QCM : Catalogue des projets SAE GEA — 32 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quel est le double objectif de la promotion du parcours GC2F ?

Présenter les métiers de la gestion aux étudiants de BUT2 et augmenter les inscriptions en alternance
Informer les diplômés de l’IUT et développer les partenariats avec les entreprises locales
Orienter les étudiants de BUT3 vers un master et renforcer la communication auprès des lycées
Aider les étudiants de BUT1 à choisir leur parcours de BUT2 et attirer des candidats en passerelle vers le BUT3

Aider les étudiants de BUT1 à choisir leur parcours de BUT2 et attirer des candidats en passerelle vers le BUT3

Explication

La promotion de GC2F s’adresse en interne aux étudiants de BUT1 pour leur choix de parcours et en externe aux candidats susceptibles d’intégrer le BUT3 par passerelle. La promotion externe ne vise donc pas principalement les étudiants déjà inscrits en BUT2 ou en BUT3.

2. Quel ensemble d’actions correspond au projet de promotion du parcours GC2F ?

Une présentation du BUT2, une journée portes ouvertes et une comparaison entre Eco-NPL et Créa IUT
Des tables rondes pour les diplômés, un forum d’entreprises et une campagne destinée aux lycéens
Des événements pour les BUT1, une campagne sur les passerelles en BUT3 et des témoignages d’anciens étudiants
Des visites de lycées, une journée d’immersion et des simulations d’entretiens professionnels

Des événements pour les BUT1, une campagne sur les passerelles en BUT3 et des témoignages d’anciens étudiants

Explication

Le projet GC2F combine des actions pour les étudiants de BUT1, une information sur les passerelles entrantes en BUT3 et des vidéos de témoignage diffusées sur le site de l’IUT. Les autres ensembles renvoient à d’autres projets de promotion ou d’insertion.

3. Quelle distinction caractérise la promotion des parcours GPRH et GEMA par rapport à celle de GC2F ?

GPRH et GEMA organisent des passerelles vers le BUT3, tandis que GC2F présente les métiers aux BUT1
GPRH et GEMA font découvrir leurs métiers aux BUT1, tandis que GC2F vise aussi des candidats externes au BUT3
GPRH et GEMA privilégient les stages, tandis que GC2F se concentre sur les conférences de diplômés
GPRH et GEMA ciblent les diplômés, tandis que GC2F s’adresse aux professionnels en reconversion

GPRH et GEMA font découvrir leurs métiers aux BUT1, tandis que GC2F vise aussi des candidats externes au BUT3

Explication

GPRH et GEMA cherchent à faire découvrir leurs métiers aux étudiants de BUT1 grâce notamment à des conférences, tables rondes et contenus numériques. GC2F partage cette dimension interne, mais ajoute une promotion externe destinée aux candidats en passerelle vers le BUT3.

4. Quelles étapes appartiennent à l’organisation des portes ouvertes et du salon de l’étudiant ?

Décorer la salle, préparer le buffet, envoyer les invitations et établir le déroulement de la soirée
Inviter les diplômés, organiser les entretiens, gérer les inscriptions et transmettre les fichiers professionnels
Planifier, recruter et former les bénévoles, établir leur planning, accueillir le public et évaluer les actions
Interroger les visiteurs, analyser les réponses, présenter les parcours et informer les candidats externes

Planifier, recruter et former les bénévoles, établir leur planning, accueillir le public et évaluer les actions

Explication

L’organisation de ces événements comprend la planification, la recherche et la formation des bénévoles, leur affectation, l’accueil du public et l’évaluation. La préparation d’une soirée de remise des diplômes correspond à un autre événement institutionnel.

