Fiche de révision : Introduction à l'Orientation Scolaire et Professionnelle

📋 Plan du Cours

1. Définition de l’orientation
2. Orientation scolaire et orientation professionnelle
3. Vocabulaire de l’orientation
4. Évolution de l’orientation au XIXe siècle
5. Évolution de l’orientation au XXe siècle
6. Théorie de Parsons et théorie de Ginzberg
7. Modèle hexagonal Holland et correspondance
8. Circonscription et compromis dans les choix
9. Théorie du Life Design et objectifs
10. Textes légaux FWB et orientation
11. Décret Missions de 1997 et balises pédagogiques
12. Orientation à l’université et accompagnement

📖 1. Définition de l’orientation

🔑 Notions clés & Définitions

• Orientation scolaire : L’orientation scolaire regroupe des mesures qui informent et guident les élèves ou étudiants pour choisir leurs études et leur future profession.
• Orientation professionnelle : L’orientation professionnelle regroupe des mesures qui informent et guident une personne pour choisir un programme d’études, un projet professionnel ou un plan de carrière.
• Développement de carrière : Le développement de carrière désigne la suite des professions exercées par une personne au cours de sa vie professionnelle.
• Information professionnelle : L’information professionnelle regroupe les activités qui permettent d’explorer et de connaître le monde du travail (documentation, visites, stages, rencontres, alternance).
• Conseil en orientation : Le conseil en orientation regroupe des pratiques comme entretiens, tests, questionnaires et avis pour aider à choisir une voie de formation ou de travail adaptée.

📝 Points essentiels

• L’orientation est un domaine multidimensionnel dont la définition a évolué au fil du temps.
• Au début du XXe siècle, l’orientation est surtout vue comme une démarche psychologique pour faciliter la transition école→emploi.
• Aujourd’hui, l’orientation s’élargit aussi aux adultes et à leur parcours personnel et professionnel.
• L’orientation scolaire prend en compte aptitudes, intérêts et chances de succès pour guider le choix des études et de la profession.
• L’orientation professionnelle tient compte des aptitudes physiques et intellectuelles, des intérêts, des résultats scolaires ou du parcours antérieur, et des possibilités d’emploi.
• L’orientation est un processus continu à tout âge, impliquant des décisions dans l’éducation, la formation et le travail, tout en gérant le parcours de vie personnel.

💡 Astuce mémo

École = choix d’études + futur métier ; Pro = choix d’études + projet/plan de carrière ; les deux = aptitudes/intérêts + décisions tout au long de la vie.

📖 2. Orientation scolaire et orientation professionnelle

🔑 Notions clés & Définitions

• Industrialisation : Processus d’industrialisation qui transforme l’économie et les paysages en Europe, en déplaçant la production vers de nouveaux modes et de nouveaux secteurs.
• Machine à vapeur : Innovation fonctionnant grâce au charbon qui marque le début d’une nouvelle ère d’industrialisation et accélère la production.
• Primogéniture : Règle successorale qui donne des droits à l’aîné, influençant fortement les trajectoires professionnelles dans les familles.
• Phrénologie : Théorie pseudo-scientifique du XIXe siècle qui prétend déduire le caractère à partir de la forme du crâne.
• Théorie des traits et des facteurs : Approche de l’orientation qui cherche la meilleure adéquation entre caractéristiques personnelles et exigences des métiers.

📝 Points essentiels

• Au XIXe siècle, le passage de l’agriculture à l’industrie modifie les besoins en main-d’œuvre vers des tâches plus spécialisées et moins qualifiées.
• L’industrialisation s’accompagne d’innovations comme l’automatisation du métier à tisser en 1824 et le convertisseur Bessemer en 1855.
• La révolution des transports (chemin de fer et navires à vapeur) intensifie les échanges et favorise le commerce intérieur et international.
• Les investissements industriels nécessitent un capital important, ce qui favorise l’essor d’une bourgeoisie capitaliste et le recours à l’emprunt bancaire ou aux sociétés anonymes.
• Entre 1800 et 1900, la population européenne passe d’environ 190 à 420 millions, notamment grâce au recul de la mortalité.
• L’exode rural correspond au départ définitif des campagnes vers les villes, alimenté par la recherche d’emplois dans l’industrie, le commerce et les services.

