QCM : Principes fondamentaux de la génétique moléculaire — 12 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quelle affirmation décrit le mieux l’organisation de la communication dans ce cours ?

Les informations sont transmises uniquement pendant les répétitoires
Les informations passent surtout par l’email, tandis que le forum est réservé aux enseignants
Les informations passent surtout par un forum visible à tous, tandis que l’email est découragé
Les informations sont communiquées exclusivement par messages privés

Les informations passent surtout par un forum visible à tous, tandis que l’email est découragé

Explication

La communication se fait principalement par annonces et forum visibles par tout le monde, alors que l’email est découragé. C’est l’inverse des options qui privilégient l’email ou les messages privés.

2. Comment sont organisés les travaux pratiques de génétique moléculaire 2026 ?

En groupes de quatre, sans protocole préalable obligatoire
En binômes obligatoires, avec lecture du protocole sur Moodle avant chaque séance
En groupes libres, avec inscription uniquement par email
En travail individuel, avec protocole distribué le jour même

En binômes obligatoires, avec lecture du protocole sur Moodle avant chaque séance

Explication

Les TP se font obligatoirement par binôme et les protocoles doivent être lus avant la séance sur Moodle. Les autres propositions contredisent l’organisation décrite.

3. Quelle ressource est explicitement autorisée pendant l’examen ?

Un livre complet de cours
Des notes de plusieurs pages sans limite
Un ordinateur portable personnel
Une page de notes A4 recto-verso

Une page de notes A4 recto-verso

Explication

L’examen est en principe sans matériel, mais une page de notes A4 recto-verso est autorisée. Les autres ressources ne sont pas permises.

4. Quel rôle la génétique moléculaire joue-t-elle dans le vivant selon le cours ?

Elle se limite à décrire les formes des chromosomes au microscope
Elle relie l’information génétique, le code génétique et les régulations à la fonction biologique
Elle étudie uniquement les caractéristiques visibles sans lien avec les gènes
Elle remplace totalement la génétique classique par des calculs de pedigree

Elle relie l’information génétique, le code génétique et les régulations à la fonction biologique

Explication

La génétique moléculaire est présentée comme un cadre central reliant information génétique, traduction et régulation de l’expression. Elle ne se limite ni à la morphologie ni aux seuls pedigrees.

5. Quel objectif du cours est formulé de manière la plus exacte ?

Apprendre à dessiner des arbres phylogénétiques sans expériences
Mémoriser uniquement les noms des allèles mendéliens
Définir expérimentalement ce qu’est un gène à partir d’expériences
Étudier seulement des phénomènes aléatoires sans interprétation biologique

Définir expérimentalement ce qu’est un gène à partir d’expériences

Explication

Le cours vise à définir expérimentalement le gène et à relier phénotype, génotype et mécanismes. Les autres réponses ne correspondent pas aux objectifs annoncés.

6. Pourquoi les organismes modèles sont-ils utilisés dans ce cours ?

Pour étudier uniquement des espèces sans lien avec la biologie
Pour éviter toute manipulation expérimentale
Pour tester des prédictions sur la reproduction, l’hérédité et des mutations rares
Pour remplacer toute analyse génétique par de la description

Pour tester des prédictions sur la reproduction, l’hérédité et des mutations rares

Explication

Les organismes modèles servent à poser des expériences permettant de tester des prédictions et d’observer des mutations rares. Ils sont choisis pour leur utilité expérimentale, pas pour éviter les manipulations.

7. Comment distingue-t-on une colonie bactérienne d’une plaque de lyse de phage ?

La colonie apparaît sur un gazon bactérien, la plaque de lyse sur une boîte vide
La colonie provient d’un individu isolé sur milieu solide, la plaque de lyse d’une action virale sur un gazon bactérien
La colonie correspond à une clairière dans le gazon, la plaque de lyse à un amas cellulaire
La colonie résulte d’une infection virale, la plaque de lyse d’une croissance en milieu liquide

La colonie provient d’un individu isolé sur milieu solide, la plaque de lyse d’une action virale sur un gazon bactérien

Explication

Les colonies sont obtenues à partir d’individus isolés sur milieu solide, tandis que les plaques de lyse apparaissent sur un gazon bactérien à cause des phages. Les autres propositions inversent ces définitions.

8. Dans l’expérience de croissance en une étape du phage T4, que décrit la phase d’éclipse ?

Une période où les phages intacts ne sont pas détectables avant la maturation
Une phase où les bactéries ne sont jamais infectées
Une phase où les phages sont immédiatement libérés en grand nombre
Une période où l’ADN phagique reste toujours visible sous forme de particules intactes

Une période où les phages intacts ne sont pas détectables avant la maturation

Explication

La phase d’éclipse correspond à une disparition transitoire des phages intacts avant leur maturation. Ce n’est pas une phase de libération immédiate.

9. Que démontre l’expérience de Hershey et Chase sur le phage ?

Le phosphore marque uniquement les protéines virales
Les protéines du phage pénètrent dans la bactérie et se transmettent aux descendants
L’ADN pénètre dans la bactérie et se retrouve dans la progéniture
Le soufre radioactif marque l’ADN viral

L’ADN pénètre dans la bactérie et se retrouve dans la progéniture

Explication

L’expérience montre que c’est l’ADN, et non les protéines, qui entre dans la bactérie et est transmis à la progéniture. Le 35S suit les protéines, alors que le 32P suit l’ADN.

10. Quel effet une forte multiplicité d’infection a-t-elle dans les croisements de phages ?

Elle produit uniquement des plaques sans mélange de phénotypes
Elle supprime toute variation génétique entre phages
Elle empêche toute co-infection de la même bactérie
Elle favorise un état diploïde transitoire permettant des interactions entre génomes

Elle favorise un état diploïde transitoire permettant des interactions entre génomes

Explication

Une MOI élevée permet la co-infection et donc des croisements entre phages génétiquement différents, dans un état décrit comme diploïde transitoire. Les autres réponses vont à l’encontre de ce principe.

11. Quelle unité de comptage est utilisée pour les phages ?

La plaque, correspondant à un événement infectieux menant à une lyse
La colonie, correspondant à une cellule unique en milieu liquide
Le clone, correspondant à une protéine virale isolée
Le culot, correspondant à une population de bactéries mortes

La plaque, correspondant à un événement infectieux menant à une lyse

Explication

Pour les phages, on compte des plaques, chacune issue d’un événement infectieux conduisant à la lyse. Les colonies concernent plutôt des cellules ou individus isolés sur milieu solide.

12. Dans l’exercice de propagation des phages, à quoi sert le traitement au CHCl3 ?

À détruire les phages et conserver les bactéries vivantes
À empêcher toute dilution de l’échantillon
À transformer les plaques en colonies
À tuer les bactéries tout en laissant les phages détectables

À tuer les bactéries tout en laissant les phages détectables

Explication

Le CHCl3 tue les bactéries mais pas les phages, ce qui permet de distinguer certaines phases du cycle et de compter les particules phagiques. Les autres propositions inversent son effet.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 24 flashcards sur Principes fondamentaux de la génétique moléculaire.

Moodle — rôle ?

Plateforme pour documents et inscriptions.

Mediaserver — accès ?

Diffusions des enregistrements de cours.

Répétitoires — but ?

Résolution de problèmes, préparation à l’examen.

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Approfondir avec la fiche

Consultez la fiche de révision complète sur Principes fondamentaux de la génétique moléculaire.

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