5. Pourquoi le projet logistique prévoit-il deux enquêtes de satisfaction distinctes ?

Pour distinguer l’expérience vécue par les visiteurs de l’organisation vécue par les bénévoles
Pour mesurer la satisfaction des diplômés avant et après la remise des diplômes
Pour évaluer les supports numériques destinés aux étudiants et aux candidats externes
Pour comparer les résultats des portes ouvertes avec ceux du salon de l’étudiant

Pour distinguer l’expérience vécue par les visiteurs de l’organisation vécue par les bénévoles

Explication

Une enquête porte sur l’expérience du public et l’autre sur l’organisation vécue par les bénévoles, afin de dégager des axes d’amélioration adaptés à chaque groupe. Les deux enquêtes ne servent donc pas principalement à comparer deux événements différents.

6. Quelles actions sont nécessaires pour organiser les simulations d’entretiens de Cap Entretiens ?

Réserver une salle, préparer un buffet, décorer l’espace et accueillir les diplômés invités
Contacter les professionnels, inviter les participants, gérer les inscriptions, planifier les entretiens et animer la demi-journée
Diffuser une campagne de passerelles, présenter le parcours GC2F et recueillir les candidatures en BUT3
Visiter les lycées, produire des témoignages STMG et organiser une journée d’immersion

Contacter les professionnels, inviter les participants, gérer les inscriptions, planifier les entretiens et animer la demi-journée

Explication

Les simulations nécessitent la mobilisation des professionnels et des participants, la gestion des inscriptions, la planification des échanges et l’animation de la demi-journée. Les visites de lycées et les témoignages STMG relèvent du projet Liaison STMG-GEA.

7. Pour quels étudiants de BUT2 la participation aux simulations d’entretiens est-elle obligatoire ?

Pour les étudiants de BUT2 participant au forum entreprises, quelle que soit leur situation de stage
Pour tous ceux qui souhaitent découvrir les métiers du département avant leur choix de parcours
Pour ceux qui n’ont pas validé leur stage et ceux qui envisagent une alternance en BUT3 au département GEA
Pour les étudiants déjà inscrits en alternance et ceux qui ont validé leur stage en première session

Pour ceux qui n’ont pas validé leur stage et ceux qui envisagent une alternance en BUT3 au département GEA

Explication

L’obligation concerne les étudiants de BUT2 n’ayant pas validé leur stage ainsi que ceux qui envisagent une alternance en BUT3 au département GEA. Elle ne s’étend pas automatiquement à tous les participants du forum entreprises, dont le public est plus large.

8. Quel dispositif est prévu par le projet Liaison STMG-GEA pour faire connaître la formation ?

Des visites dans les lycées, des vidéos de témoignage d’anciens élèves STMG et une journée d’immersion
Des conférences de diplômés, des tables rondes professionnelles et une campagne sur les passerelles en BUT3
Des simulations d’entretiens, une gestion des inscriptions et une demi-journée avec des recruteurs
Une enquête auprès des visiteurs, une enquête auprès des bénévoles et une évaluation logistique

Des visites dans les lycées, des vidéos de témoignage d’anciens élèves STMG et une journée d’immersion

Explication

Liaison STMG-GEA repose sur des visites dans les lycées, des témoignages vidéo d’anciens élèves STMG et une journée d’immersion. Les autres propositions décrivent des actions de promotion d’autres parcours, de Cap Entretiens ou de logistique événementielle.

9. Quel est l’objectif principal du challenge pédagogique « 24 heures pour entreprendre » ?

Former les étudiants de deuxième année à la gestion financière d’une jeune entreprise
Sélectionner les projets d’entreprise destinés à être incubés par l’IUT de Rennes
Accompagner des porteurs réels dans la création d’une entreprise avec un suivi personnalisé
Sensibiliser à l’entrepreneuriat les étudiants de BUT1 de tous les départements de l’IUT

Sensibiliser à l’entrepreneuriat les étudiants de BUT1 de tous les départements de l’IUT

Explication

Ce challenge vise à sensibiliser les étudiants de première année de BUT à l’entrepreneuriat dans tous les départements de l’IUT. Il ne faut pas le confondre avec Créa IUT, qui accompagne des porteurs réels de création d’entreprise.