💡 Astuce mémo

Industrialisation = machines + transports + capital → nouveaux métiers, nouveaux choix.

📖 3. Vocabulaire de l’orientation

🔑 Notions clés & Définitions

• Théorie de Ginzberg : Théorie du choix professionnel qui décrit la décision comme un processus en périodes et en stades, largement irréversible.
• Phase fantaisiste : Période du développement professionnel où les choix reposent sur les désirs et fantasmes, sans tenir compte des réalités du travail.
• Phase provisoire : Période du développement professionnel où les choix commencent à intégrer intérêts, capacités, valeurs puis à devenir plus réalistes.
• Modèle RIASEC : Modèle de Holland qui relie la satisfaction au travail à l’adéquation entre le type de personnalité et l’environnement professionnel.
• Concept de soi professionnel : Représentation qu’une personne se fait d’elle-même dans le contexte de sa carrière, incluant compétences, intérêts et valeurs.

📝 Points essentiels

• Au début du XXe siècle, l’orientation s’appuie surtout sur la connaissance du monde du travail, puis les tests d’intelligence et de personnalité prennent le dessus après les deux guerres mondiales.
• À partir des années 1950, l’orientation se centre davantage sur la formation du choix professionnel et le développement de carrière, en lien avec l’informatique et l’automation.
• La théorie de Ginzberg (1951) découpe le développement en choix fantaisistes avant 11 ans, provisoires de 11 à 17 ans, puis réalistes à partir de 17 ans.
• La phase provisoire se subdivise en Intérêt, Capacité, Valeur, puis Transition vers des choix plus réalistes tenant compte des opportunités et contraintes du marché.
• La phase réaliste comprend Exploration, Cristallisation et Spécification, menant à l’engagement dans une voie professionnelle.
• Le compromis est central chez Ginzberg : les décisions résultent d’ajustements entre désirs, capacités et opportunités, influencés notamment par la famille, l’école et l’économie.

💡 Astuce mémo

Fantaisie (≤11) → Tentative (11-17) → Réalité (≥17) : I-C-V-Transition puis Exploration-Cristallisation-Spécification.

📖 4. Évolution de l’orientation au XIXe siècle

🔑 Notions clés & Définitions

• Stéréotypes de genre : Les stéréotypes de genre sont des croyances sociales qui influencent les choix de carrière perçus comme « adaptés » ou « interdits » selon le genre.
• Prestige social : Le prestige social désigne la valeur symbolique attribuée à certaines professions, qui pousse les enfants à écarter des options jugées moins valorisées.
• Compromis : Le compromis est un ajustement des aspirations professionnelles quand les projets se heurtent aux réalités du marché du travail et aux limites perçues.
• Life Design : Le Life Design est une approche de construction de la vie visant à renforcer l’adaptabilité, la narrativité et l’activité pour guider les parcours.
• Narrativité : La narrativité est la capacité à raconter et interpréter ses expériences afin de donner du sens à son parcours et envisager des possibilités.

📝 Points essentiels

• Les enfants commencent par éliminer des carrières jugées incompatibles avec leur perception de genre et avec le prestige social associé aux métiers.
• Les attentes sociales et les stéréotypes de genre agissent comme filtres précoces dans la formation des aspirations professionnelles.
• Le compromis apparaît quand les aspirations sont révisées pour tenir compte des opportunités réelles et des contraintes perçues.
• Les ajustements de carrière peuvent porter sur les compétences exigées, les opportunités d’emploi et les contraintes économiques.
• Un exemple de compromis est le passage d’un rêve artistique vers une voie plus stable comme l’enseignement des arts en raison des réalités économiques.
• Le Life Design vise une démarche holistique, contextuelle et préventive pour accompagner les transitions tout au long de la vie.

💡 Astuce mémo

Filtres précoces → Compromis → Life Design : genre/prestige, puis réalités du marché, puis récit + adaptabilité.

