Fiche de révision : Naissance et consolidation de la IIIe République

📋 Plan du Cours

1. L’année terrible et la naissance de la IIIe République
2. Commune de Paris et affrontement Versaillais
3. Monarchistes contre républicains
4. Symboles républicains et lois fondamentales
5. Affaire Dreyfus et divisions françaises
6. République enracinée mais exclusions sociales
7. Justifications de la colonisation par Jules Ferry
8. Conquête coloniale et système colonial inégalitaire

📖 1. L’année terrible et la naissance de la IIIe République

🔑 Notions clés & Définitions

• IIIe République : Régime politique français né après la défaite de 1870, qui s’installe progressivement malgré une crise majeure.
• Léon Gambetta : Homme politique qui proclame la République à Paris le 4 septembre 1870.
• Napoléon III : Empereur français vaincu à Sedan, dont la capture marque la fin du Second Empire.
• Alsace-Lorraine : Territoires perdus par la France après la guerre de 1870, devenus un enjeu national.
• Occupation allemande : Situation où l’armée allemande contrôle une partie du territoire français après la défaite de 1870.

📝 Points essentiels

• En 1870, la France perd la guerre contre l’Allemagne et l’empereur Napoléon III est battu et capturé à Sedan.
• Le 4 septembre 1870, la République est proclamée à Paris par Léon Gambetta.
• La naissance de la IIIe République se fait dans un contexte appelé « l’année terrible » (1870-1871).
• La France subit une occupation allemande et perd l’Alsace-Lorraine.
• La période est marquée par une crise économique et politique qui fragilise le nouveau régime.
• La IIIe République naît donc dans un mélange de défaite extérieure et de tensions internes.

💡 Astuce mémo

Défaite → Sedan → Gambetta : la République naît juste après la chute du régime précédent.

📖 2. Commune de Paris et affrontement Versaillais

🔑 Notions clés & Définitions

• Commune de Paris : Soulèvement parisien de 1871 où les insurgés refusent le pouvoir installé à Versailles.
• Communards : Parisiens révoltés en 1871, favorables à une République sociale et populaire.
• Versaillais : Camp opposé aux Communards, lié au gouvernement officiel dirigé par Adolphe Thiers.
• Adolphe Thiers : Dirigeant du gouvernement officiel installé à Versailles pendant l’affrontement avec la Commune.
• Semaine sanglante : Période de répression très violente de la Commune de Paris, avec morts, arrestations et déportations.

📝 Points essentiels

• En 1871, la Commune de Paris éclate comme une guerre civile contre le pouvoir de Versailles.
• Les Communards refusent le pouvoir installé à Versailles et portent une idée de République sociale et populaire.
• Les Versaillais constituent le gouvernement officiel, dirigé par Adolphe Thiers.
• La répression de la Commune est décrite comme très violente pendant la « Semaine sanglante ».
• La « Semaine sanglante » entraîne des milliers de morts ainsi que des arrestations et des déportations.
• Cette guerre civile marque profondément la République naissante.

💡 Astuce mémo

Paris contre Versailles : Commune = sociale/populaire, Semaine sanglante = répression.

📖 3. Monarchistes contre républicains

🔑 Notions clés & Définitions

• orléanistes : Monarchistes qui souhaitent un roi issu de la famille d’Orléans.
• légitimistes : Monarchistes soutenant une autre branche royale que celle des orléanistes.
• monarchistes : Partisans d’un régime monarchique, nombreux au début de la IIIe République.
• républicains : Partisans du régime républicain qui gagnent progressivement le pouvoir.
• restauration de la monarchie : Tentative politique de revenir à la monarchie, empêchée par la division des monarchistes.

📝 Points essentiels

• Au début de la IIIe République, beaucoup de députés sont monarchistes.
• Les orléanistes veulent un roi de la famille d’Orléans, tandis que les légitimistes soutiennent une autre branche royale.
• Les monarchistes sont divisés et ne parviennent pas à restaurer la monarchie.
• Les républicains gagnent progressivement le pouvoir malgré la présence initiale d’opposants monarchistes.
• Le rapport de force politique évolue donc en faveur du régime républicain.
• La division interne des monarchistes explique en partie l’échec de la restauration.

💡 Astuce mémo

Monarchistes divisés = restauration bloquée ; les républicains montent.