10. Quelle succession d’activités correspond au déroulement prévu du projet entrepreneuriat ?

Concevoir une identité visuelle au premier semestre, puis accompagner des créateurs d’entreprise au second
Réaliser une étude de marché au premier semestre, puis lancer une campagne de financement participatif au second
Étudier Créa IUT et promouvoir le challenge au premier semestre, puis communiquer et participer à la clôture au second
Organiser la soirée de clôture au premier semestre, puis étudier Créa IUT et promouvoir le challenge au second

Étudier Créa IUT et promouvoir le challenge au premier semestre, puis communiquer et participer à la clôture au second

Explication

Le premier semestre est consacré à l’étude de Créa IUT et à la promotion de « 24 heures pour entreprendre », tandis que le second comprend les actions de communication et la participation à la soirée de clôture. Les autres séquences attribuent au projet des activités qui ne sont pas prévues.

11. Quelle production fait partie du projet de communication marketing de MOON ?

Une étude de collecte accompagnée de points de dépôt, d’un tableau de bord et d’une visite industrielle
Un diagnostic territorial accompagné d’un plan de mobilité, d’une cartographie et d’un rapport environnemental
Un dossier de partenariat accompagné d’un budget, d’un procès-verbal et d’un calendrier associatif
Une stratégie numérique accompagnée d’un plan web, de contenus éditoriaux, de podcasts et d’une vidéo promotionnelle

Une stratégie numérique accompagnée d’un plan web, de contenus éditoriaux, de podcasts et d’une vidéo promotionnelle

Explication

Le projet de MOON doit produire une stratégie numérique, un plan de communication web et réseaux sociaux, ainsi que plusieurs contenus comme des articles, des publications, des podcasts et une vidéo. Les autres réponses décrivent des livrables liés à des projets environnementaux ou associatifs distincts.

12. Quelle activité est obligatoire dans le projet d’actions de transition environnementale et sociétale ?

Participer à une fresque du climat après avoir organisé les actions et analysé leurs retombées
Organiser une visite d’usine de reconditionnement après avoir installé des points de collecte
Créer un événement vélo avec l’appui d’un atelier de réparation partenaire
Mettre en place une journée portes ouvertes avec un parcours visiteurs et un accueil

Participer à une fresque du climat après avoir organisé les actions et analysé leurs retombées

Explication

La participation à une fresque du climat fait partie des exigences du projet, avec la sélection des actions, leur organisation, leur communication et l’analyse de leurs retombées. Les autres activités appartiennent à des projets de collecte, de soutien associatif ou de promotion du vélo.

13. Quel projet et quel partenariat correspondent à la promotion des mobilités douces à l’IUT de Rennes ?

Un événement encourageant la pratique du vélo, éventuellement avec La Rustine de Beaulieu ou La Maison du vélo
Une collecte de déchets électroniques, éventuellement avec une usine de reconditionnement régionale
Une opération de covoiturage étudiant, éventuellement avec une association de sécurité routière
Une campagne sur les transports collectifs, éventuellement avec une agence publique de mobilité

Un événement encourageant la pratique du vélo, éventuellement avec La Rustine de Beaulieu ou La Maison du vélo

Explication

Le projet vise à organiser un événement favorisant la pratique du vélo et peut s’appuyer sur La Rustine de Beaulieu ou La Maison du vélo. La collecte électronique relève d’un autre projet, consacré au traitement des déchets.

14. Quelles étapes structurent le projet de collecte des déchets électriques et électroniques ?

Établir un partenariat, installer des points de collecte, suivre les gains d’émissions et visiter une usine de reconditionnement
Élaborer un dossier, créer un calendrier, diffuser des affiches et préparer un procès-verbal
Sélectionner des actions, organiser leur logistique, communiquer en ligne et mesurer leurs retombées
Préparer une journée portes ouvertes, concevoir des panneaux, organiser l’accueil et planifier le parcours

Établir un partenariat, installer des points de collecte, suivre les gains d’émissions et visiter une usine de reconditionnement

Explication

Le projet de collecte associe un partenariat, des points de collecte, un tableau de bord quantifiant les gains d’émissions de gaz à effet de serre et une visite d’usine de reconditionnement. Les autres réponses correspondent respectivement à la transition environnementale, au soutien à Emmaüs et au soutien à CHEN.