📖 5. Évolution de l’orientation au XXe siècle

🔑 Notions clés & Définitions

• Orientation scolaire : L’orientation scolaire désigne l’ensemble des choix et dispositifs qui guident les élèves vers des parcours d’études adaptés à leurs besoins et à leurs possibilités.
• Orientation tout au long de la vie : L’orientation tout au long de la vie correspond à un processus continu permettant de réévaluer ses capacités, intérêts et décisions d’éducation, formation et emploi à différents moments.
• Compétences d’orientation : Les compétences d’orientation regroupent les capacités permettant d’identifier ses intérêts et aptitudes, de chercher des informations sur les carrières et de décider de façon éclairée.
• Orientation sélective : L’orientation sélective renvoie à des mécanismes où l’accès aux filières dépend fortement de critères institutionnels, ce qui peut produire des inégalités entre voies.
• Orientation construite : L’orientation construite vise à accompagner l’élève dans la construction de son projet personnel et professionnel en tenant compte de ses aspirations, compétences et des opportunités du marché du travail.

📝 Points essentiels

• Les initiatives d’orientation existantes doivent être renforcées, notamment via des passerelles entre formations supérieures pour faciliter l’accès et la réorientation.
• Les frais d’inscription, souvent élevés pour une reprise d’études, doivent être repensés afin de soutenir l’accès à l’éducation post-bac.
• Les modèles d’orientation varient : certains se limitent à l’orientation scolaire, d’autres intègrent l’insertion professionnelle, et d’autres proposent des formations professionnalisantes.
• L’OCDE (2013) recommande de mieux préparer les jeunes à l’entrée dans le monde du travail en améliorant les liens formation-emploi et en renforçant les compétences d’orientation.
• Les compétences d’orientation incluent l’identification des intérêts et aptitudes, la recherche d’informations sur les carrières et la prise de décisions éclairées.
• La stratégie Europe 2020 vise à faciliter l’entrée des jeunes sur le marché du travail via des services d’orientation et de conseil et des contrats d’apprentissage, dans une action intégrée.

💡 Astuce mémo

OCDE/Europe 2020 : compétences + liens formation-emploi + conseil/contrats d’apprentissage.

📖 6. Théorie de Parsons et théorie de Ginzberg

🔑 Notions clés & Définitions

• Orientation scolaire : L’orientation scolaire est le processus qui décide dans quelle filière ou voie un élève poursuit sa scolarité.
• Conseils de classe : Les conseils de classe sont des instances scolaires qui prennent des décisions collégiales d’orientation et de certification.
• Centres PMS : Les centres PMS sont des services psycho-médico-sociaux qui recommandent des orientations aux élèves et aux familles.
• Réussite scolaire : La réussite scolaire correspond à la performance mesurée par les résultats et le niveau d’études atteint.
• Réussite professionnelle : La réussite professionnelle désigne l’adéquation entre la formation suivie et la place occupée sur le marché du travail.

📝 Points essentiels

• En Fédération Wallonie-Bruxelles, l’orientation des élèves en difficulté vers les filières qualifiantes est renforcée par les décisions des conseils de classe et les recommandations des centres PMS.
• Les conseils de classe se réunissent au minimum trois fois par an et, en fin d’année, proposent des décisions comme l’ajournement, la réorientation ou le redoublement.
• L’orientation est souvent traitée comme une alternative au redoublement, mais elle repose principalement sur les résultats scolaires plutôt que sur le projet personnel de l’élève.
• Les attestations d’orientation B (AOB) analysées dans trois établissements bruxellois apparaissent comme des documents normalisés, sans individualisation pour les élèves réorientés vers l’enseignement qualifiant.
• Les notes et résultats scolaires sont présentés comme le facteur le plus important dans les mécanismes d’orientation, ce qui peut exclure d’autres compétences du critère de réussite.
• La réussite scolaire, la réussite professionnelle et la réussite personnelle ne se recouvrent pas : elles renvoient respectivement aux résultats, à l’emploi, et à l’accomplissement de soi.

💡 Astuce mémo

Notes → filière : si l’orientation se base surtout sur les résultats, elle risque de “réduire” les autres réussites.

