Le nombre de parts prises
Explication
Le numérateur indique combien de parts sont prises dans la fraction. Le dénominateur, lui, précise en combien de parts égales le tout est partagé.
On additionne les numérateurs et on garde le même dénominateur
Explication
Quand les dénominateurs sont identiques, on additionne seulement les numérateurs et on conserve le dénominateur commun. Par exemple, 2/7 + 3/7 = 5/7.
À 1,08
Explication
Une hausse de 8 % se traduit par 1 + 8/100, soit 1,08. Le coefficient de diminution serait au contraire inférieur à 1.
On multiplie 200 par 15/100
Explication
Pour calculer un pourcentage d’une quantité, on multiplie la valeur par le pourcentage exprimé en centièmes. Ici, 200 × 15/100 = 30.
Déterminer la valeur de l’inconnue qui rend l’égalité vraie
Explication
Résoudre une équation consiste à chercher la valeur de l’inconnue qui rend l’égalité vraie. Le but n’est pas de calculer des expressions isolées, mais de trouver la solution.
5
Explication
On soustrait 4 des deux côtés pour obtenir 3x = 15, puis on divise par 3. On trouve donc x = 5.
1/6
Explication
Un seul résultat favorable correspond au 4, parmi 6 issues possibles. La probabilité est donc 1/6.
1/2
Explication
Les nombres pairs sont 2, 4 et 6 : il y a 3 cas favorables sur 6 cas possibles. On obtient donc 3/6, soit 1/2.
Fraction vers décimal, puis décimal vers pourcentage
Explication
Le cours présente le passage fraction → décimal par division, puis décimal → pourcentage par multiplication par 100. Cela permet d’obtenir la même valeur sous plusieurs formes.
30 %
Explication
Transformer un décimal en pourcentage revient à le multiplier par 100. Ainsi, 0,3 correspond à 30 %.
Mémorisez les réponses avec 10 flashcards sur Maîtrise des fractions, pourcentages et équations.
Fraction — définition ?
Part d’un tout représentée par une division.
Numérateur — rôle ?
Indique le nombre de parts prises.
Dénominateur — rôle ?
Divise le tout en parts égales.
Consultez la fiche de révision complète sur Maîtrise des fractions, pourcentages et équations.
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