Fiche de révision : Organisation et coordination en milieu scolaire inclusive

📋 Plan du Cours

1. Consigne du jeu
2. Acteurs et missions
3. Rôles des principaux acteurs
4. Cartes pièges
5. Situation de synthèse

📖 1. Consigne du jeu

🔑 Notions clés & Définitions

• Associer missions et acteurs : Activité où chaque mission est reliée à l’acteur principalement responsable de sa prise en charge.

📝 Points essentiels

• Le jeu consiste à associer chaque carte mission à l’acteur qui en est responsable, en travaillant par groupe.
• Chaque groupe reçoit un jeu de cartes ACTEURS et un jeu de cartes MISSIONS.
• La durée annoncée est de 10 à 15 minutes.

💡 Astuce mémo

Missions → Responsables : associe chaque carte mission à l’acteur principal.

📖 2. Acteurs et missions

🔑 Notions clés & Définitions

• Cartes ACTEURS : Jeu de cartes listant les intervenants possibles pour répondre aux missions du jeu.
• Cartes MISSIONS : Jeu de cartes décrivant des tâches à relier à l’acteur principalement en charge.

📝 Points essentiels

• Les cartes ACTEURS incluent : Référent handicap, Enseignant référent, Professeur principal, Enseignant, AESH, Chef d’établissement, PsyEN, Infirmière scolaire, Médecin de l’Éducation nationale, Famille, MDPH / CDAPH, CPE.
• Les cartes MISSIONS regroupent notamment : adaptations pédagogiques, coordination d’équipe, coordination autour du handicap, animation d’instances, demande d’AESH, accompagnement et avis médical, orientation, assiduité, mise en œuvre inclusive et questions de santé ou de bien-être.
• La mission d’accompagnement de l’élève renvoie à sa notification et correspond à l’AESH.

📖 3. Rôles des principaux acteurs

🔑 Notions clés & Définitions

• Enseignant : Acteur chargé de mettre en place les adaptations pédagogiques prévues pour l’élève.
• Professeur principal : Acteur qui informe les équipes et facilite la coordination autour du handicap.
• Enseignant référent : Acteur qui anime l’ESS et coordonne le suivi scolaire autour de la scolarisation.
• PsyEN : Acteur qui accompagne les élèves dans leur projet d’orientation.
• MDPH / CDAPH : Instance qui décide de l’attribution d’une AESH.

📝 Points essentiels

• L’enseignant référent coordonne les informations au sein de l’équipe pédagogique.
• Le chef d’établissement veille à la mise en œuvre de l’école inclusive dans l’établissement.
• Le CPE assure le suivi de l’assiduité et de la vie scolaire.
• L’infirmière scolaire accueille l’élève pour des questions de santé ou de bien-être.

📖 4. Cartes pièges

🔑 Notions clés & Définitions

• Carte piège A : Carte qui teste qui contacter quand un enseignant suspecte un trouble des apprentissages.
• Carte piège B : Carte qui teste la chaîne correcte quand une famille demande une AESH.
• Carte piège C : Carte qui teste qui intervient quand les aménagements prévus dans un PPS ne sont pas appliqués.

📝 Points essentiels

• Carte piège A : un enseignant qui suspecte un trouble des apprentissages peut contacter Professeur principal, Référent handicap, PsyEN, Infirmière, ou Chef d’établissement.
• Carte piège B : pour une demande d’AESH, la famille dépose un dossier MDPH, l’enseignant référent accompagne, le référent handicap informe, et la MDPH prend la décision.
• Carte piège C : si les aménagements du PPS ne sont pas appliqués, les réponses attendues incluent Enseignants, Chef d’établissement, Référent handicap et Enseignant référent.

💡 Astuce mémo

B = chaîne de décision : Famille → MDPH (décision) ; le reste informe/accompagne.

📖 5. Situation de synthèse

🔑 Notions clés & Définitions

• ESS : Instance animée par l’enseignant référent pour suivre et coordonner la scolarisation.
• Organisation de la réunion : Action qui revient à l’enseignant référent dans la situation de synthèse proposée.

📝 Points essentiels

• Organisation de la réunion : l’enseignant référent organise la réunion.
• Décision sur de nouvelles heures d’AESH : la MDPH / CDAPH décide.
• Mise en œuvre des adaptations : les enseignants mettent en œuvre les adaptations.
• Coordination des échanges : le référent handicap peut aider à coordonner les échanges.

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Beaucoup pensent que c’est l’établissement qui décide d’une AESH, alors que la décision attendue relève de la MDPH / CDAPH.
2. Confondre la mise en œuvre des adaptations (enseignants) avec l’organisation de la réunion (enseignant référent).
3. Penser qu’une demande d’AESH se règle directement dans l’établissement sans passer par un dossier MDPH.
4. Négliger le rôle de coordination : le référent handicap aide à coordonner les échanges autour du handicap.
5. Oublier la logique du PPS : si les aménagements ne sont pas appliqués, plusieurs acteurs sont attendus (enseignants, chef d’établissement, référent handicap, enseignant référent).
6. Confondre orientation et adaptation : l’orientation relève du PsyEN, tandis que les adaptations pédagogiques relèvent des enseignants.

✅ Checklist Examen

1. Associer la mission « Met en place les adaptations pédagogiques en classe » à l’enseignant.
2. Associer la mission « Coordonne les informations au sein de l’équipe pédagogique » au professeur principal.
3. Associer la mission « Informe les équipes et facilite la coordination autour du handicap » au référent handicap.
4. Associer la mission « Anime l’ESS » à l’enseignant référent.
5. Associer la mission « Décide de l’attribution d’une AESH » à la MDPH / CDAPH.
6. Associer la mission « Accompagne l’élève dans les actes définis par sa notification » à l’AESH.
7. Associer la mission « Dépose la demande auprès de la MDPH » à la famille.
8. Associer la mission « Donne un avis médical pour certains aménagements » au médecin scolaire.
9. Associer la mission « Accompagne les élèves dans leur projet d’orientation » au PsyEN.
10. Associer la mission « Assure le suivi de l’assiduité et de la vie scolaire » au CPE.
11. Associer la mission « Veille à la mise en œuvre de l’école inclusive dans l’établissement » au chef d’établissement.
12. Associer la mission « Accueille l’élève pour des questions de santé ou de bien-être » à l’infirmière scolaire.
13. Répondre à la carte piège A en citant au moins un des acteurs attendus pour un trouble des apprentissages : professeur principal, référent handicap, PsyEN, infirmière, ou chef d’établissement.
14. Répondre à la carte piège B en respectant la chaîne : famille → dossier MDPH, enseignant référent → accompagnement, référent handicap → information, MDPH → décision.