📖 7. Modèle hexagonal Holland et correspondance

🔑 Notions clés & Définitions

• Orientation scolaire : L’orientation scolaire désigne l’ensemble des décisions et transitions qui guident un élève vers des études et filières, en fonction de son parcours et du système éducatif.
• Aspirations professionnelles : Les aspirations professionnelles sont les projets d’études et de carrières que les élèves envisagent, influencés par leurs caractéristiques et leur contexte scolaire.
• Composition sociale de l’école : La composition sociale de l’école correspond au profil socio-économique du public scolaire, qui peut modifier les aspirations des élèves.
• Composition académique de l’école : La composition académique de l’école renvoie au niveau moyen de performance des élèves de l’établissement, susceptible d’influencer les aspirations.
• Big-Fish-Little-Pond-Effect : Le Big-Fish-Little-Pond-Effect décrit comment la comparaison sociale au sein d’un établissement peut réduire les aspirations quand le contexte est plus compétitif.

📝 Points essentiels

• Les performances moyennes de l’école sont liées aux aspirations, mais l’effet ne s’explique que partiellement par un mécanisme d’assimilation et peut dépendre de facteurs institutionnels non identifiés.
• Dans 20 des 28 pays étudiés, une composition sociale plus élevée de l’école s’accompagne d’aspirations plus fortes pour les études supérieures.
• Dans les systèmes avec tronc commun long et sans filières, la composition sociale de l’école n’a pas de lien significatif avec les aspirations, ou présente un lien négatif.
• À 15 ans, l’orientation dépend clairement de l’origine sociale, et les élèves défavorisés ont plus de risques de redoubler et de fréquenter l’enseignement qualifiant.
• Les choix successifs (études, filières, école) rendent l’orientation moins équitable quand ils se multiplient, car les familles n’ont pas un accès égal à l’information et aux décisions.
• La séparation en filières avant 15 ans produit un double effet sur les aspirations : différences de contenus/occasions d’apprendre et comparaison entre pairs qui modifie l’horizon perçu des possibles.

💡 Astuce mémo

Comparaison sociale : « poisson dans un étang » → le contexte change la perception de soi et peut freiner les aspirations.

📖 8. Circonscription et compromis dans les choix

🔑 Notions clés & Définitions

• Formation commune : La formation commune désigne le socle scolaire partagé par tous avant les choix de filières ultérieures.
• Tronc commun polytechnique : Le tronc commun polytechnique est un tronc commun qui diversifie tôt les apprentissages, y compris techniques, technologiques et langues.
• Orientation positive : L’orientation positive est une logique d’accompagnement des choix intégrée aux activités ordinaires d’apprentissage, pour donner du sens et des opportunités.
• Carnet de bord orientation : Le carnet de bord orientation est un outil de suivi qui aide l’élève à s’approprier son parcours et à tracer sa réflexion.
• Certification par unités d’acquis d’apprentissage : La certification par UAA est un mode de validation par unités d’acquis, avec remédiation et reconnaissance des compétences acquises.

📝 Points essentiels

• Une société complexe et incertaine exige une formation plus ambitieuse que ce qu’un citoyen peut ignorer, et l’école sert de creuset du vivre-ensemble.
• Rendre la formation commune moins « générale » et moins centrée sur le logico-mathématique et le verbal vise à mieux préparer des choix de filières fondés sur la découverte des activités humaines.
• Plus le tronc commun est long, plus les inégalités sociales de parcours et d’acquis tendent à diminuer.
• Le tronc commun doit être polytechnique dès le début du fondamental en incluant des cours non marginaux de techniques, de technologies et de langues pour une orientation en connaissance de cause.
• Les visées transversales (se connaître, s’ouvrir aux autres, apprendre à apprendre, pensée critique et complexe, créativité et esprit d’entreprendre, découverte du monde scolaire et professionnel, projets personnels et d
• L’orientation positive est intégrée au plus près des activités disciplinaires ordinaires, mais elle comporte un risque de dilution si « l’affaire de tous » n’est pas concrétisée par des actions pédagogiques ciblées.