15. Que doit principalement organiser le projet de soutien à Emmaüs à Hédé ?

Une journée portes ouvertes structurée par une charte graphique, des panneaux, un parcours visiteurs et un planning
Une campagne associative structurée par un dossier de communication, des affiches et un budget
Une collecte d’équipements électriques structurée par des points de dépôt, un suivi carbone et une visite industrielle
Un événement de mobilité structuré par des animations vélo, des partenaires locaux et une communication numérique

Une journée portes ouvertes structurée par une charte graphique, des panneaux, un parcours visiteurs et un planning

Explication

Le projet consiste à organiser une journée portes ouvertes à Hédé avec une charte graphique, des panneaux A0, un parcours visiteurs, un accueil, un planning et une communication professionnelle. Les autres propositions renvoient à la collecte électronique, au soutien à CHEN ou à la promotion du vélo.

16. Quel ensemble d’actions caractérise le projet « Les petits gestes » ?

Collecter des produits d’hygiène et d’épicerie sèche, suivre l’opération et présenter ses résultats
Collecter des fournitures scolaires et des téléphones, puis organiser leur redistribution
Collecter des vêtements, les revendre et financer une association partenaire
Collecter des livres et des DVD, organiser une conférence et sensibiliser aux maladies génétiques

Collecter des produits d’hygiène et d’épicerie sèche, suivre l’opération et présenter ses résultats

Explication

Le projet « Les petits gestes » associe la collecte de produits d’hygiène et d’épicerie sèche à une campagne de communication, un outil de suivi et une infographie des résultats. La collecte de livres ou de DVD relève du projet AFM-Téléthon, et non de celui-ci.

17. Quelle action est prévue dans le projet AFM-Téléthon en complément de la sensibilisation aux maladies génétiques neuromusculaires ?

Réunir des fournitures scolaires auprès d’étudiants et de professionnels
Organiser des points de collecte de livres ou de DVD d’occasion et valoriser l’opération
Collecter des vêtements et affecter les bénéfices à une association partenaire
Rassembler des produits d’hygiène et publier une infographie des résultats

Organiser des points de collecte de livres ou de DVD d’occasion et valoriser l’opération

Explication

Le projet AFM-Téléthon prévoit des points de collecte de livres ou de DVD d’occasion, ainsi que des publications, un reportage ou une conférence pour valoriser l’opération. Les vêtements, les fournitures scolaires et les produits d’hygiène correspondent à d’autres projets de collecte.

18. Dans le projet « Humanitaire Togo », quelles modalités s’appliquent aux deux types de collecte ?

Les fournitures scolaires viennent d’entreprises, tandis que les téléphones doivent être réparés avant le don
Les fournitures scolaires viennent d’étudiants et de professionnels, tandis que les téléphones peuvent être fonctionnels ou non
Les fournitures scolaires viennent de particuliers, tandis que les téléphones doivent être tous en état de marche
Les fournitures scolaires viennent d’associations, tandis que les téléphones sont réservés aux professionnels

Les fournitures scolaires viennent d’étudiants et de professionnels, tandis que les téléphones peuvent être fonctionnels ou non

Explication

Le projet distingue les deux collectes : les fournitures scolaires sont recherchées auprès des étudiants rennais et des professionnels, tandis que les téléphones peuvent être fonctionnels ou non. Confondre les critères des fournitures et des téléphones inverse les conditions prévues.

19. Quelle condition doit respecter la friperie solidaire concernant les vêtements collectés et l’utilisation du bénéfice ?

Revendre ou redistribuer au moins 70 % des vêtements et affecter le bénéfice à une action solidaire ou à une association partenaire
Redistribuer au moins 70 % du bénéfice et conserver les vêtements pour une action étudiante
Transformer les vêtements collectés et utiliser les recettes pour financer la communication du projet
Revendre la totalité des vêtements et consacrer les recettes à l’achat de fournitures scolaires

Revendre ou redistribuer au moins 70 % des vêtements et affecter le bénéfice à une action solidaire ou à une association partenaire

Explication

La friperie solidaire doit revendre ou redistribuer au moins 70 % des vêtements collectés, puis affecter le bénéfice à une action solidaire étudiante ou à une association partenaire. Le seuil concerne les vêtements traités, tandis que l’affectation concerne le bénéfice, et non les vêtements eux-mêmes.

