Fiche de révision : Développement psychique et comportements adolescents

📋 Plan du Cours

1. Spécificités adolescentes et données épidémiologiques
2. Lien d’attachement et autonomie à l’adolescence
3. Mécanismes de défense à l’adolescence
4. Conduites à risque : définition et facteurs
5. Adolescence et limites : transgression et invulnérabilité
6. Rage adolescente et passage à l’acte
7. Rapport au corps et scarifications
8. Sexualité à risque et consentement éclairé
9. Réseaux sociaux : extimité et risques psychiques
10. Alcool, drogues et niveaux d’usage
11. Délinquance à l’adolescence et sens exploratoire
12. Trauma : résilience et théorie polyvagale

📖 1. Spécificités adolescentes et données épidémiologiques

🔑 Notions clés & Définitions

• Adolescents 10-19 ans : Groupe d’âge utilisé pour décrire la taille de la population concernée et les indicateurs de santé en France.
• Taux de suicide 15-24 ans : Indicateur de mortalité qui situe le suicide comme cause majeure chez les jeunes adultes.
• Enquête EpiCov 2021-2023 : Enquête de Santé publique France qui documente l’évolution des symptômes et des recours aux soins pendant et après la pandémie.
• Dispositif MonPsy : Programme de soutien psychologique permettant, sur orientation médicale, des séances remboursées pour les enfants et adolescents.
• Théorie de l’attachement de Bowlby : Modèle selon lequel un lien d’attachement sécure avec une figure de référence favorise l’exploration du monde et l’autonomie.

📝 Points essentiels

• En France, les 10-19 ans représentent 12,2 % de la population, soit environ 8,3 millions de jeunes.
• Le suicide est la 2e cause de mortalité chez les 15-24 ans.
• En 2021, environ 400 suicides ont été enregistrés chez les 15-24 ans en France.
• Depuis la pandémie, les indicateurs de santé mentale des adolescents se sont fortement dégradés selon Santé publique France et EpiCov.
• EpiCov 2021-2023 rapporte une augmentation de 30 % des symptômes dépressifs chez les adolescents.
• EpiCov 2021-2023 signale une hausse des tentatives de suicide, surtout chez les jeunes filles, et une explosion des urgences pour troubles anxieux, dépressifs ou idées suicidaires.

💡 Astuce mémo

Chiffres-clés : 12,2% (≈8,3 M) + suicide 2e cause (15-24) + EpiCov : +30% dépressifs.

📖 2. Lien d’attachement et autonomie à l’adolescence

🔑 Notions clés & Définitions

• Théorie de Bowlby : Théorie de l’attachement selon laquelle l’enfant construit un lien sécure avec une figure de référence, base pour explorer puis accéder à l’autonomie.
• Base de sécurité : Notion décrivant une figure d’attachement suffisamment cohérente et sécurisante qui permet à l’enfant de s’éloigner sans perdre le sentiment de protection.
• Attachement désorganisé : Style d’attachement caractérisé par des comportements contradictoires, une peur ou un figement face à la figure, lié à une insécurité ou un traumatisme.
• Tension autonomie-dépendance : Tension psychique propre à l’adolescence entre le besoin de s’autonomiser et le besoin de conserver des repères de sécurité affective.
• Mécanismes de défense : Ensemble d’opérations psychiques visant à diminuer une tension interne liée à des pulsions, affects ou représentations jugés inacceptables pour le Moi.

📝 Points essentiels

• La qualité de l’attachement influence la façon de vivre les séparations, les conflits affectifs, la recherche de réassurance et les relations à l’adolescence.
• Attachement sécure : détresse modérée à la séparation et réconfort rapide aux retrouvailles, avec une base de sécurité fournie par un parent cohérent et sécurisant.
• Attachement insécure évitant : peu de détresse et évitement au retour du parent, avec une figure rejetante ou peu disponible.
• Attachement insécure ambivalent : détresse intense et ambivalence (colère et recherche de contact), avec une figure incohérente ou imprévisible.
• Attachement désorganisé : comportements contradictoires, peur et figement, la figure étant source de peur, d’insécurité ou de traumatisme.
• Jeammet formule l’idée que l’adolescent cherche à se détacher sans perdre les parents, pour concilier autonomie et sécurité affective plutôt que rompre le lien.

💡 Astuce mémo

Base de sécurité = « je m’éloigne sans me perdre » ; évitant = « je n’ai pas besoin » ; ambivalent = « je veux et je me fâche » ; désorganisé = « je gèle de peur ».

