QCM : Comprendre le changement climatique et la transition écologique — 9 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quelle est la conséquence du piégeage dans le mécanisme de l’effet de serre additionnel ?

Une diminution de la température jusqu’à retrouver un équilibre
Une augmentation de la température jusqu’à trouver un nouvel équilibre
Un arrêt de l’absorption de l’énergie solaire par la Terre
Une baisse de la concentration des GES jusqu’à stabilisation

Une augmentation de la température jusqu’à trouver un nouvel équilibre

Explication

Le mécanisme indique que le piégeage entraîne « une augmentation de la température jusqu’à trouver un nouvel équilibre ». Les autres propositions contredisent cette conséquence ou n’y sont pas reliées dans l’extrait. À revoir : Mécanisme de l’effet de serre naturel et additionnel. Appui du cours : « « La conséquence du piégeage est une augmentation de la température jusqu’à trouver un nouvel équilibre. » »

2. Quelles sont les sources du méthane (CH4) mentionnées dans le texte ?

La combustion des énergies fossiles et la déforestation
Les engrais chimiques et les procédés industriels
La production du dioxyde de carbone (CO2) lors de la combustion
L’élevage, les rizières et les décharges

L’élevage, les rizières et les décharges

Explication

Le texte indique explicitement que « Le méthane (CH4) a pour sources l’élevage, les rizières et les décharges ». Les autres propositions correspondent à d’autres gaz (CO2 ou N2O) ou à des sources d’un autre gaz. À revoir : Historique et sources principales des émissions de gaz à effet de serre. Appui du cours : « Le méthane (CH4) a pour sources l’élevage, les rizières et les décharges. »

3. Quel est le rôle attribué à des actions coordonnées à l’échelle mondiale pour la transition écologique ?

Atteindre directement +1,5 °C d’ici 2100 en l’absence de toute action climatique
Remplacer l’objectif de l’Accord de Paris par une trajectoire de +3 à +5 °C d’ici 2100
Limiter les émissions et s’adapter pour réduire des conséquences majeures comme des événements extrêmes et une perte de biodiversité
Augmenter les émissions afin de compenser les pertes de biodiversité attendues

Limiter les émissions et s’adapter pour réduire des conséquences majeures comme des événements extrêmes et une perte de biodiversité

Explication

La source indique que l’écart entre les scénarios sans action et l’objectif de l’Accord de Paris « justifie des actions coordonnées à l’échelle mondiale pour limiter les émissions et s’adapter », afin de réduire des conséquences majeures comme des événements extrêmes et une perte de biodiversité. À revoir : Nécessité d’actions coordonnées à l’échelle mondiale pour la transition écologique. Appui du cours : « L’écart entre les scénarios sans action (+3 à +5 °C d’ici 2100) et l’objectif de l’Accord de Paris (+1,5 °C) justifie des actions coordonnées à l’échelle mondiale pour limiter les émissions et s’adapter, afin de réduire des conséquences majeures comme des… »

4. À quoi l’organisation du cours est-elle conçue pour entraîner, selon l’extrait ?

À mobiliser la recherche en économie sur le climat et à distinguer littérature grise et littérature scientifique
À produire des QCM en présentiel et des podcasts pour chaque chercheur
À appliquer directement des politiques publiques et à évaluer la transition écologique
À mémoriser des données chiffrées sur le climat et à classer les conférences

À mobiliser la recherche en économie sur le climat et à distinguer littérature grise et littérature scientifique

Explication

L’extrait précise que l’organisation du cours vise à entraîner à mobiliser la recherche en économie sur le climat et à distinguer littérature grise et littérature scientifique. À revoir : Objectifs et organisation du cours sur la transition écologique et le développement durable. Appui du cours : « L’organisation du cours (séance d’introduction, 10 conférences, QCM en présentiel et podcast) est conçue pour entraîner à mobiliser la recherche en économie sur le climat et à distinguer littérature grise et littérature scientifique. »

5. En quoi l’acidification des océans diffère-t-elle des menaces sur la sécurité alimentaire ?

L’acidification des océans entraîne des déplacements de populations, tandis que les menaces sur la sécurité alimentaire entraînent une perte de biodiversité
L’acidification des océans concerne la sécurité alimentaire, tandis que les menaces sur la sécurité alimentaire concernent les écosystèmes marins
L’acidification des océans impacte les écosystèmes marins, tandis que les menaces sur la sécurité alimentaire passent par des rendements agricoles
L’acidification des océans passe par des rendements agricoles, tandis que les menaces sur la sécurité alimentaire impactent les écosystèmes marins

