QCM : Les devoirs à l'école et leurs enjeux — 7 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quelle est la date et la nature de la réglementation qui interdit aux enseignants du primaire de donner des devoirs écrits à la maison ?

Une circulaire de 2008 recommandant la préparation en classe
Une circulaire de 1956 qui interdit formellement les devoirs écrits à la maison
Aucune réglementation précise, c'est une pratique implicite
Une loi de 1980 qui limite les devoirs à l'école uniquement

Une circulaire de 1956 qui interdit formellement les devoirs écrits à la maison

Explication

La circulaire de 1956 est une instruction officielle qui interdit aux enseignants du primaire de donner des devoirs écrits à la maison, limitant ainsi le travail à un format oral, selon le texte.

2. Qui a formulé l'interdiction formelle des devoirs écrits à la maison au primaire selon le cadre légal en vigueur ?

Le Ministère de l'Éducation nationale en 2008
La Circulaire de 1956
Le Conseil supérieur de l'éducation en 2000
L'Inspection académique en 2010

La Circulaire de 1956

Explication

La Circulaire de 1956 est l'instruction officielle qui interdit aux enseignants du primaire de donner des devoirs écrits à la maison, limitant ainsi le travail à un format oral.

3. Qu'est-ce qu'un dispositif au secondaire dans le contexte scolaire ?

Une activité extra-scolaire facultative pour renforcer l'apprentissage.
Un cadre structuré visant à accompagner la réalisation des devoirs des élèves, mobilisant divers intervenants.
Une simple recommandation pour faire ses devoirs à la maison sans organisation spécifique.
Un programme d'études spécifique pour les élèves en difficulté.

Un cadre structuré visant à accompagner la réalisation des devoirs des élèves, mobilisant divers intervenants.

Explication

Le dispositif au secondaire, comme 'devoirs faits', est un cadre organisé visant à accompagner les élèves dans leurs devoirs, mobilisant différents intervenants, et ayant une participation obligatoire en 6ème depuis 2023.

4. En quoi deux concepts liés aux effets et inégalités dans le contexte scolaire diffèrent-ils ou se ressemblent-ils ?

Les effets sont des facteurs externes à l'apprentissage, tandis que les inégalités sont des caractéristiques personnelles.
Les effets concernent la perception des élèves, alors que les inégalités concernent uniquement les résultats mesurés.
Les effets désignent les conséquences directes sur la réussite, tandis que les inégalités représentent les différences d'origine entre élèves.
Les effets sont liés à la motivation des élèves, alors que les inégalités concernent la discipline en classe.

Les effets désignent les conséquences directes sur la réussite, tandis que les inégalités représentent les différences d'origine entre élèves.

Explication

Les effets se réfèrent à l’impact des devoirs sur la réussite scolaire, tandis que les inégalités concernent les différences de contexte et de ressources qui influencent cette réussite. La source précise que les devoirs n’ont pas d’effet significatif sur l’apprentissage mais peuvent renforcer les inégalités sociales, soulignant leur distinction.

5. Comment un enseignant doit-il appliquer la définition des devoirs pour assurer leur efficacité en classe ?

Ne pas vérifier la réalisation des devoirs pour laisser les élèves gérer leur temps libre.
Remettre des devoirs sans lien avec les contenus abordés en classe pour encourager l’autonomie.
Encourager la réalisation autonome des devoirs par les élèves en leur fournissant des ressources et un cadre clair.
Donner des devoirs très difficiles pour tester la compréhension sans fournir d’explications.

Encourager la réalisation autonome des devoirs par les élèves en leur fournissant des ressources et un cadre clair.

Explication

La définition de Glasman (2004) insiste sur l’autonomie et l’intégration pédagogique des devoirs. L’option 0 correspond à cette pratique, en encourageant l’autonomie, en fournissant des ressources et un cadre clair pour que les devoirs soient efficaces. Les autres options ne respectent pas cette logique, car elles proposent des devoirs déconnectés ou sans soutien adapté.

6. Quelle est la conséquence de l'interdiction des devoirs écrits à la maison instaurée par la circulaire de 1956 dans le primaire ?

Elle supprime complètement la nécessité de faire des devoirs à la maison.
Elle oblige tous les enseignants à donner uniquement des devoirs écrits.
Elle favorise uniquement le travail oral en classe, réduisant la surcharge pour les élèves.
Elle augmente la quantité de devoirs à faire à la maison pour tous les niveaux.

Elle favorise uniquement le travail oral en classe, réduisant la surcharge pour les élèves.

Explication

L'interdiction instaurée par la circulaire de 1956 limite le travail à un format oral, ce qui a pour effet de réduire la surcharge pour les élèves et de favoriser un apprentissage en classe.

7. Quel est le rôle principal du dispositif « devoirs faits » dans le contexte des inégalités matérielles ?

Remplacer l’enseignement en classe par des activités autonomes
Encadrer et soutenir la réalisation des devoirs pour réduire les inégalités sociales et matérielles
Offrir uniquement un espace de travail pour les devoirs à domicile
Permettre aux élèves de faire leurs devoirs sans assistance extérieure

Encadrer et soutenir la réalisation des devoirs pour réduire les inégalités sociales et matérielles

Explication

Le dispositif « devoirs faits » a pour rôle principal d'encadrer et soutenir la réalisation des devoirs, afin de réduire les inégalités sociales et matérielles, en fournissant un cadre structuré et un accompagnement institutionnel.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 14 flashcards sur Les devoirs à l'école et leurs enjeux.

Cadres légaux devoirs — primaire ?

Interdiction des devoirs écrits, travail oral privilégié.

Cadres légaux devoirs — secondaire ?

Pas d’interdiction, devoirs légitimes et valorisés.

Dispositif « devoirs faits » — objectif ?

Encadrer et soutenir la réalisation des devoirs.

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