📖 3. Mécanismes de défense à l’adolescence

🔑 Notions clés & Définitions

• Mécanisme de défense : En psychologie, c’est l’ensemble des processus qui protègent l’organisation psychique contre des excitations internes ou externes jugées difficiles à affronter.
• Clivage : À l’adolescence, c’est une structuration psychique qui découpe la réalité en catégories opposées, souvent perçues comme entièrement bonnes ou entièrement mauvaises.
• Passage à l’acte : À l’adolescence, c’est une défense où l’émotion est difficile à symboliser et se traduit par des actions, le corps ou le comportement.
• Régression : À l’adolescence, c’est un retour à des modes de fonctionnement infantiles sous l’effet des pressions liées à la croissance et à l’autonomie.
• Identification : À l’adolescence, c’est la construction de l’identité par imitation de modèles externes, comme des groupes d’appartenance ou des influenceurs.

📝 Points essentiels

• Le mécanisme de défense vise à maintenir l’intégrité psychique face à des excitations que le sujet ne peut pas traiter autrement.
• Le clivage donne une vision binaire du monde, typique de la structuration psychique à cet âge.
• Exemple de clivage : un ado peut idéaliser un prof puis le détester totalement après une remarque.
• Le passage à l’acte traduit l’affect quand la symbolisation est difficile, via comportement ou corps.
• Exemple de passage à l’acte : des scarifications après une dispute avec un parent.
• La régression apparaît en réaction aux tensions de croissance et d’autonomie, avec des comportements plus infantiles.

💡 Astuce mémo

Clivage = tout bon/tout mauvais ; Acte = émotion en action ; Régression = retour enfant ; Identification = je deviens comme un modèle.

📖 4. Conduites à risque : définition et facteurs

🔑 Notions clés & Définitions

• Identification : Mécanisme de construction de l’identité par imitation de modèles externes comme des influenceurs ou des groupes d’appartenance.
• Projection : Mécanisme où l’adolescent a du mal à reconnaître ses émotions et les attribue aux autres.
• Humour : Stratégie utilisée pour gérer la honte, la peur ou l’anxiété sociale en transformant l’émotion en plaisanterie.
• Clivage : Mécanisme adolescent caractérisé par une vision binaire du monde, tout bon ou tout mauvais.
• Passage à l’acte : Mode d’expression où l’adolescent agit l’affect par le corps ou le comportement faute de pouvoir le symboliser.

📝 Points essentiels

• Les conduites à risque à l’adolescence peuvent être liées à des difficultés de symbolisation des émotions et à leur expression par le comportement.
• L’identification favorise l’adoption de traits (style vestimentaire, opinions) empruntés à des modèles externes.
• La projection consiste à attribuer à autrui des émotions que le sujet peine à reconnaître comme siennes.
• Le clivage se manifeste par des changements extrêmes d’évaluation d’une personne après une remarque (idéalisation puis dévalorisation totale).
• Le passage à l’acte illustre une tendance à “agir” l’émotion, par exemple des scarifications après une dispute familiale.
• La régression correspond à un retour à des comportements infantiles sous pression de croissance et d’autonomie, par exemple redemander à dormir avec ses parents après une rupture amoureuse.

💡 Astuce mémo

Identification = “je copie”, Projection = “c’est chez l’autre”, Humour = “je ris pour tenir”, Clivage = “tout blanc/tout noir”, Passage à l’acte = “je fais avec mon corps”.

📖 5. Adolescence et limites : transgression et invulnérabilité

🔑 Notions clés & Définitions

• Clivage : Le clivage est une vision binaire du monde, où les personnes ou situations sont perçues comme totalement bonnes ou totalement mauvaises.
• Passage à l’acte : Le passage à l’acte désigne le fait d’exprimer une émotion par le corps ou le comportement plutôt que par des mots ou une symbolisation.
• Régression : La régression correspond à un retour à des comportements infantiles face aux pressions de croissance et d’autonomie.
• Identification : L’identification est la construction de l’identité par imitation de modèles externes comme des influenceurs ou des groupes d’appartenance.
• Projection : La projection est une difficulté à reconnaître ses émotions comme siennes, qui sont alors attribuées aux autres.

