Jugement enseignant — contexte ?
Influencé par cadre institutionnel et normatif
Force sociale de l’École — rôle ?
Influence le jugement selon attentes sociales
Contexte évaluatif puissant — définition ?
Environnement structuré par évaluations et exercices
Rationalité — limite cognitive ?
Chercher logique dans hasard révèle limites cognitives
Jugements — types ?
Fait, nécessité, évaluatif
Jugement de fait — caractéristique ?
Exprime une réalité certaine sans nécessité
Jugement évaluatif — ajout ?
Dimension normative et de valeur
Modèle dual — systèmes ?
Système 1 automatique, Système 2 contrôlé
Système 1 — fonctionnement ?
Rapide, inconscient, associatif, heuristiques
Système 2 — rôle ?
Contrôle, correction, régulation des intuitions
Heuristiques — définition ?
Procédures simples pour réponses rapides
Intuitions du système 1 — origine ?
Reconnaissance d’indices liés à l’expérience
Contrôle du système 2 — mécanisme ?
Inhibe réponses automatiques, nécessite attention
Erreur vs biais — différence ?
Erreur aléatoire, biais systématique et prévisible
Biais — caractéristique ?
Déviation systématique du jugement
Variabilité des jugements — exemples ?
Assurances : écarts jusqu’à 55 %, justice : peines de 1 à 20 ans
Testez vos connaissances avec un QCM de 7 questions sur Les mécanismes du jugement professionnel.
1. Comment un enseignant peut-il utiliser le contexte institutionnel pour améliorer la pertinence de son jugement sur un élève ?
2. En quoi le jugement de fait diffère-t-il du jugement évaluatif ?
Révisez le cours complet dans la fiche de révision de Les mécanismes du jugement professionnel.
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