💡 Astuce mémo

Tronc commun long + polytechnique = moins d’inégalités; orientation positive = activités + carnet de bord; UAA = validation par morceaux pour éviter les impasses.

📖 9. Théorie du Life Design et objectifs

🔑 Notions clés & Définitions

• Life Design : Approche d’orientation qui aide la personne à construire son parcours en tenant compte de ses influences, de ses transitions et de son contexte de vie.
• Systèmes de développement de carrière : Cadre théorique qui décrit le développement professionnel comme l’interaction de systèmes individuels, sociaux, environnementaux et sociétaux au fil du temps.
• Réflexivité : Capacité à analyser ses propres choix et leurs déterminants pour mieux comprendre et ajuster son parcours.
• My System of Career Influences MSCI : Outil de réflexion guidée qui fait raconter et hiérarchiser les influences ayant façonné les décisions de carrière.
• Expectancy-Value : Modèle expliquant la motivation par les attentes de réussite et la valeur attribuée à la tâche.

📝 Points essentiels

• L’orientation holistique vise à aider les étudiants à évaluer leurs compétences, accéder à des informations fiables et surmonter les obstacles financiers pour faire des choix plus éclairés.
• Le choix entre secondaire et supérieur est présenté comme une étape déterminante, influencée par des facteurs comme la durée des études, les amis, le genre, le prestige et le projet personnel.
• Le MSCI sert à identifier, hiérarchiser et raconter les influences professionnelles afin de contextualiser décisions et transitions de carrière.
• Le MSCI organise les influences en systèmes interconnectés (individuels, sociaux, environnementaux, sociétaux) et intègre des processus comme la récursivité, le changement dans le temps et le hasard.
• Le MSCI est structuré en livret page par page, avec une section initiale sur la situation professionnelle actuelle puis des pages pour réfléchir à qui je suis, aux gens autour, à la société/environnement et à mon passé/à
• Le MSCI se termine par un plan d’action et par un nouveau diagramme un an après pour traiter le développement de carrière comme un processus continu.

💡 Astuce mémo

Life Design = Influences → récit → plan d’action (et on recommence après 1 an).

📖 10. Textes légaux FWB et orientation

🔑 Notions clés & Définitions

• Approche orientante : Approche éducative qui vise l’autonomie des élèves en reliant connaissance de soi, apprentissages scolaires et compréhension du monde scolaire et professionnel.
• FWB : Fédération Wallonie-Bruxelles, cadre institutionnel qui définit des orientations et des objectifs pour l’enseignement et l’organisation de l’orientation.
• Attestation d’orientation : Document d’orientation au niveau secondaire qui stipule la réussite ou l’échec de l’élève et influence l’accès aux filières.
• Pacte pour un enseignement d’excellence : Programme de réforme en Fédération Wallonie-Bruxelles visant une école plus efficace et équitable, avec des mesures systémiques pour améliorer les résultats.
• Orientation active : Orientation conçue comme un processus impliquant connaissance de soi, auto-évaluation, découverte progressive des aptitudes et exploration de l’environnement extérieur.

📝 Points essentiels

• En Fédération Wallonie-Bruxelles, l’accès aux filières dépend des résultats scolaires et des décisions des acteurs de l’enseignement, ce qui relie orientation et répartition.
• Au secondaire, l’orientation s’accompagne d’une attestation d’orientation qui indique la réussite ou l’échec de l’élève.
• L’orientation est souvent présentée comme une conséquence du redoublement pour difficultés académiques, sans prise en compte du projet personnel.
• Le Pacte vise une école efficace et équitable et affirme qu’il n’existe ni solution simple ni solution miraculeuse, car les mesures sont systémiques et complexes.
• Le Groupe central rappelle qu’environ 50% des élèves sont dans l’enseignement qualifiant, mais qu’un tiers seulement choisit délibérément son orientation dans cette filière.
• Le Pacte propose de pérenniser l’approche éducative de l’orientation et de généraliser une approche inspirée du modèle de l’approche orientante, avec information de qualité sur filières et métiers.