📝 Points essentiels

• Un ado peut idéaliser un adulte puis le détester totalement après une remarque, illustrant une structuration psychique en clivage.
• Le passage à l’acte apparaît quand l’adolescent peine à symboliser ses émotions et les “fait sortir” par des conduites.
• Les scarifications peuvent survenir après une dispute avec un parent, comme modalité d’expression affective par le corps.
• La régression peut se manifester par une demande de dormir avec ses parents après une rupture amoureuse.
• L’identification peut conduire à copier le style vestimentaire et les opinions d’un YouTubeur pour se construire.
• La projection peut prendre la forme de la croyance “ce sont les autres qui me rejettent” plutôt que de reconnaître ses propres ressentis.

💡 Astuce mémo

Clivage = tout bon/tout mauvais ; Acte = émotion dans le corps ; Régression = retour enfant ; Identification = modèle externe ; Projection = émotions attribuées aux autres.

📖 6. Rage adolescente et passage à l’acte

🔑 Notions clés & Définitions

• Conduites à risque : Comportements où une personne s’expose à un danger potentiel pour sa santé physique, psychique ou sociale, souvent sans mesurer pleinement les conséquences.
• Impulsivité : Caractéristique d’un passage à l’acte où les décisions sont prises sans réflexion préalable ni évaluation des conséquences.
• Influence des pairs : Facteur social où l’intégration au groupe et l’effet de groupe favorisent l’imitation et la répétition des conduites.
• Langage comportemental : Idée selon laquelle l’action remplace la parole pour exprimer des angoisses et des conflits psychiques difficiles à verbaliser.
• Porte-symptôme : Rôle attribué au jeune dans une approche systémique, où son comportement sert à réguler les tensions et le fonctionnement du système familial ou groupal.

📝 Points essentiels

• Les conduites à risque sont fréquentes entre 12 et 25 ans, avec un pic entre 15 et 18 ans.
• Elles peuvent viser la recherche de sensations, le soulagement émotionnel ou l’affirmation de soi, avec une anticipation parfois insuffisante des conséquences.
• La maturation incomplète du cerveau, surtout du cortex préfrontal, réduit la prise de décision et l’anticipation des conséquences.
• La période adolescente combine recherche d’identité/autonomie et forte influence des pairs, ce qui favorise des expressions spécifiques des tensions psychiques et relationnelles.
• Trois modalités décrites : impulsivité, répétition pouvant devenir ritualisée, et influence des pairs par intégration et imitation.
• Le passage à l’acte peut fonctionner comme crise identitaire : expérimentation des limites et affirmation de soi par la transgression.

💡 Astuce mémo

Âge 15-18 = cerveau frein (préfrontal) pas fini + groupe qui pousse + identité à tester → l’acte parle quand les mots manquent.

📖 7. Rapport au corps et scarifications

🔑 Notions clés & Définitions

• Exploration des limites : Notion développementale décrivant l’adolescence comme une période où l’on teste ses frontières pour s’affirmer et se différencier.
• Cortex préfrontal immature : Mécanisme neurodéveloppemental où la planification et le contrôle des impulsions restent moins efficaces jusqu’à environ 25 ans.
• Système limbique hyperactivé : Mécanisme neurobiologique où les émotions et les récompenses sont amplifiées, favorisant la recherche d’excitation.
• Conduites à risque : Comportements utilisés pour éprouver ses limites et celles des autres, via transgressions et rupture avec l’état antérieur.
• Rage adolescente : Forme d’« orage émotionnel » où une souffrance intense, peu symbolisée, déborde et se traduit en actes dirigés contre soi ou autrui.

📝 Points essentiels

• L’exploration des limites vise l’affirmation de soi et la différenciation, avec un mouvement à la fois progressif et rupture par rapport à l’avant.
• Jusqu’à environ 25 ans, le cortex préfrontal est immature, ce qui réduit l’anticipation et augmente la difficulté à inhiber ou différer les conduites à risque.
• Le système limbique est décrit comme hyperactivé à l’adolescence, ce qui rend les émotions plus intenses et la recherche de récompense plus probable.
• La sécrétion d’adrénaline survient en cas de stress/danger ou d’effort intense, et peut être associée à une sensation de puissance recherchée comme stimulation ou récompense.
• L’influence des pairs est très forte à cette période et renforce les comportements impulsifs ainsi que la quête d’expérimentation.
• Les conduites à risque peuvent servir à chercher des limites, en testant ce qui est permis vs interdit, connu vs inconnu, et en mettant à l’épreuve un sentiment d’invulnérabilité.