20. Comment le projet Handisport à Vitré doit-il être conçu et financé ?

Proposer une formation aux bénévoles et financer les équipements grâce à une collecte de vêtements
Préparer une démonstration équestre pour les étudiants et la financer par une vente de livres
Organiser avec l’Étrier Vitréen une compétition ouverte à tous et la financer par les inscriptions
Concevoir avec l’Étrier Vitréen une initiation équestre pour un public handicapé et la financer entièrement par des sponsors

Concevoir avec l’Étrier Vitréen une initiation équestre pour un public handicapé et la financer entièrement par des sponsors

Explication

Le projet consiste à concevoir avec l’Étrier Vitréen une demi-journée d’initiation à l’équitation destinée à un public en situation de handicap, financée entièrement par des sponsors. Le public bénéficiaire et le mode de financement sont deux éléments distincts du projet.

21. Quel programme correspond à l’édition rennaise des 10 km de l’UNICEF prévue autour du 10 mai 2027 ?

Des courses de 1 km et de 3 km réservées aux enfants, sans épreuve de 10 km pour les adultes
Des courses de 10 km, complétées par des parcours de 1 km et de 3 km pour les enfants ainsi que des marches
Des marches solidaires sans course, organisées à plusieurs dates au cours de l’année 2027
Une course de 10 km réservée aux adultes, complétée par une conférence sur les droits de l’enfant

Des courses de 10 km, complétées par des parcours de 1 km et de 3 km pour les enfants ainsi que des marches

Explication

L’édition rennaise doit comprendre les 10 km de l’UNICEF, des courses de 1 km et de 3 km pour les enfants ainsi que des marches. La proposition qui supprime l’épreuve principale de 10 km ne correspond donc pas au projet.

22. Dans le projet JEM consacré à un événement sportif, quelle articulation est prévue entre l’événement et la maraude ?

L’événement sportif est organisé pour les bénéficiaires, les bénévoles et leurs familles, puis une maraude obligatoire suit une formation
L’événement sportif est réservé aux bénévoles, tandis que la maraude accueille les bénéficiaires et leurs familles
Une maraude est organisée avant l’événement, sans formation ni obligation de participation
La maraude constitue l’activité principale, tandis que l’événement sportif est proposé comme animation facultative

L’événement sportif est organisé pour les bénéficiaires, les bénévoles et leurs familles, puis une maraude obligatoire suit une formation

Explication

Le projet prévoit un événement sportif destiné aux bénéficiaires, aux bénévoles et à leurs familles, avec une communication avant et après, puis une participation obligatoire à une maraude après formation. La maraude complète donc le projet sans remplacer sa réalisation principale.

23. Quel dispositif est prévu pour sensibiliser les étudiants aux violences sexuelles et sexistes ?

Une conférence destinée aux étudiants d’un seul département et la formation de cinq animateurs à un débat
Une campagne d’affichage pour cinq associations et la formation d’au moins 18 intervenants à une maraude
Un atelier destiné aux étudiants de cinq départements et la formation de dix animateurs à une enquête
Un événement destiné aux étudiants de cinq départements et la formation d’au moins 18 animateurs au jeu « ça matche ou pas »

Un événement destiné aux étudiants de cinq départements et la formation d’au moins 18 animateurs au jeu « ça matche ou pas »

Explication

Le projet prévoit un événement destiné aux étudiants de cinq départements de l’IUT et la formation d’au moins 18 étudiants animateurs au jeu « ça matche ou pas ». Les autres propositions modifient le nombre de départements, le nombre d’animateurs ou l’outil utilisé.