💡 Astuce mémo

FWB = Répartition + Attestation + Parcours (souvent par défaut) ; Pacte = Orientation active (élève au centre).

📖 11. Décret Missions de 1997 et balises pédagogiques

🔑 Notions clés & Définitions

• Décret du 24 juillet 1997 : Le décret du 24 juillet 1997 fixe les missions prioritaires de l’enseignement fondamental et secondaire et organise les structures pour les atteindre.
• Approche orientante : L’approche orientante est une dynamique qui vise à développer l’identité de l’élève et à lui faire percevoir plus tôt les réalités extérieures.
• Approche éducative de l’orientation : L’approche éducative de l’orientation regroupe des actions coordonnées pour renforcer la capacité des élèves à prendre des décisions éclairées.
• Tronc Commun renforcé : Le Tronc Commun renforcé sert de cadre pour intégrer des contenus et activités liés à l’orientation dans la scolarité.
• CPMS : Les Centres Psycho-Médico-Sociaux sont des acteurs chargés de relayer et guider les élèves vers des dispositifs liés à l’information sur les métiers.

📝 Points essentiels

• Le texte relie l’approche éducative de l’orientation à l’orientation active et insiste sur une démarche éducative délibérée pour développer la capacité à s’orienter.
• L’approche éducative de l’orientation repose sur des actions organisées et cohérentes, impliquant dispositifs, méthodes et outils, avec une coordination à plusieurs niveaux (classe, établissement, réseaux, échelle locale
• Le modèle de l’approche orientante s’appuie sur trois principes : intégration de contenus d’orientation dans les programmes, partenariats entre acteurs, et implication des élèves dans leurs apprentissages.
• Pour intégrer l’orientation dans les activités scolaires, le texte met en avant l’interdisciplinarité, la continuité et la progression, l’autoévaluation et l’ouverture de l’école vers l’extérieur.
• Le carnet de bord est un outil interdisciplinaire, progressif et continu, complété par l’élève, et distinct des instruments d’évaluation des apprentissages.
• Le carnet de bord peut être numérique, sous un cadre éthique précisant accès, consultation et confidentialité, et doit être accompagné d’activités pour soutenir l’autoévaluation des élèves.

💡 Astuce mémo

Approche orientante = Programmes + Partenaires + Élèves (PPE).

📖 12. Orientation à l’université et accompagnement

🔑 Notions clés & Définitions

• Droit à l’éducation : Le droit à l’éducation est un principe qui garantit à chaque enfant l’accès à l’enseignement et à l’information utile pour s’orienter.
• Association Internationale pour l’Orientation Scolaire et : L’Association Internationale pour l’Orientation Scolaire et Professionnelle est une organisation dont la mission vise la justice sociale et la réduction des inégalités via l’orientation.
• Travail décent : Le travail décent désigne un objectif lié au bien-être, structuré autour de piliers et intégré aux objectifs de développement durable.
• Orientation centrée sur les ressources : L’orientation centrée sur les ressources met l’accent sur le développement des capacités des personnes pour mieux gérer leurs trajectoires.
• Chaire UNESCO : La Chaire UNESCO est citée comme piste pour concevoir des interventions d’accompagnement orientées vers des vies actives minimisant l’empreinte écologique.

📝 Points essentiels

• L’orientation vise l’accès à la formation et la justice sociale en rendant l’information et l’orientation scolaires et professionnelles ouvertes à tous les enfants.
• Pour promouvoir la justice sociale, les interventions doivent être accessibles, notamment aux publics mal desservis, marginalisés ou vulnérables, et adaptées à leurs contextes.
• L’accessibilité dépend aussi des coûts : proposer des services gratuits est présenté comme nécessaire pour permettre une orientation pour tous, surtout pour les plus vulnérables.
• Le travail décent est relié au bien-être et figure dans la Déclaration universelle des droits de l’homme (1948) puis dans l’agenda 2030 (objectif de 2015 via ses quatre piliers).
• Quand l’économie change, les personnes doivent parfois se reformer, ce qui implique des transitions professionnelles et donc un besoin d’orientation professionnelle.
• La promotion de l’orientation tout au long de la vie et de la justice sociale requiert des actions macro (politiques publiques, emplois décents, justice sociale) et micro (prestations accessibles : orientation, formation

💡 Astuce mémo

Justice sociale = accès + adaptation + gratuité (coûts) ; Travail décent = bien-être ; Ressources = résilience.