💡 Astuce mémo

Adrénaline = Excitation; Cortex préfrontal = Frein immature; Pairs = Accélérateur → risque plus probable.

📖 8. Sexualité à risque et consentement éclairé

🔑 Notions clés & Définitions

• Conduites sexuelles désorganisées : Conduites sexuelles désorganisées : comportements sexuels marqués par une perte de repères et une difficulté à réguler l’émotion ou la tension interne.
• Vulnérabilité narcissique : Vulnérabilité narcissique : fragilité de l’estime de soi qui rend l’adolescent plus sensible aux blessures de reconnaissance et au rejet.
• Figures d’attachement défaillantes : Figures d’attachement défaillantes : relations précoces insuffisamment contenantes qui laissent l’adolescent sans appui pour transformer ses affects.
• Moi Peau : Moi Peau : modèle décrivant le corps comme une interface psychique capable de délimiter dedans/dehors et de contenir les excitations.
• Crise identitaire adolescente : Crise identitaire adolescente : période où l’adolescent ne se reconnaît plus dans son corps infantile et découvre ses capacités sexuelles.

📝 Points essentiels

• Les conduites à risque (violence, scarifications, conduites sexuelles désorganisées, consommation massive) sont liées à une tension interne non régulée vécue comme injustice, trahison ou rejet.
• La rage peut servir de régulation émotionnelle, de quête de reconnaissance et de protestation contre un monde perçu comme vide de sens.
• Le défaut de contenance des figures d’attachement favorise une violence tournée contre soi ou contre les autres, faute de mots pour dire la douleur.
• Quand la fonction contenante du Moi Peau est fragilisée, l’adolescent peut agir sur le corps pour se réapproprier un sentiment de contrôle et de limites.
• Les conduites à risque relatives au corps visent à maîtriser un corps vécu comme étranger, créer une limite psychique par une marque, et donner une forme visible à une souffrance non mentalisable.
• Repères théoriques : Freud situe l’adolescence comme fin de la latence avec entrée dans la phase phallique et réactivation de l’angoisse de castration, tandis que Dolto décrit une crise identitaire liée à la découverte d

💡 Astuce mémo

Rage→réguler; Corps→limites; Moi Peau→contenir; Identité→crise.

📖 9. Réseaux sociaux : extimité et risques psychiques

🔑 Notions clés & Définitions

• Crise identitaire adolescente : La crise identitaire adolescente correspond à une période où l’adolescent ne se reconnaît plus dans son corps et découvre ses potentialités, notamment sexuelles.
• Risque dans les comportements sexuels : Le risque dans les comportements sexuels désigne des conduites qui exposent les adolescents à des conséquences négatives pour leur santé physique, psychique ou sociale.
• Extimité : L’extimité est ce que l’on choisit de rendre public de son intimité pour se construire dans le regard des autres.
• Intime : L’intime regroupe ce qui relève de l’expérience personnelle et d’une zone de vie protégée.
• Validation narcissique : La validation narcissique est la recherche de reconnaissance de soi via des retours externes comme les likes, vues et commentaires.

📝 Points essentiels

• L’âge médian du premier rapport sexuel en 2023 est de 17,7 ans chez les garçons et 18,2 ans chez les filles.
• Entre 2014 et 2022, l’usage du préservatif baisse de 70 % à 61 % chez les garçons de 15 ans et de 63 % à 57 % chez les filles.
• L’accès à la sexualité adolescente peut servir à éprouver son existence, expérimenter, réguler une souffrance ou rechercher une reconnaissance narcissique.
• Les comportements sexuels à risque incluent les rapports non protégés, la multiplicité des partenaires sans dépistage ou dialogue, et l’absence de consentement éclairé (pression sociale, intoxication, immaturité affectve
• Les réseaux sociaux soutiennent la construction de l’identité via le regard des pairs, la mise en scène de soi et la validation narcissique.
• L’hyperconnexion expose en continu à être vu, jugé et comparé, ce qui crée une tension psychique entre besoin de reconnaissance et peur du rejet.

💡 Astuce mémo

Intime = protégé ; Extime = exposé pour être reconnu (miroir des pairs).

