QCM : Fictions et réalités espagnoles (16 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Que signifie « aula de clase » en français ?

Salle des professeurs
Salle de réunion
Cour de récréation
Salle de classe

Salle de classe

Explication

« Aula de clase » désigne une salle de classe. « Salle de réunion » renvoie à un autre type de salle.

2. Comment dit-on « se moquer » en espagnol ?

Estar de pie
Llamar la atención
Burlarse
Llevar uniforme

Burlarse

Explication

Le verbe espagnol « burlarse » signifie « se moquer ». « Llamar la atención » signifie attirer l’attention.

3. Dans quel cadre la scène de classe se déroule-t-elle ?

Dans un collège privé, où les élèves portent un uniforme mais travaillent sans ordinateur portable
Dans un lycée public, où onze élèves portent des vêtements différents et partagent quelques ordinateurs
Dans un lycée privé, où onze élèves portent un uniforme et ont chacun un ordinateur portable personnel
Dans une salle de cours universitaire, où chaque élève dispose d’un ordinateur portable personnel

Dans un lycée privé, où onze élèves portent un uniforme et ont chacun un ordinateur portable personnel

Explication

La scène se déroule dans une salle de classe d’un lycée privé ; onze élèves portent un uniforme et possèdent chacun leur ordinateur portable. L’option du lycée public reprend plusieurs détails, mais attribue à tort un statut public à l’établissement.

4. Pourquoi Nadia porte-t-elle le voile, et que lui demande le lycée catholique ?

Parce qu’elle est musulmane, le lycée lui demande de l’enlever
Parce qu’elle est musulmane, le lycée lui demande de le porter
Parce qu’elle est catholique, le lycée lui demande de le retirer
Parce qu’elle est boursière, le lycée lui demande de le garder

Parce qu’elle est musulmane, le lycée lui demande de l’enlever

Explication

Nadia porte le voile parce qu’elle est musulmane, et le lycée catholique lui demande de l’enlever. Son statut de boursière ne constitue pas la raison donnée pour le port du voile.

5. À quelle œuvre et à quelle période appartient le photogramme ?

À la série espagnole « Élite », dans un épisode de sa première saison
À la série espagnole « Élite », dans un épisode de sa deuxième saison
À une série française, dans un épisode de sa première saison
À un film espagnol, dans une scène tournée pour la première saison

À la série espagnole « Élite », dans un épisode de sa première saison

Explication

Le photogramme est tiré d’un épisode de la première saison de la série espagnole « Élite ». La deuxième saison est une période proche, mais ne correspond pas à l’épisode concerné.

6. Comment les élèves du lycée d’« Élite » sont-ils présentés ?

Comme les plus intelligents et les plus riches, représentant l’élite de la société
Comme les plus populaires et les plus sportifs, représentant la jeunesse ordinaire
Comme les plus intelligents mais issus de milieux modestes, représentant la diversité sociale
Comme les plus riches mais peu instruits, représentant les classes dirigeantes

Comme les plus intelligents et les plus riches, représentant l’élite de la société

Explication

Les élèves sont présentés comme les meilleurs, à la fois les plus intelligents et les plus riches, et comme représentant l’élite sociale. L’idée qu’ils viennent de milieux modestes contredit la caractérisation qui leur attribue la richesse.

7. Quelle limite faut-il garder à l’esprit lorsqu’on compare le lycée fictif d’« Élite » à la réalité ?

La fiction s’éloigne entièrement de la réalité et décrit des personnages sans stéréotypes
La fiction reproduit fidèlement tous les lycées, même si les personnages sont parfois stéréotypés
La fiction représente tous les lycées, mais montre des conditions plus difficiles que dans la réalité
La fiction s’inspire du réel, mais ne représente pas tous les lycées et propose des personnages stéréotypés dans des conditions idéalisées

La fiction s’inspire du réel, mais ne représente pas tous les lycées et propose des personnages stéréotypés dans des conditions idéalisées

Explication

La fiction puise dans la réalité sans représenter tous les lycées ; ses personnages sont stéréotypés et les conditions paraissent idéales. L’affirmation d’une reproduction fidèle et générale efface précisément ces limites.

8. Quel événement réel est au cœur de l’article paru en août 2019 ?

Une émission de monnaie dans une succursale de la Casa de la Moneda, à Mexico
Un braquage dans une succursale de la Casa de la Moneda, à Mexico
Une opération policière dans une fabrique de monnaie de Mexico
Un vol dans une banque privée de Madrid, en Espagne

Un braquage dans une succursale de la Casa de la Moneda, à Mexico

Explication

L’article porte sur un braquage commis en août 2019 dans une succursale de la Casa de la Moneda, institution publique mexicaine qui émet la monnaie. L’option évoquant une banque privée à Madrid situe l’événement en Espagne plutôt qu’au Mexique.

