QCM : Critique des mythes managériaux — 18 questions

Explication

Les études critiques de gestion interrogent le management comme phénomène social et politique, pas comme une simple technique neutre. Elles mettent l’accent sur les rapports de pouvoir et les enjeux sociaux.

Explication

Wooclap est utilisé pour les retours pendant les activités et les discussions, alors que Padlet sert d’espace collaboratif en ligne. Les deux outils soutiennent l’organisation pratique du cours.

Explication

Dénaturaliser les vérités consiste à montrer que ce qui paraît aller de soi en management est en réalité construit socialement. Cela ouvre la possibilité de le contester selon le contexte.

Explication

Le cours donne comme exemples d’organisations alternatives les coopératives, associations, ONG, mouvements sociaux, monnaies alternatives, économie solidaire et entreprise sociale. Ces formes cherchent d’autres manières de produire, décider et partager la valeur.

Explication

L’idéologie du management décrit une vision qui fait passer le management pour une solution universelle. Le cours insiste au contraire sur son caractère socialement construit.

Explication

Le cours situe le management scientifique à partir de 1911 comme point de départ de la gestion moderne. Il est présenté comme une manière de rationaliser et d’optimiser le travail.

Explication

La compétence 2.2 vise explicitement le développement d’une conscience critique de la science du management. Elle invite à examiner ses présupposés plutôt qu’à les accepter comme évidents.

Explication

L’atelier 1 invite les étudiants à partir de questions sociales et à réfléchir au rôle des entreprises dans leur perpétuation. Il demande aussi de proposer des changements dans la direction ou l’économie.

Explication

L’évaluation continue compte pour 50 % et l’examen final pour 50 %. Les ateliers soutenus par Padlet ou Wooclap alimentent la note individuelle.

Explication

L’examen final est individuel, fondé sur la lecture obligatoire disponible sur Moodle, et prend la forme de questions ouvertes. La participation active aux activités de classe constitue un avantage.

Explication

Le commandement 1 présente l’idée qu’un bon manager applique des « meilleures pratiques » partout, ce que le cours invite justement à discuter de manière critique. Les autres propositions renvoient à d’autres thèmes du cours, comme la croissance ou la coordination.

Explication

Le commandement 10 place la croissance au centre de l’évaluation de la performance de l’entreprise. Les autres commandements portent sur l’entrepreneuriat de soi, les décisions objectives ou la transition écologique et sociale.

Explication

Le cours critique l’universalisation des meilleures pratiques, en montrant qu’elles ne sont pas nécessairement valables dans tous les contextes. Les autres propositions sont vraies dans le cours, mais ne correspondent pas à la question posée.

Explication

Le cours mentionne explicitement le schéma « Planifier-Organiser, Commander-Contrôler » comme repère historique à questionner. Les autres suites de verbes ne sont pas celles utilisées dans l’extrait.

Explication

Le cours date le management scientifique de 1911 et le présente comme un point de départ de la gestion moderne. La période « avant le XXe siècle » renvoie plutôt à l’idée que coordination et contrôle existaient déjà avant Taylor.

Explication

Le cours insiste sur le fait que le management est produit par un contexte historique et par des besoins sociaux spécifiques. Cela signifie qu’il n’est pas neutre ni universel, contrairement à ce que suggère le distracteur sur l’identité à travers les sociétés.

Explication

L’atelier demande aux étudiants d’identifier des questions sociales qui comptent pour eux et d’examiner comment les entreprises peuvent contribuer à les perpétuer. Il s’agit donc d’une discussion collective orientée vers l’analyse et la proposition de changements.

Explication

L’extrait indique que les 17 SDGS et la BHRRC servent de sources d’inspiration pour l’atelier. Wooclap et Moodle sont utilisés dans d’autres parties du cours, mais pas comme ressources principales de cette activité.