QCM : Approches communicatives en FLE — 11 questions

Questions et réponses du QCM

1. Pour quelle raison principale les approches communicatives se développent-elles en réaction à la méthodologie audiovisuelle ?

Parce qu’elle privilégie l’analyse des besoins au détriment des exercices structuraux
Parce qu’elle abandonne l’utilisation de supports visuels dans l’apprentissage
Parce qu’elle accorde une place excessive aux échanges spontanés entre apprenants
Parce qu’elle ne garantit pas suffisamment l’acquisition d’une véritable compétence à communiquer

Parce qu’elle ne garantit pas suffisamment l’acquisition d’une véritable compétence à communiquer

Explication

Les approches communicatives apparaissent parce que la méthodologie audiovisuelle est jugée insuffisante pour construire une véritable compétence à communiquer. L’idée selon laquelle elle favoriserait trop les échanges spontanés inverse la critique formulée à son encontre.

2. Malgré la diversité des pratiques pédagogiques, quel objectif est commun aux approches communicatives ?

S’approprier une compétence de communication en langue étrangère
Mémoriser un ensemble stable de structures grammaticales complexes
Reproduire des dialogues modèles dans des situations pédagogiques contrôlées
Maîtriser la traduction écrite de textes littéraires en langue étrangère

S’approprier une compétence de communication en langue étrangère

Explication

Les approches communicatives partagent l’objectif de faire acquérir une compétence de communication en langue étrangère. La diversité des pratiques ne signifie pas qu’elles se réduisent à la mémorisation, à la traduction ou à la répétition de dialogues.

3. Quels domaines contribuent notamment aux fondements théoriques des approches communicatives ?

La littérature comparée, la morphologie historique et la critique génétique
La phonétique historique, la lexicographie et la stylistique littéraire
La nouvelle communication, la sociolinguistique et la pragmatique
La traduction automatique, la terminologie technique et la philologie

La nouvelle communication, la sociolinguistique et la pragmatique

Explication

Les approches communicatives s’appuient sur plusieurs domaines, dont la nouvelle communication, l’analyse des échanges, la sociolinguistique, l’étude des médias et la pragmatique. Les autres regroupements renvoient à des domaines qui ne constituent pas les apports théoriques mentionnés ici.

4. Quel événement correspond à l’année 1976 dans le développement des approches communicatives ?

La formulation des notions de kinésique et de proxémique dans une nouvelle communication
La réunion d’un groupe d’experts consacré à la mobilité et aux langues des adultes
La publication d’Un Niveau-seuil après l’analyse des besoins linguistiques des adultes
La création du collège invisible consacré à l’étude des interactions quotidiennes

La publication d’Un Niveau-seuil après l’analyse des besoins linguistiques des adultes

Explication

En 1976, Un Niveau-seuil est publié afin de préciser les exigences minimales de communication dans les situations courantes. La réunion préparatoire du groupe d’experts appartient à 1972, ce qui constitue la confusion historique la plus plausible.

5. Que désigne le terme « approches communicatives » dans le contexte de l'enseignement des langues étrangères ?

Une technique d'enseignement qui privilégie l'apprentissage passif par l'écoute de médias sans interaction.
Une approche centrée uniquement sur la grammaire et le vocabulaire sans tenir compte de la communication.
Les méthodes pédagogiques visant à développer la compétence à communiquer en langue étrangère, en réaction à la méthodologie audiovisuelle.
Une seule méthode pédagogique basée sur l'utilisation exclusive de supports audiovisuels pour l'apprentissage des langues.

Les méthodes pédagogiques visant à développer la compétence à communiquer en langue étrangère, en réaction à la méthodologie audiovisuelle.

Explication

Les approches communicatives visent à développer la compétence à communiquer, contrairement à la méthodologie audiovisuelle jugée insuffisante pour cette finalité. La réponse correcte reflète cette orientation vers la communication active.

6. En quelle année le Conseil de l’Europe a-t-il réuni un groupe d’experts pour promouvoir la mobilité linguistique et l’apprentissage des langues chez les adultes ?

