QCM : Introduction à l'inclusion scolaire et universitaire — 11 questions

Questions et réponses du QCM

1. Comment doit-on appliquer concrètement le PPS pour favoriser l'inclusion scolaire d'un élève en situation de handicap ?

En demandant au médecin scolaire de gérer seul l'organisation de la scolarisation sans consulter la famille ou l'équipe éducative.
En laissant l'élève suivre sa scolarité sans modification, car le PPS est un document informatif uniquement.
En modifiant le programme scolaire sans tenir compte du PPS, pour accélérer la progression de l'élève.
En élaborant le PPS en collaboration avec l'équipe éducative, la famille et la MDPH, puis en suivant ses recommandations tout au long de la scolarité.

En élaborant le PPS en collaboration avec l'équipe éducative, la famille et la MDPH, puis en suivant ses recommandations tout au long de la scolarité.

Explication

La bonne démarche consiste à élaborer le PPS en collaboration avec l'équipe éducative, la famille et la MDPH, puis à le suivre et l'appliquer tout au long de la scolarité, afin d'adapter l'accompagnement et les aides selon les besoins spécifiques de l'élève.

2. Quand la première loi du handicap a-t-elle été impulsée en France ?

Avant la Seconde Guerre mondiale
Au début du XXIe siècle
Après la Première Guerre mondiale
Après la Seconde Guerre mondiale

Après la Première Guerre mondiale

Explication

La loi du handicap en France a été la première, impulsée après les guerres mondiales, pour réintégrer notamment les soldats blessés, ce qui situe son impulsion dans la période suivant ces conflits, principalement après la Première Guerre mondiale.

3. Quelle est la caractéristique principale du polyhandicap selon le texte ?

Il s'agit d'une déficience sensorielle associée à une déficience motrice.
C'est une situation où une personne a une déficience intellectuelle profonde et des troubles moteurs sévères.
C'est une combinaison de troubles psychiques et sensoriels.
Il concerne uniquement les troubles moteurs sans déficience cognitive.

C'est une situation où une personne a une déficience intellectuelle profonde et des troubles moteurs sévères.

Explication

Le polyhandicap est défini comme une situation où une personne présente à la fois une déficience intellectuelle profonde et des troubles moteurs sévères, ce qui entraîne une grande dépendance. Les autres options ne correspondent pas à cette définition précise.

4. Quelle est la fonction principale du droit à l'éducation inclusive ?

Organiser uniquement des dispositifs spécialisés pour les élèves en difficulté
Créer des établissements séparés pour accueillir uniquement les élèves en situation de handicap
Permettre à chaque élève d'accéder à une éducation adaptée, en favorisant leur inclusion dans le système scolaire
Assurer la formation exclusive des enseignants à la gestion des élèves en situation de handicap

Permettre à chaque élève d'accéder à une éducation adaptée, en favorisant leur inclusion dans le système scolaire

Explication

Le droit à l'éducation inclusive a pour fonction principale de garantir que chaque élève, notamment ceux en situation de handicap, puisse bénéficier d’une éducation adaptée, favorisant leur inclusion dans le système scolaire ordinaire ou dans des dispositifs spécifiques, conformément à la loi du 11 février 2005.

5. Selon le contenu, comment peut-on définir la notion de handicap dans le cadre de l'organisation de l'inclusion scolaire ?

Une déficience sensorielle ou motrice qui doit obligatoirement conduire à une scolarisation en milieu spécialisé.
Une déficience physique ou mentale qui ne peut jamais être compensée par des aménagements.
Une interaction entre une limitation d’activité ou une restriction de participation et l’environnement, qui peut être modifiée pour favoriser l’inclusion.
Une condition permanente qui empêche la participation à la vie sociale, nécessitant une prise en charge médicale exclusive.

Une interaction entre une limitation d’activité ou une restriction de participation et l’environnement, qui peut être modifiée pour favoriser l’inclusion.

Explication

La définition précise du contenu indique que le handicap résulte d’une interaction entre une limitation ou restriction et l’environnement, insistant sur la possibilité d’agir pour réduire cette situation par des adaptations et une approche inclusive.

6. En quelle année la loi du 11 février 2005 a-t-elle été adoptée pour garantir le droit à l'éducation inclusive des élèves en situation de handicap ?