L’acidification des océans impacte les écosystèmes marins, tandis que les menaces sur la sécurité alimentaire passent par des rendements agricoles

Explication

L’acidification des océans est décrite comme un impact sur les écosystèmes marins, tandis que les menaces sur la sécurité alimentaire passent par des rendements agricoles. Les autres propositions attribuent ces mécanismes aux mauvais phénomènes. À revoir : Impacts environnementaux et socio-économiques du changement climatique. Appui du cours : « - L’acidification des océans correspond à un impact sur les écosystèmes marins. - Les menaces sur la sécurité alimentaire passent par des rendements agricoles. »

6. Que permet de suivre la température globale, selon le texte ?

L’ampleur du réchauffement climatique dû aux activités humaines (émissions de CO2)
La composition chimique de l’atmosphère à partir des émissions
Les variations à court terme de la température sur quelques jours
La vitesse des courants océaniques mesurée par les bouées

L’ampleur du réchauffement climatique dû aux activités humaines (émissions de CO2)

Explication

Le texte précise que la température globale est un indicateur clé permettant de suivre l’ampleur du réchauffement climatique dû aux activités humaines, par exemple les émissions de CO2. À revoir : Mesure et importance de la température globale terrestre. Appui du cours : « La température globale est un indicateur clé permettant de suivre l’ampleur du réchauffement climatique dû aux activités humaines (par exemple les émissions de CO2). »

7. En quoi la comparaison régionale des émissions de gaz à effet de serre distingue-t-elle les pays développés et les pays en développement ?

Elle oppose une hausse d’émissions due à l’industrialisation dans les pays développés à un historique faible dans les pays en développement
Elle oppose un historique d’émissions élevé dans les pays développés à une hausse liée à l’industrialisation dans les pays en développement
Elle oppose une baisse des émissions dans les pays développés à une hausse indépendante de l’industrialisation dans les pays en développement
Elle oppose un historique d’émissions identique dans les pays développés et en développement, puis une croissance seulement temporelle

Elle oppose un historique d’émissions élevé dans les pays développés à une hausse liée à l’industrialisation dans les pays en développement

Explication

La comparaison régionale “oppose un historique d’émissions élevé dans les pays développés” à “une hausse liée à l’industrialisation dans les pays en développement”. À revoir : Comparaison des émissions de gaz à effet de serre selon les régions du monde. Appui du cours : « La comparaison régionale oppose un historique d’émissions élevé dans les pays développés à une hausse liée à l’industrialisation dans les pays en développement. »

8. Quelle conséquence la Révolution industrielle entraîne-t-elle, d’après le texte ?

Une baisse de la température moyenne sur Terre
Une réduction des activités polluantes comme le transport
Un maintien de -18 °C au lieu de +14 °C
Une hausse massive des émissions de gaz à effet de serre

Une hausse massive des émissions de gaz à effet de serre

Explication

Le texte indique explicitement que « Depuis le XIXe siècle, la Révolution industrielle entraîne une hausse massive des émissions de gaz à effet de serre ». Les autres propositions ne relient pas la Révolution industrielle à ces effets. À revoir : Causes du changement climatique et rôle des gaz à effet de serre. Appui du cours : « Depuis le XIXe siècle, la Révolution industrielle entraîne une hausse massive des émissions de gaz à effet de serre. »

9. Pour éviter les erreurs de type fakes news, que faut-il faire lors de la recherche de preuves sur le changement climatique ?

Ne consulter que la littérature grise et ignorer la littérature scientifique
Utiliser des sources non scientifiques pour vérifier les résultats
Confondre la littérature grise avec la littérature scientifique
Distinguer la littérature grise d’une littérature scientifique

Distinguer la littérature grise d’une littérature scientifique

Explication

Le cours indique qu’il faut « distinguer la littérature grise d’une littérature scientifique » afin d’éviter les erreurs de type fakes news. À revoir : Approche par la recherche en économie appliquée au changement climatique. Appui du cours : « Le cours demande de distinguer la littérature grise d’une littérature scientifique. »

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Objectifs du cours

Sensibiliser au changement climatique et à la transition écologique

Approche par la recherche

Utiliser la science économique pour comprendre et agir

Gaz à effet de serre — rôle ?

Maintenir la température moyenne de la Terre

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Consultez la fiche de révision complète sur Comprendre le changement climatique et la transition écologique.

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