📖 10. Alcool, drogues et niveaux d’usage

🔑 Notions clés & Définitions

• Extime : Notion désignant ce que l’on choisit de rendre public de son intimité pour se construire dans le regard des autres.
• Cyberharcèlement : Forme de harcèlement réalisée via les outils numériques, pouvant viser des adolescents exposés en ligne.
• Sexting : Pratique consistant à partager des contenus à caractère sexuel via des messages ou des images en ligne.
• Comparaison sociale : Mécanisme où l’estime de soi se construit par comparaison aux autres, ici via des indicateurs numériques.
• Expérimentation : Fait d’avoir déjà essayé une substance au moins une fois, sans présumer d’une consommation régulière.

📝 Points essentiels

• Chez les adolescents, l’extime sert à obtenir une reconnaissance et à construire une identité en miroir des pairs.
• La publication de confidences, images et moments intimes peut relever d’une construction narcissique, mais expose à des risques comme cyberharcèlement et diffusion d’images intimes.
• Le danger peut aussi venir de l’adolescent lui-même via provocation, exhibition ou autodévalorisation en ligne.
• Les « likes » et autres retours deviennent un indicateur de valeur personnelle, fragilisant l’estime de soi par comparaison sociale.
• Une exposition mal régulée peut entraîner des blessures psychiques: rejet, moquerie, cyberharcèlement et honte.
• En 2022, 9 adolescents sur 10 utilisent un réseau social quotidiennement dès 12 ans, avec une exposition différenciée: filles plus touchées par les atteintes sexuelles, garçons plus impliqués dans des contenus violents/à

💡 Astuce mémo

Extime = « intimité en vitrine » → likes = « jauge de valeur » → risques = cyberharcèlement/sexting.

📖 11. Délinquance à l’adolescence et sens exploratoire

🔑 Notions clés & Définitions

• Expérimentation des substances : Expérimentation des substances : phase où l’adolescent teste des produits, souvent avant une consommation régulière.
• Recherche de sensations : Recherche de sensations : dynamique qui pousse à chercher des émotions intenses et des expériences nouvelles.
• Régulation émotionnelle : Régulation émotionnelle : tentative de gérer des émotions difficiles en utilisant alcool ou drogues.
• Logique groupale : Logique groupale : dynamique où la consommation s’inscrit dans des rituels, des pressions et une intégration par l’épreuve.
• Délinquance : Délinquance : ensemble d’infractions prévues par la loi pénale entraînant une réponse judiciaire.

📝 Points essentiels

• À 15-17 ans, 25% ont déjà expérimenté l’alcool et 25% ont essayé le cannabis.
• Environ 7% des adolescents de 17 ans consomment de l’alcool au moins 10 fois par mois.
• Environ 4% des adolescents de 17 ans consomment du cannabis au moins 10 fois par mois.
• Expérimentation d’au moins une drogue illicite autre que le cannabis : 3,9% ; cocaïne : 1,4% ; ecstasy/MDMA : 2,0% ; kétamine : 0,9% ; poppers : 11,0% ; protoxyde d’azote : 2,3%.
• La consommation à l’adolescence suit une triple dynamique : recherche de sensations, régulation émotionnelle, logique groupale (rituels d’initiation, pressions des pairs, intégration par l’épreuve).
• Trois niveaux de consommation : usage festif et convivial (🟢 faible), usage à risque avec impact santé et perte de contrôle (🟠 modéré), dépendance avec besoin compulsif et perte de contrôle (🔴 élevé).

💡 Astuce mémo

Sensations + Émotions + Groupe = S.E.G. ; Délinquance = Loi pénale → réponse judiciaire.

📖 12. Trauma : résilience et théorie polyvagale

🔑 Notions clés & Définitions

• Traumatisme : Un traumatisme est un événement objectif comme un accident, une agression ou un décès.
• Trauma : Un trauma est une blessure psychique subjective liée à la manière dont la personne perçoit et intègre l’événement dans son histoire.
• Type I de trauma : Le type I correspond à un traumatisme unique, survenu de façon ponctuelle.
• Type II de trauma : Le type II correspond à un traumatisme répété ou chronique, comme des abus ou des négligences.
• Résilience selon Cyrulnik : La résilience est la capacité à surmonter un traumatisme et à se reconstruire, via un processus dynamique de transformation personnelle.

📝 Points essentiels

• Traumatisme et trauma ne se confondent pas : l’événement peut exister sans que la blessure psychique ait la même intensité subjective.
• Le trauma dépend de la perception et de l’intégration de l’événement dans l’histoire personnelle.
• Type I : traumatisme unique et ponctuel ; Type II : traumatisme répété ou chronique.
• Après un trauma, le système d’alerte peut devenir déréglé, entraînant une hypersensibilité au danger.
• La résilience (Cyrulnik) décrit une reconstruction et une transformation, pas un retour à l’état initial.