📖 4. Symboles républicains et lois fondamentales

🔑 Notions clés & Définitions

• 14 juillet : Fête nationale imposée par les républicains comme symbole d’unité et d’enracinement du régime.
• La Marseillaise : Hymne présenté comme un symbole républicain dans la construction de l’identité nationale.
• Marianne : Symbole de la République utilisé pour incarner le régime et ses valeurs.
• Jules Ferry : Républicain qui met en place les lois scolaires : école gratuite, obligatoire et laïque.
• loi de séparation des Églises et de l’État : Loi de 1905 qui organise la laïcité en retirant le financement public des religions et en garantissant la liberté de conscience.

📝 Points essentiels

• Les républicains cherchent à enraciner la République grâce à des symboles et à l’éducation.
• Le 14 juillet est imposé comme fête nationale en 1880.
• La Marseillaise et Marianne sont présentées comme éléments d’identité républicaine.
• Les lois scolaires de Jules Ferry instaurent une école gratuite, obligatoire et laïque.
• La République développe la liberté de la presse et des réunions.
• La loi de 1905 sépare l’État des religions : l’État ne finance plus les religions et la liberté de conscience est garantie.

💡 Astuce mémo

Symboles + école + laïcité : 14 juillet (1880) + Ferry + 1905.

📖 5. Affaire Dreyfus et divisions françaises

🔑 Notions clés & Définitions

• Alfred Dreyfus : Capitaine accusé à tort d’espionnage, victime d’un antisémitisme fort et condamné au bagne.
• dreyfusards : Camp qui défend la vérité et la justice pendant l’Affaire Dreyfus.
• antidreyfusards : Camp nationaliste et antisémite opposé aux dreyfusards.
• Émile Zola : Écrivain qui publie « J’accuse…! » pour défendre Alfred Dreyfus.
• bagne : Lieu de condamnation où Dreyfus est envoyé après sa condamnation.

📝 Points essentiels

• En 1894, Alfred Dreyfus est accusé à tort d’espionnage au profit de l’Allemagne.
• Dreyfus subit un fort antisémitisme parce qu’il est juif.
• Il est condamné et envoyé au bagne.
• Deux camps s’opposent : dreyfusards pour la vérité et la justice, antidreyfusards nationalistes et antisémites.
• Émile Zola publie « J’accuse…! » pour défendre Dreyfus.
• Finalement, Dreyfus est innocenté et l’affaire renforce l’idée de justice, libertés et laïcité.

💡 Astuce mémo

Accusation → antisémitisme → « J’accuse…! » → innocence : l’affaire révèle une fracture nationale.

📖 6. République enracinée mais exclusions sociales

🔑 Notions clés & Définitions

• suffragettes : Mouvement réclamant le droit de vote pour les femmes.
• femmes : Groupe exclu du droit de vote au début du XXe siècle dans la République décrite.
• ouvriers : Catégorie sociale confrontée à des conditions de travail difficiles et à la pauvreté.
• migrants : Personnes concernées par des discriminations et un accès limité aux droits politiques.
• colonisés : Populations soumises à la domination coloniale, décrites comme ayant peu de droits politiques.

📝 Points essentiels

• Au début du XXe siècle, la République est solidement installée mais reste incomplète socialement.
• Les femmes ne votent pas et les suffragettes réclament le droit de vote.
• Les ouvriers subissent des conditions de travail difficiles et connaissent pauvreté et grèves nombreuses.
• Les migrants et colonisés font face à des discriminations et disposent de peu de droits politiques.
• Les exclusions montrent que l’enracinement politique ne signifie pas égalité réelle pour tous.
• La République apparaît donc comme démocratique mais inégalitaire dans la pratique.

💡 Astuce mémo

Enracinée politiquement, mais pas socialement : femmes sans vote, ouvriers en lutte, migrants/colonisés discriminés.

📖 7. Justifications de la colonisation par Jules Ferry

🔑 Notions clés & Définitions

• Jules Ferry : Personnage politique qui défend la colonisation en mobilisant plusieurs types d’arguments.
• trois C : Série d’objectifs présentés comme justification de la colonisation : commercer, christianiser, civiliser.
• Rudyard Kipling : Poète cité pour évoquer l’idée du « fardeau de l’homme blanc ».
• fardeau de l’homme blanc : Formule associée à l’idée que les Européens auraient une mission envers les peuples colonisés.
• revanche contre l’Allemagne : Volonté française de redevenir forte après la défaite de 1870, utilisée comme argument politique.

📝 Points essentiels

• Jules Ferry défend la colonisation avec trois types d’arguments : économiques et démographiques, humanitaires et idéologiques, politiques.
• Les arguments économiques et démographiques évoquent matières premières, nouveaux marchés, travail et modernisation des territoires colonisés.
• Les arguments humanitaires et idéologiques présentent l’idée d’apporter la « civilisation » aux peuples colonisés.
• Les « trois C » sont : commercer, christianiser, civiliser.
• Le poète Rudyard Kipling est cité avec l’idée du « fardeau de l’homme blanc ».
• Les arguments politiques affirment qu’une grande puissance doit posséder des colonies pour prestige et puissance, et que la France veut redevenir forte après 1870.