📅 Repères chronologiques

📊 Tableaux de synthèse

Phases du choix professionnel (Ginzberg)

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre orientation scolaire (répartition dans les filières/études) et orientation professionnelle (choix et évolution de la carrière tout au long de la vie).
2. Croire que l’orientation repose uniquement sur les notes : le cours insiste aussi sur les influences familiales, l’information, le contexte et la réussite personnelle.
3. Mélanger la circonscription (éliminer des options selon concept de soi/genre/prestige) et le compromis (ajuster les aspirations aux réalités du marché et aux limitations perçues).
4. Penser que l’approche orientante = donner de l’information : elle doit être intégrée aux processus pédagogiques et didactiques, pas seulement via des outils.
5. Oublier que Ginzberg décrit un processus largement irréversible : les décisions précoces peuvent avoir des conséquences durables.
6. Confondre réussite scolaire, réussite professionnelle et réussite personnelle : elles ne se recouvrent pas (résultats/emploi/accomplissement de soi).
7. Croire que l’orientation positive garantit automatiquement du sens : le cours souligne le risque de dilution si “l’affaire de tous” n’est pas concrétisée par des actions ciblées.

✅ Checklist Examen

1. Définir l’orientation scolaire et l’orientation professionnelle, et distinguer développement de carrière, information professionnelle et conseil en orientation.
2. Expliquer l’évolution historique : début XXe siècle (démarche psychologique transition école→emploi) puis élargissement aux adultes et au parcours tout au long de la vie.
3. Maîtriser les notions du vocabulaire : développement de carrière, information professionnelle, conseil en orientation, orientation comme processus continu.
4. Présenter Parsons (1909) : connaissance de soi, connaissance des types de travail, raisonnement relationnel pour prédire la meilleure association traits↔facteurs.
5. Présenter Ginzberg (1951) : choix en périodes/stades, irréversibilité, phases fantaisiste/provisoire/réaliste et leurs sous-phases, avec l’idée centrale du compromis.
6. Présenter Holland (modèle RIASEC) : satisfaction par adéquation personnalité↔environnement, et les six types (R, I, A, S, E, C) ainsi que l’idée d’hexagone et de proximité.
7. Présenter Super (1951) : subjectivité, concept de soi professionnel, carrière comme processus développemental avec étapes (croissance, exploration, établissement, maintien, désengagement).
8. Présenter Gottfredson (1981) : circonscription (élimination progressive) et compromis (ajustement aux options disponibles), avec rôle du genre et du prestige dès l’enfance.
9. Présenter Life Design (Savickas et al., 2009) : adaptabilité, narrativité, activité ; principes holistiques/contextuels/préventifs ; processus réflexion→narration→projets→mise en action.
10. Expliquer les mécanismes en FWB : liberté de choix vs compétition/ségrégation entre réseaux/écoles, disparités socio-économiques, dévalorisation du qualifiant, et irréversibilité des parcours.
11. Décrire le rôle des conseils de classe et des CPMS/PMS dans l’orientation (décisions collégiales, attestations, avis d’orientation) et les limites quand l’orientation se base surtout sur les résultats.
12. Expliquer ce que montrent les données PISA sur l’orientation en FWB : inégalités sociales, retard scolaire, surreprésentation des filières qualifiantes, et rôle des performances, SES, genre et contexte scolaire (y.c. Big
13. Expliquer le cadre légal FWB et ses leviers : Décret Missions (1997), Contrat pour l’École (2005), Pacte (2016) avec tronc commun polytechnique, orientation positive, réorganisation des parcours, et certification par UAA
14. Expliquer l’orientation dans l’enseignement supérieur : facteurs (préférences, aptitudes, information, revenu familial), enjeux de réorientation, et importance de l’accompagnement (ex. MSCI).