2010
2015
1999
2005

2005

Explication

La loi du 11 février 2005 est mentionnée dans le texte comme étant celle qui affirme le droit à l'éducation inclusive pour les élèves en situation de handicap, ce qui en fait la réponse correcte.

7. Qui est crédité d’avoir établi la procédure d’évaluation pour la reconnaissance du handicap en France ?

Le ministère de la Santé
La Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH)
L’Organisation mondiale de la Santé (OMS)
Le Conseil National de l’Ordre des Médecins

La Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH)

Explication

La MDPH est l’entité mentionnée comme responsable de l’évaluation et de la reconnaissance du handicap, notamment à travers le dépôt de dossier et la réalisation du projet personnalisé de scolarisation. Elle joue un rôle central dans l’identification des besoins et la mise en place des aides.

8. En quoi l'inclusion collective et l'inclusion individuelle dans le cadre de la scolarisation en milieu ordinaire diffèrent-elles ?

L'inclusion collective concerne uniquement les élèves avec un handicap mental, alors que l'inclusion individuelle concerne tous les types de handicaps.
L'inclusion collective est appliquée en dehors du milieu scolaire, tandis que l'inclusion individuelle se fait à l'intérieur de l'école.
L'inclusion collective implique uniquement des dispositifs matériels, alors que l'inclusion individuelle concerne uniquement des adaptations pédagogiques.
L'inclusion collective concerne la mise en place de dispositifs pour un groupe d'élèves, tandis que l'inclusion individuelle concerne l'adaptation spécifique pour un élève seul.

L'inclusion collective concerne la mise en place de dispositifs pour un groupe d'élèves, tandis que l'inclusion individuelle concerne l'adaptation spécifique pour un élève seul.

Explication

L'inclusion collective vise à intégrer un groupe d'élèves présentant des besoins éducatifs spécifiques via des dispositifs comme ULIS ou SEGPA, tandis que l'inclusion individuelle concerne l'aménagement personnalisé pour un élève particulier, à travers des adaptations pédagogiques, matérielles ou humaines.

9. Quelle est la cause principale de l'instauration de dispositifs spécialisés et innovants en milieu scolaire ?

Réduire l'exclusion scolaire et favoriser la réussite pour tous
Augmenter le nombre d'élèves dans les établissements classiques
Remplacer complètement l'éducation ordinaire par des dispositifs spécialisés
Répondre uniquement aux exigences administratives

Réduire l'exclusion scolaire et favoriser la réussite pour tous

Explication

La cause principale de la mise en place de dispositifs spécialisés et innovants est la volonté de réduire l'exclusion et de favoriser la réussite de tous les élèves, notamment ceux en situation de handicap ou en difficulté, en proposant des solutions adaptées.

10. Comment un établissement spécialisé doit-il organiser son environnement pour répondre aux besoins des élèves qu'il accueille ?

En proposant uniquement des activités récréatives pour réduire le stress
En offrant un environnement entièrement standardisé sans adaptations particulières
En limitant le nombre d'élèves pour favoriser l'attention individuelle
En offrant un environnement adapté avec des ressources et un personnel formé pour répondre aux besoins spécifiques

En offrant un environnement adapté avec des ressources et un personnel formé pour répondre aux besoins spécifiques

Explication

Un établissement spécialisé doit offrir un environnement adapté, avec des ressources et un personnel formé, pour répondre efficacement aux besoins spécifiques des élèves qu'il accueille, notamment ceux présentant des troubles ou des handicaps.

11. Quand la première loi du handicap en France a-t-elle été adoptée, marquant une étape fondamentale dans la reconnaissance du droit à l'éducation inclusive ?

En 1989
En 2005
En 1975
En 2013

En 2005

Explication

La loi du 11 février 2005 est explicitement mentionnée comme la première loi affirmant le droit à une éducation adaptée pour les élèves en situation de handicap, représentant une étape essentielle dans la reconnaissance sociale et éducative du handicap.

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Personne en situation de handicap — définition ?

Limitations d’activité ou restrictions de participation.

Handicap moteur — définition ?

Altération durable des fonctions physiques limitant la mobilité.

Handicap visuel — définition ?

Altération durable des fonctions visuelles, de la déficience partielle à la cécité.

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