24. Quel enchaînement d’activités est prévu dans le projet de la Ligue des droits de l’Homme ?

Les membres réalisent des permanences selon leurs disponibilités, puis l’équipe organise des réunions hebdomadaires sans rédiger de synthèses
Chaque membre participe à au moins deux permanences, puis l’équipe tient quatre réunions mensuelles, rédige des synthèses et communique auprès des étudiants
L’équipe commence par une campagne étudiante, puis assure quatre permanences et organise une réunion finale de bilan
Chaque membre assiste à une permanence, puis l’équipe organise deux réunions trimestrielles et publie un rapport destiné aux partenaires

Chaque membre participe à au moins deux permanences, puis l’équipe tient quatre réunions mensuelles, rédige des synthèses et communique auprès des étudiants

Explication

Le processus prévu commence par au moins deux permanences pour chaque membre, puis comprend quatre réunions mensuelles de novembre 2026 à mars 2027, des synthèses et une communication auprès des étudiants. Les autres séquences changent la fréquence des permanences ou des réunions et omettent des étapes prévues.

25. À quelle date et pour quel public la Ligue de l’Enseignement organise-t-elle sa demi-journée de formation à la laïcité ?

Le 10 mai 2027 pour les étudiants de BUT1 GEA, avec une intervention réservée aux enseignants
Le 23 novembre 2026 pour les étudiants de deuxième année, avec une animation assurée par la Ligue seule
Le 23 mars 2027 pour les étudiants de BUT1 GEA, avec une coanimation par les étudiants du projet
Le 23 mars 2027 pour les lycéens, avec une animation confiée à des intervenants extérieurs

Le 23 mars 2027 pour les étudiants de BUT1 GEA, avec une coanimation par les étudiants du projet

Explication

La demi-journée est organisée le 23 mars 2027 pour les étudiants de BUT1 GEA et elle est coanimée par les étudiants du projet. Les autres propositions modifient la date, le public ou le rôle des étudiants dans l’animation.

26. Quelle démarche caractérise le projet de choix des associations à soutenir pour 2027-2028 ?

Analyser les besoins des entreprises locales, proposer plusieurs organismes puis retenir celui qui offre un stage
Réunir les responsables associatifs, comparer leurs budgets puis désigner un partenaire par vote interne
Interroger les étudiants de première année, recenser les associations locales, les contacter puis organiser un sondage
Sélectionner une association nationale, obtenir son accord puis lancer directement une collecte étudiante

Interroger les étudiants de première année, recenser les associations locales, les contacter puis organiser un sondage

Explication

Le projet prévoit une enquête auprès des étudiants de première année, un recensement des associations de Rennes et des environs, leur prise de contact, puis un sondage pour en choisir trois. La sélection ne repose donc pas sur un vote interne des responsables associatifs ni sur une analyse des offres de stage.

27. Dans le projet de soutien au Secours populaire français 35, quel objectif correspond au recrutement d’étudiants en sciences ou en sciences économiques ?

Assurer un accompagnement scolaire pour les devoirs
Organiser la distribution des produits collectés
Répondre aux besoins matériels par une collecte
Promouvoir l’association auprès des entreprises locales

Assurer un accompagnement scolaire pour les devoirs

Explication

Le recrutement d’étudiants vise l’accompagnement aux devoirs, tandis que la collecte de produits de première nécessité répond aux besoins matériels. Confondre ces deux actions inverse les fonctions prévues dans le projet.

28. Quelle caractéristique distingue le projet libre autour d’une collecte de cadeaux des autres projets associatifs ?

Le projet consiste à sélectionner trois associations locales après une enquête auprès des étudiants
L’équipe choisit le bénéficiaire et les biens à collecter avant de structurer le projet
L’association partenaire impose le bénéficiaire et les biens avant le lancement de la collecte
L’équipe participe aux activités d’une association et réalise des vidéos pour recruter des bénévoles

L’équipe choisit le bénéficiaire et les biens à collecter avant de structurer le projet

Explication

Le projet libre laisse à l’équipe le choix du bénéficiaire et des biens, puis exige un cahier des charges, un plan de prospection, une collecte, une distribution et une communication. Les autres choix décrivent soit un partenaire déjà défini, soit le projet AGIR, soit la sélection d’associations.