💡 Astuce mémo

Ferry = 3 étages : économie/démographie, « civilisation » (3 C), puis puissance/prestige après 1870.

📖 8. Conquête coloniale et système colonial inégalitaire

🔑 Notions clés & Définitions

• conférence de Berlin : Réunion de 1884-1885 où les Européens se partagent l’Afrique.
• Code de l’indigénat : Ensemble de règles imposant aux colonisés moins de droits, des sanctions spéciales et des discriminations.
• Abd el-Kader : Figure de résistance citée en exemple pendant la conquête en Algérie.
• Samory Touré : Figure de résistance citée en exemple en Afrique de l’Ouest.
• Ataï : Chef kanak cité comme exemple de résistance en Nouvelle-Calédonie.

📝 Points essentiels

• À partir des années 1880, la France accélère la colonisation en Afrique et en Asie.
• La conférence de Berlin (1884-1885) organise le partage de l’Afrique entre Européens.
• Les conquêtes sont souvent violentes et des résistances apparaissent partout.
• Des exemples de résistances cités sont Abd el-Kader en Algérie, Samory Touré en Afrique de l’Ouest, Ranavalona III à Madagascar et le chef kanak Ataï en Nouvelle-Calédonie.
• Le système colonial est hiérarchisé : administrateurs coloniaux, officiers et colons européens au sommet, populations colonisées en dessous.
• Le Code de l’indigénat impose aux colonisés moins de droits, des sanctions spéciales et des discriminations.

💡 Astuce mémo

Berlin 1884-1885 = partage ; résistances partout ; Code de l’indigénat = hiérarchie + discriminations.

📅 Repères chronologiques

📊 Tableaux de synthèse

Communards vs Versaillais

Dreyfusards vs antidreyfusards

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre la proclamation de la République (4 septembre 1870) avec l’éclatement de la Commune (1871).
2. Mélanger Communards et Versaillais : les Communards sont liés à une République sociale/populaire, les Versaillais au gouvernement de Versailles.
3. Oublier que la loi de 1905 garantit la liberté de conscience et retire le financement public des religions.
4. Croire que l’Affaire Dreyfus est seulement judiciaire : elle révèle aussi une fracture politique et sociale (dreyfusards/antidreyfusards).
5. Penser que la République est pleinement égalitaire : le cours insiste sur des exclusions (femmes, ouvriers, migrants/colonisés).
6. Réduire la colonisation à une seule justification : Jules Ferry mobilise trois types d’arguments (économiques/démographiques, humanitaires/idéologiques, politiques).
7. Confondre conquête et système colonial : la conquête décrit la prise de territoires, tandis que le Code de l’indigénat décrit la hiérarchie et les discriminations.

✅ Checklist Examen

1. Expliquer pourquoi la période 1870-1871 est appelée « l’année terrible » et citer au moins deux conséquences (défaite, occupation, Alsace-Lorraine, crise).
2. Décrire l’opposition Communards/Versaillais en précisant leurs objectifs et le rôle d’Adolphe Thiers.
3. Rappeler ce qui empêche la restauration monarchique au début de la IIIe République (division orléanistes/légitimistes).
4. Citer au moins trois symboles républicains et associer au moins un symbole à une date (14 juillet en 1880).
5. Présenter les valeurs défendues par la République (liberté, égalité, souveraineté du peuple, laïcité) et donner les mesures scolaires de Jules Ferry.
6. Expliquer ce que change la loi de séparation des Églises et de l’État (1905) sur le financement des religions et la liberté de conscience.
7. Raconter l’Affaire Dreyfus : année de l’accusation, nature de l’accusation, rôle de l’antisémitisme, camps en présence, et résultat final (innocence).
8. Citer le rôle d’Émile Zola dans l’Affaire Dreyfus et le titre de son texte.
9. Lister au moins trois exclusions sociales mentionnées (femmes, ouvriers, migrants/colonisés) et préciser ce qui est exclu ou limité.
10. Décrire les trois types d’arguments de Jules Ferry pour justifier la colonisation et citer les « trois C ».
11. Donner au moins deux exemples de résistances pendant la conquête coloniale et rappeler le rôle de la conférence de Berlin (1884-1885).
12. Expliquer en quoi le système colonial est inégalitaire : hiérarchie des acteurs et contenu du Code de l’indigénat (droits, sanctions spéciales, discriminations).