QCM : Introduction à l'éducation comparée — 8 questions

Questions et réponses du QCM

1. Qui a formulé, pour la première fois, l’idée d’éducation comparée en proposant la création d’une commission pour comparer les systèmes éducatifs dans différents pays ?

Émile Durkheim
Marc-Antoine Jullien de Paris
Herbert Spencer
Jean Piaget

Marc-Antoine Jullien de Paris

Explication

Marc-Antoine Jullien de Paris, en 1817, est considéré comme l’initiateur de l’idée d’éducation comparée, ayant proposé la création d’une commission pour rassembler et comparer des données éducatives internationales. Les autres figures sont des théoriciens ou chercheurs importants, mais non crédités de cette proposition spécifique.

2. Quelle est la principale différence entre la pratique sociale ordinaire de la comparaison et la démarche scientifique en éducation comparée ?

La pratique ordinaire repose sur des critères objectifs, tandis que la scientifique repose sur des préférences personnelles.
La pratique ordinaire est spontanée et subjective, alors que la scientifique est rigoureuse et critique.
La pratique ordinaire utilise des méthodes, tandis que la scientifique évite toute méthode.
La pratique ordinaire se limite à la simple observation, alors que la scientifique ne fait jamais d'observation.

La pratique ordinaire est spontanée et subjective, alors que la scientifique est rigoureuse et critique.

Explication

La comparaison ordinaire est spontanée et subjective, contrairement à la démarche scientifique qui privilégie rigueur et critique pour éviter les biais.

3. Quelles sont les caractéristiques principales de la pratique sociale ordinaire dans le cadre de la comparaison ?

Elle repose sur des méthodes rigoureuses et des critères objectifs.
Elle est une activité spontanée, quotidienne et souvent subjective.
Elle évite toute référence personnelle ou culturelle dans la jugement.
Elle est principalement formalisée dans des institutions éducatives.

Elle est une activité spontanée, quotidienne et souvent subjective.

Explication

La pratique sociale ordinaire, selon Malet (2008), est une activité spontanée, quotidienne et subjective, utilisée couramment pour comparer, juger ou comprendre dans la vie de tous les jours, contrairement à la démarche méthodologique rigoureuse propre à la recherche scientifique.

4. Selon Malet (2008), la pratique sociale ordinaire de la comparaison repose sur quelles références ?

Des références objectives et universelles.
Des références personnelles ou partagées, souvent subjectives.
Des critères strictement scientifiques.
Les normes sociales et légales.

Des références personnelles ou partagées, souvent subjectives.

Explication

Malet souligne que la pratique ordinaire repose sur des références personnelles ou partagées, ce qui peut introduire des biais subjectifs.

5. Quel concept désigne l'attitude qui privilégie son propre groupe au détriment des autres, pouvant biaiser la comparaison ?

L'ethnocentrisme.
L'universalisme.
La relativité culturelle.
L'objectivisme.

L'ethnocentrisme.

Explication

L'ethnocentrisme consiste à privilégier son groupe ou sa culture, ce qui peut conduire à une vision biaisée dans la comparaison interculturelle.

6. Quelle est la date approximative de la création de l'idée d'éducation comparée, par qui, selon la révision ?

Au début du 20ème siècle, par Malet.
Au 19ème siècle, par un éducateur anonyme.
Au début du 20ème siècle, par une figure non spécifiée qui propose la création d'une commission.
Au 21ème siècle, par les chercheurs en sciences de l’éducation.

Au début du 20ème siècle, par une figure non spécifiée qui propose la création d'une commission.

Explication

L’idée d’éducation comparée a été formulée pour la première fois avec la proposition de créer une commission pour comparer les systèmes éducatifs, au début du 20ème siècle.

7. Pour éviter les biais subjectifs, la comparaison scientifique en éducation doit adopter quelle démarche ?

Une démarche arbitraire et intuitive.
Une démarche rigoureuse, contextualisée et critique.
Une démarche basée uniquement sur l’opinion publique.
Une démarche exclusivement quantitative.

Une démarche rigoureuse, contextualisée et critique.

Explication

La démarche scientifique doit être rigoureuse, contextualisée et critique pour minimiser les biais subjectifs issus de la comparaison spontanée.

8. Quel est un des enjeux essentiels de l’introduction de méthodes scientifiques en éducation comparée ?

Augmenter la subjectivité des analyses.
Produire des connaissances objectives et transférables.
Remplacer complètement l’expérience empirique.
Diminuer la nécessité de comparer différents systèmes.

Produire des connaissances objectives et transférables.

Explication

L’un des enjeux clés est de produire des connaissances objectives et transférables, permettant une meilleure compréhension et comparaison des systèmes éducatifs.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 9 flashcards sur Introduction à l'éducation comparée.

Éducation comparée — définition ?

Étude comparative des systèmes éducatifs et pratiques.

Éducation comparée — définition?

Étude méthodique des systèmes éducatifs.

Pratique sociale ordinaire — rôle ?

Comparer spontanément pour comprendre ou juger.

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Approfondir avec la fiche

Consultez la fiche de révision complète sur Introduction à l'éducation comparée.

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