QCM : Compositrices et prix de Rome — 16 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quelle succession distingue correctement les principales périodes de l’histoire de la musique ?

Moyen Âge, Baroque, Renaissance, Classique, Moderne, Romantisme et Contemporaine
Moyen Âge, Renaissance, Classique, Baroque, Moderne, Contemporaine et Romantisme
Moyen Âge, Renaissance, Baroque, Classique, Romantisme, Moderne et Contemporaine
Renaissance, Moyen Âge, Classique, Baroque, Romantisme, Contemporaine et Moderne

Moyen Âge, Renaissance, Baroque, Classique, Romantisme, Moderne et Contemporaine

Explication

Cette succession présente les sept périodes citées dans leur ordre historique, du Moyen Âge à la période Contemporaine. Le Baroque précède le Classique, tandis que le Moderne précède le Contemporain, ce qui écarte les propositions qui inversent ces périodes.

2. Quel événement caractérise la création du prix de Rome en 1663 ?

Colbert le crée sous Louis XIV pour la peinture et la sculpture.
André Malraux le crée sous Louis XIV pour la peinture et la musique.
Colbert le crée sous Louis XV pour la composition musicale et la sculpture.
L’Académie de France le crée sous Louis XIV pour l’architecture et la musique.

Colbert le crée sous Louis XIV pour la peinture et la sculpture.

Explication

En 1663, Colbert crée le prix de Rome en France sous le règne de Louis XIV pour la peinture et la sculpture. La composition musicale n’est intégrée au concours qu’en 1803, ce qui rend la deuxième réponse chronologiquement incorrecte.

3. Quel événement majeur de la carrière de Lili Boulanger a lieu le 16 novembre 1913 ?

Elle présente sa première œuvre symphonique à la Villa Médicis
Elle reçoit une commande officielle pour composer un opéra national
Elle entre comme professeure de composition au Conservatoire de Paris
Elle remporte le Premier Grand Prix de Rome de composition musicale

Elle remporte le Premier Grand Prix de Rome de composition musicale

Explication

Le 16 novembre 1913, Lili Boulanger remporte le Premier Grand Prix de Rome de composition musicale, dans un contexte où peu de femmes participent au concours. Les autres événements ne correspondent pas à cette date.

4. Quelle association entre périodes musicales et repères chronologiques est correcte ?

Le Romantisme correspond au XIXe siècle, le Moderne va de 1800 à 1945 et le Contemporain commence après 1945.
Le Romantisme correspond au XVIIIe siècle, le Moderne va de 1750 à 1800 et le Contemporain commence après 1800.
Le Romantisme correspond au XXe siècle, le Moderne va de 1945 à 2000 et le Contemporain commence avant 1945.
Le Romantisme correspond au XVIIe siècle, le Moderne va de 1600 à 1750 et le Contemporain commence après 1800.

Le Romantisme correspond au XIXe siècle, le Moderne va de 1800 à 1945 et le Contemporain commence après 1945.

Explication

Le Romantisme est rattaché au XIXe siècle, la période Moderne s’étend de 1800 à 1945 et la période Contemporaine débute après 1945. La deuxième proposition confond notamment les repères du Moderne avec ceux d’autres périodes.

5. Que désigne l’effacement des compositrices dans l’histoire de la musique occidentale ?

L’absence de compositrices actives dans l’histoire de la musique occidentale
La disparition progressive de leurs œuvres des références, des programmations et de la mémoire collective
La substitution de leurs œuvres par celles de musiciennes issues d’autres traditions
La réduction de leur activité musicale à l’enseignement et à l’interprétation

La disparition progressive de leurs œuvres des références, des programmations et de la mémoire collective

Explication

L’effacement désigne une disparition progressive de la visibilité des compositrices dans les références, les concerts et la mémoire collective, malgré leur activité réelle. Il ne signifie donc pas qu’elles n’ont pas existé historiquement.