9. Dans le vocabulaire du braquage, que signifie « rehén » ?

Complice
Butin
Otage
Similitude

Otage

Explication

« Rehén » signifie « otage » dans le vocabulaire de l’article. « Cómplice » désigne un complice, et non une personne retenue en otage.

10. Quelle distinction essentielle faut-il faire entre l’article et La casa de Papel ?

L’article et La casa de Papel racontent deux braquages réels au Mexique.
L’article est une fiction, tandis que La casa de Papel relate un braquage réel.
L’article et La casa de Papel sont deux récits fictifs inspirés d’un même vol.
L’article relate un braquage réel, tandis que La casa de Papel est une fiction.

L’article relate un braquage réel, tandis que La casa de Papel est une fiction.

Explication

Le titre de l’article fait allusion à la série, mais son contenu relate un événement réel, contrairement à la fiction télévisée. L’inversion proposée dans l’autre interprétation plausible attribue à tort la réalité à la série.

11. Quel élément explique que le braquage mexicain rappelle celui de La casa de Papel ?

Les voleurs agissent en groupe et visent une institution émettant de la monnaie.
Les voleurs agissent en groupe et visent une banque commerciale espagnole.
Les voleurs agissent seuls et visent une institution émettant de la monnaie.
Les voleurs agissent en groupe et visent une institution chargée de garder des œuvres d’art.

Les voleurs agissent en groupe et visent une institution émettant de la monnaie.

Explication

La ressemblance repose sur le fait que les voleurs agissent en groupe et ciblent une institution qui émet de la monnaie. L’option qui mentionne une banque commerciale espagnole conserve l’idée du groupe, mais change la nature et le contexte de l’institution visée.

12. Quel est l’objectif de l’enquête ouverte après le braquage ?

Déterminer si la succursale doit cesser d’émettre de la monnaie.
Comparer les suspects aux personnages de la série télévisée.
Évaluer la valeur de l’or volé et décider de sa restitution.
Comprendre comment le braquage s’est déroulé et retrouver les voleurs.

Comprendre comment le braquage s’est déroulé et retrouver les voleurs.

Explication

L’enquête judiciaire vise à reconstituer le déroulement du braquage et à retrouver les auteurs. Évaluer l’or peut sembler lié au dossier, mais ce n’est pas l’objectif indiqué pour l’enquête.

13. Qui la police soupçonne-t-elle après le braquage ?

Le gardien désarmé par trois braqueurs et deux employés restés passifs.
Le gardien désarmé par deux braqueurs et trois employés restés passifs.
Trois employés désarmés par le gardien et deux braqueurs restés passifs.
Le gardien qui a désarmé trois braqueurs et deux employés restés passifs.

Le gardien désarmé par trois braqueurs et deux employés restés passifs.

Explication

Les soupçons portent sur le gardien de sécurité désarmé par trois braqueurs et sur deux employés restés passifs. L’interprétation qui présente le gardien comme celui ayant désarmé les braqueurs inverse son rôle dans l’incident.

14. Quelle série d’expressions peut introduire une possibilité suivie du subjonctif en espagnol ?

« tal vez », « a lo mejor », « es posible que » et « seguramente »
« quizá », « tal vez », « acaso » et « es posible que »
« quizá », « tal vez », « acaso » et « a lo mejor »
« quizá », « acaso », « a lo mejor » et « seguramente »

« quizá », « tal vez », « acaso » et « es posible que »

Explication

« Quizá », « tal vez », « acaso » et « es posible que » sont les expressions données pour introduire une possibilité suivie du subjonctif. Le distracteur qui inclut « a lo mejor » est plausible, mais cette expression se construit avec l’indicatif.

15. Après quelle forme verbale faut-il employer l’indicatif pour exprimer une possibilité ?

« Es posible que »
« Quizá »
« Acaso »
« A lo mejor »

« A lo mejor »

Explication

« A lo mejor » exprime une possibilité et est suivi de l’indicatif. « Es posible que » exprime aussi une possibilité, mais appelle le subjonctif.

16. Au présent du subjonctif, quelles terminaisons prend un verbe espagnol en -AR ?

Celles des verbes en -IR
Celles des verbes en -AR
Celles des verbes en -ER
Celles des verbes irréguliers au présent de l’indicatif

Celles des verbes en -ER

Explication

Les verbes en -AR prennent au présent du subjonctif les terminaisons associées aux verbes en -ER. Les verbes en -IR partagent plutôt les terminaisons des verbes en -AR.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 46 flashcards sur Fictions et réalités espagnoles.

De quelle série espagnole provient le photogramme, et de quelle saison est-il tiré ?

De la première saison d’*Élite*.

Où se déroule la scène d’*Élite*, et que portent les onze élèves ?

Dans une salle de classe d’un lycée privé, où ils portent un uniforme.

Quel objet personnel chacun des onze élèves possède-t-il dans la scène d’*Élite* ?

Un ordinateur portable.

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