💡 Astuce mémo

Événement = traumatisme ; vécu = trauma ; reconstruction = résilience (Cyrulnik).

📅 Repères chronologiques

📊 Tableaux de synthèse

Types d’attachement (Bowlby)

Approches des conduites à risque

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre traumatisme (événement objectif) et trauma (blessure psychique subjective) : ce n’est pas parce qu’il y a événement que la blessure est identique.
2. Croire que tous les adolescents avec un attachement insécure développent un trouble : le cours précise que ce n’est pas systématique.
3. Mélanger clivage et passage à l’acte : le clivage est une vision binaire du monde, le passage à l’acte traduit l’émotion par le corps/comportement faute de symbolisation.
4. Inverser extime et intime : l’intime est protégé et personnel, l’extime est ce qui est choisi d’être rendu public pour se construire dans le regard d’autrui.
5. Penser que les conduites à risque sont seulement “recherche de danger” : le cours insiste sur recherche de sensations, soulagement émotionnel ou affirmation de soi, avec anticipation parfois insuffisante.
6. Réduire la rage à de la colère : c’est un orage émotionnel sans médiation symbolique/langage, souvent lié à injustice/abandon/humiliation et débordant en acte.
7. Confondre impulsivité et influence des pairs : l’impulsivité renvoie à des décisions sans réflexion/évaluation des conséquences, l’influence des pairs à l’effet de groupe et l’imitation.

✅ Checklist Examen

1. Savoir définir “adolescents 10-19 ans” (12,2% et ~8,3 millions) et rappeler le suicide comme 2e cause chez les 15-24 ans avec ~400 suicides en 2021.
2. Expliquer l’objectif et les moyens du dispositif MonPsy (3-17 ans, orientation médicale, jusqu’à 8 séances remboursées) et relier la dégradation post-COVID aux résultats EpiCov (30% symptômes dépressifs, hausse tent. de…
3. Décrire la théorie de Bowlby : attachement sécure comme base de sécurité permettant exploration et autonomie, et relier la qualité d’attachement aux séparations, conflits, réassurance et relations à l’adolescence.
4. Connaître les 4 types d’attachement (sécure, insécure évitant, insécure ambivalent, désorganisé) avec leurs comportements et la représentation de la figure d’attachement.
5. Maîtriser la citation de Jeammet et la tension autonomie/dépendance, ainsi que l’idée de déplacement partiel des figures d’attachement vers les pairs.
6. Définir un mécanisme de défense (Marcelli/Bergeret) et associer chaque mécanisme à sa spécificité adolescente et à un exemple (clivage, passage à l’acte, régression, identification, projection, humour).
7. Savoir définir les conduites à risque (Goslin) : comportement volontaire souvent répété, exposition à un danger potentiel, but (sensations/soulagement/affirmation), et absence de mesure des conséquences.
8. Rappeler quand elles surviennent le plus (12-25 ans, pic 15-18 ans) et les facteurs neurodéveloppementaux et psychosociaux (cortex préfrontal immature, identité/autonomie, influence des pairs).
9. Connaître les 4 modalités des conduites à risque (impulsivité, répétition/ritualisation, influence des pairs, fonction expressive) et la notion de crise identitaire/expérimentation des limites.
10. Expliquer l’approche psychanalytique, cognitivo-comportementale, systémique et neurodéveloppementale des conduites à risque, avec les auteurs cités.
11. Décrire la rage adolescente (Marcelli) : orage émotionnel sans médiation symbolique, déclencheurs (injustice/abandon/humiliation), direction contre soi ou autrui, et lien avec conduites à risque via tension interne non-r
12. Expliquer le rapport au corps : rôle du corps dans la construction identitaire, Moi Peau (contenant dedans/dehors, unité, contenance), et comment une fonction contenante fragilisée mène à agir sur le corps (marque, scar,
13. Maîtriser “sexualité et risques” : Freud (fin latence, phase phallique, angoisse de castration) et Dolto (crise identitaire et découverte du potentiel sexuel), puis les données 2023 (âge médian) et la baisse du préserv
14. Savoir définir le risque dans les comportements sexuels (rapports non protégés, multiplicité sans dépistage/dialogue, absence de consentement éclairé) et rappeler les facteurs (pression des pairs, normes, manque d’info).