6. Quel apprentissage musical Lili Boulanger réalise-t-elle dès l’âge de six ans ?

Elle compose une symphonie et reçoit ses premières leçons d’harmonie de Claude Debussy
Elle sait déchiffrer des partitions et reçoit ses premières leçons de piano de Gabriel Fauré
Elle maîtrise l’improvisation et reçoit ses premières leçons de violon de César Franck
Elle dirige un orchestre et reçoit ses premières leçons de contrepoint de Vincent d’Indy

Elle sait déchiffrer des partitions et reçoit ses premières leçons de piano de Gabriel Fauré

Explication

À six ans, Lili Boulanger sait déjà déchiffrer des partitions et Gabriel Fauré lui donne ses premières leçons de piano. Les autres propositions attribuent à cette étape des apprentissages et des enseignants non indiqués.

7. Quelle difficulté empêche Lili Boulanger de résider à la Villa Médicis après son succès au concours ?

Les engagements de sa famille, qui l’amènent à abandonner temporairement la composition
Ses problèmes de santé, qui conduisent à sa mort à l’âge de vingt-quatre ans
Les restrictions du concours, qui interdisent aux femmes l’accès à la Villa Médicis
La poursuite de ses études, qui l’oblige à rester au Conservatoire de Paris

Ses problèmes de santé, qui conduisent à sa mort à l’âge de vingt-quatre ans

Explication

Lili Boulanger ne peut pas résider à la Villa Médicis en raison de ses problèmes de santé et meurt à vingt-quatre ans des suites de sa maladie. Son impossibilité d’y séjourner n’est donc pas présentée comme une conséquence de son statut de femme ou de ses études.

8. Quel mécanisme social contribue à l’invisibilisation des compositrices ?

Une société patriarcale qui efface leurs œuvres et valorise davantage celles des hommes
Une organisation artistique qui réserve les commandes publiques aux interprètes professionnels
Une évolution esthétique qui remplace les formes anciennes par des langages musicaux nouveaux
Une société musicale qui privilégie les œuvres instrumentales au détriment des œuvres vocales

Une société patriarcale qui efface leurs œuvres et valorise davantage celles des hommes

Explication

L’invisibilisation résulte d’une société patriarcale qui a contribué à effacer les œuvres des compositrices et à mettre en avant celles des hommes. Les autres mécanismes concernent des évolutions musicales ou institutionnelles qui ne décrivent pas le processus étudié.

9. Pourquoi l’absence de mention des compositrices dans certaines sources ne permet-elle pas de conclure qu’elles n’ont jamais existé ?

Parce que les sources musicales anciennes décrivaient principalement les techniques de composition
Parce qu’une source silencieuse peut résulter d’un effacement historique plutôt que d’une absence réelle
Parce que les compositrices n’étaient pas autorisées à conserver leurs œuvres dans les bibliothèques
Parce que les compositrices transmettaient leurs œuvres sans utiliser de notation musicale

Parce qu’une source silencieuse peut résulter d’un effacement historique plutôt que d’une absence réelle

Explication

Le silence des sources peut provenir d’un processus de déni ou d’effacement historique, et ne constitue pas une preuve d’inexistence. Les autres réponses attribuent ce silence à des causes qui ne sont pas établies par l’unité étudiée.

10. Quelle définition décrit correctement le prix de Rome ?

Une bourse d’étude obtenue après des concours éliminatoires destinés à de jeunes artistes talentueux.
Une distinction honorifique accordée à de jeunes artistes après examen de leur réputation professionnelle.
Une résidence artistique attribuée à des créateurs confirmés sans épreuve préalable de sélection.
Une récompense financière remise à des artistes après une nomination administrative par l’Académie.

Une bourse d’étude obtenue après des concours éliminatoires destinés à de jeunes artistes talentueux.

Explication

Le prix de Rome est une bourse d’étude destinée à de jeunes artistes qui prouvent leur talent lors de concours éliminatoires. Il ne s’agit donc pas d’une simple sélection sans épreuve, contrairement à la résidence proposée dans la troisième réponse.

11. Quelle est la conséquence de l’obtention du Premier Grand Prix de Rome pour le lauréat ?

Il reçoit une bourse pendant six mois dans une école artistique française.
Il participe pendant un an à un concours organisé par la Villa Médicis.
Il est nommé professeur pendant deux ans dans une académie parisienne.
Il est envoyé pendant trois ans à l’Académie de France à Rome.

