le savoir occupe-t-il dans une société de connaissance ?

Il est au centre de la construction sociale, du système économique et des rapports de pouvoir.

Pour quel économiste la connaissance est-elle une ressource économique ?

Peter Drucker.

Quels acteurs transforment la société grâce à la connaissance selon Peter Drucker ?

Les chercheurs, les ingénieurs et les enseignants.

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