29. Quels sont les trois axes du projet de promotion de la LPAGE ?

Recruter des bénévoles, organiser une collecte de cadeaux et produire des supports imprimés
Animer la page LinkedIn, développer un réseau d’entreprises internationales et réaliser une vidéo témoignage
Créer une base de données, rechercher des sponsors et organiser une régate étudiante
Publier une lettre interne, financer une association et promouvoir une course solidaire

Animer la page LinkedIn, développer un réseau d’entreprises internationales et réaliser une vidéo témoignage

Explication

Le projet repose sur l’animation de la page LinkedIn, le développement d’un réseau d’entreprises internationales et la valorisation du projet tutoré international par une vidéo témoignage. La création d’une base de données et la recherche de sponsors relèvent d’autres actions.

30. Quel est l’objectif combiné de la communication autour de la Régate des IUT ?

Faire connaître La Vague rennaise, réunir des fonds et participer au challenge voile d’avril 2026
Identifier des entreprises partenaires, vendre des dossards et encadrer les animations sportives
Développer le réseau LinkedIn de la LPAGE, recruter des stagiaires et produire une vidéo internationale
Promouvoir une collecte scolaire, trouver un lieu et obtenir les autorisations d’un événement caritatif

Faire connaître La Vague rennaise, réunir des fonds et participer au challenge voile d’avril 2026

Explication

La communication vise à faire connaître l’association La Vague rennaise, à réunir les fonds nécessaires et à participer au challenge voile des 19, 20 et 21 avril 2026. Les autres propositions mélangent des objectifs liés à la LPAGE, à JEM ou à la course UNICEF.

31. Que doit accomplir le projet de soutien aux Petits Princes entre mars et mai 2027 ?

Collecter des fournitures scolaires, choisir un bénéficiaire et distribuer les biens aux familles
Préparer une course solidaire, repérer les parcours, vendre les dossards et gérer les cagnottes
Participer aux activités d’une association, organiser une journée et produire des vidéos de recrutement
Organiser un événement caritatif complet, trouver un lieu, obtenir les autorisations, le promouvoir et collecter des fonds

Organiser un événement caritatif complet, trouver un lieu, obtenir les autorisations, le promouvoir et collecter des fonds

Explication

Le projet Petits Princes demande l’organisation d’un événement caritatif complet, avec recherche d’un lieu, obtention des autorisations, promotion et collecte de fonds. Le repérage des parcours et la vente des dossards appartiennent au projet de course solidaire UNICEF.

32. Quelle différence oppose le projet de collecte pour JEM au projet libre de collecte de cadeaux ?

JEM impose la collecte de fournitures scolaires, tandis que le projet libre permet de choisir les biens collectés
JEM choisit librement son bénéficiaire, tandis que le projet libre travaille avec une association déjà désignée
JEM laisse le choix des fournitures, tandis que le projet libre impose une collecte de produits de première nécessité
JEM organise une course solidaire, tandis que le projet libre prévoit la vente de dossards et la gestion des cagnottes

JEM impose la collecte de fournitures scolaires, tandis que le projet libre permet de choisir les biens collectés

Explication

Les deux projets prévoient une campagne de communication, mais JEM impose une collecte de fournitures scolaires alors que le projet libre laisse les biens à définir. Le projet libre ne se limite donc pas à une collecte de produits de première nécessité et ne repose pas sur un partenaire déjà désigné.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 71 flashcards sur Catalogue des projets SAE GEA.

Quel est l'objectif principal de présenter le parcours GC2F aux étudiants de BUT1 ?

Aider à choisir leur parcours de BUT2.

Pourquoi le parcours GC2F doit-il être promu à l'extérieur ?

Pour augmenter les candidatures en BUT3 par passerelle entrante.

Quels supports sont prévus pour promouvoir le parcours GC2F auprès des étudiants de BUT1 ?

Des événements ou supports d'information.

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