Il est envoyé pendant trois ans à l’Académie de France à Rome.

Explication

Le gagnant du Premier Grand Prix de Rome séjourne pendant trois ans à l’Académie de France à Rome. La durée de six mois concerne une possibilité de perfectionnement après la réforme, et non le séjour associé au Premier Grand Prix.

12. Que se passe-t-il à partir de 1803 dans l’histoire du prix de Rome ?

La peinture devient la discipline principale et l’Académie quitte Rome pour s’installer à Paris.
La composition musicale est intégrée au concours et l’Académie s’installe à la Villa Médicis.
La sculpture est retirée du concours et les pensionnaires rejoignent une nouvelle académie française.
Le concours est supprimé et les artistes sont sélectionnés sur dossier à la Villa Médicis.

La composition musicale est intégrée au concours et l’Académie s’installe à la Villa Médicis.

Explication

À partir de 1803, le concours s’étend à la composition musicale et l’Académie de France à Rome s’installe à la Villa Médicis. La suppression du concours et la sélection sur dossier correspondent à la réforme de 1968, et non à l’année 1803.

13. Dans quel environnement familial Lili Boulanger grandit-elle ?

Dans une famille bourgeoise, avec un père administrateur et une mère mélomane amateur
Dans une famille d’artistes, avec un père écrivain et une mère comédienne de théâtre
Dans une famille de musiciens, avec un père compositeur et professeur de conservatoire et une mère cantatrice
Dans une famille d’interprètes, avec un père chef d’orchestre et une mère professeure de violon

Dans une famille de musiciens, avec un père compositeur et professeur de conservatoire et une mère cantatrice

Explication

Lili Boulanger est issue d’une famille de musiciens : son père est compositeur et professeur de conservatoire, tandis que sa mère est cantatrice. Elle a donc grandi dans un milieu fortement marqué par la pratique musicale.

14. Quelle comparaison décrit correctement la présence des œuvres composées par des femmes dans les programmations françaises ?

Elles représentent 6,4 % des œuvres programmées et 4 % du temps de programmation
Elles représentent 6,4 % des œuvres programmées et 6,4 % du temps de programmation
Elles représentent 4 % des œuvres programmées et 6,4 % du temps de programmation
Elles représentent 4 % des œuvres programmées et 4 % du temps de programmation

Elles représentent 6,4 % des œuvres programmées et 4 % du temps de programmation

Explication

L’étude citée indique que les œuvres de femmes constituent 6,4 % des œuvres programmées, mais seulement 4 % du temps de programmation. Ces deux pourcentages mesurent donc des réalités différentes.

15. À partir de quel siècle les compositrices sont-elles progressivement effacées des dictionnaires et des encyclopédies consacrés à la musique classique ?

À partir du XVIIe siècle
À partir du XXe siècle
À partir du XVIIIe siècle
À partir du XIXe siècle

À partir du XIXe siècle

Explication

Le processus d’effacement des compositrices dans les dictionnaires et les encyclopédies commence progressivement à partir du XIXe siècle. Les autres périodes proposées ne correspondent pas au repère chronologique indiqué.

16. Quelle affirmation rend compte de la place des compositrices dans l’histoire de la musique occidentale ?

Elles sont apparues tardivement, après l’institutionnalisation des conservatoires modernes
Elles ont existé à différentes périodes, et certaines ont été reconnues de leur vivant
Elles ont été présentes dans la pratique musicale, mais rarement dans la composition écrite
Elles ont reçu une reconnaissance posthume, sans bénéficier d’estime durant leur existence

Elles ont existé à différentes périodes, et certaines ont été reconnues de leur vivant

Explication

Les compositrices ont existé tout au long de l’histoire de la musique occidentale, et certaines ont connu une reconnaissance à leur époque. Cette reconnaissance ponctuelle ne garantit toutefois pas leur présence durable dans la mémoire collective.

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Qu'est-ce que l'effacement des compositrices ?

La disparition progressive des compositrices des références malgré leur activité.

Quel pourcentage des programmations françaises est composé d'œuvres de femmes ?

6,4 % des programmations françaises.

Quel pourcentage du temps de programmation est consacré aux œuvres de femmes ?

4 % du temps de programmation.

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