1980
1972
1962
1976

1972

Explication

Le Conseil de l’Europe a organisé cette réunion en 1972 pour favoriser la mobilité et l’apprentissage des langues chez les adultes. L’année 1962 est associée à la théorie d’Austin sur la pragmatique, et 1980 n’est pas mentionnée dans ce contexte.

7. Quel est le rôle principal des approches communicatives dans l'enseignement des langues étrangères ?

Favoriser l'acquisition d'une compétence de communication en langue étrangère malgré la diversité des pratiques pédagogiques.
Remplacer la méthodologie audiovisuelle en proposant une approche unique et dogmatique.
Se concentrer uniquement sur l'apprentissage de la grammaire et du vocabulaire sans contexte communicatif.
Utiliser exclusivement des supports audiovisuels pour l'apprentissage des langues.

Favoriser l'acquisition d'une compétence de communication en langue étrangère malgré la diversité des pratiques pédagogiques.

Explication

Les approches communicatives visent principalement à développer la compétence de communication en langue étrangère, en réaction à l'insuffisance de la méthodologie audiovisuelle. La réponse incorrecte évoque une approche unique, alors que ces approches sont diverses.

8. Quelle est la composante essentielle de la compétence communicative qui concerne la maîtrise des règles sociales d’utilisation de la langue ?

La composante référentielle
La composante linguistique
La composante sociolinguistique
La composante stratégique

La composante sociolinguistique

Explication

La composante sociolinguistique concerne la maîtrise des règles sociales pour produire un énoncé adapté à la situation. La composante linguistique, en revanche, se concentre sur la morphosyntaxe, le lexique et la phonétique.

9. En quoi la situation de communication diffère-t-elle principalement des paramètres communicationnels dans un échange linguistique ?

La situation de communication concerne uniquement le contexte social, alors que les paramètres incluent aussi les aspects linguistiques.
Les paramètres communicationnels désignent uniquement les interlocuteurs, alors que la situation inclut aussi le canal et le lieu.
La situation de communication englobe l'ensemble des éléments sociaux, spatiaux, temporels et intentionnels, tandis que les paramètres se concentrent sur les acteurs, le lieu, le moment, l'objet et les enjeux.
La situation de communication est une notion abstraite, alors que les paramètres sont des éléments concrets et mesurables.

La situation de communication englobe l'ensemble des éléments sociaux, spatiaux, temporels et intentionnels, tandis que les paramètres se concentrent sur les acteurs, le lieu, le moment, l'objet et les enjeux.

Explication

La situation de communication englobe tous les éléments sociaux, spatiaux, temporels et intentionnels qui influencent l’échange, alors que les paramètres sont des éléments spécifiques comme les interlocuteurs, le lieu, le moment, etc., qui déterminent la manière de s’exprimer.

10. Qui est crédité de la formulation de la théorie selon laquelle « dire, c’est faire » dans le domaine des actes de parole ?

Austin, en 1962
Searle, en 1975
Hall, en 1985
Fauconnier, en 1979

Austin, en 1962

Explication

J.L. Austin est crédité d'avoir formulé l'idée que « dire, c’est faire » dans sa théorie des actes de parole en 1962. La contribution de Searle a été de développer cette théorie, mais c'est Austin qui en est l'initiateur.

11. Quelles sont les principales conséquences de la valeur illocutoire d’un énoncé dans une situation de communication ?

Elle indique uniquement le sens littéral des mots utilisés.
Elle ne concerne que la forme grammaticale de l’énoncé.
Elle détermine l’action que le locuteur souhaite accomplir, comme demander ou ordonner.
Elle n’a pas d’impact sur la compréhension ou le malentendu dans l’échange.

Elle détermine l’action que le locuteur souhaite accomplir, comme demander ou ordonner.

Explication

La valeur illocutoire d’un énoncé indique l’action que le locuteur cherche à réaliser, comme demander ou inviter, ce qui influence la compréhension globale. La mauvaise réponse ignore l’impact pratique de cette valeur dans l’interaction.

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Pourquoi les approches communicatives se développent-elles ?

Elles réagissent à la méthodologie audiovisuelle jugée inefficace pour la communication.

Que souligne le terme « approche » par rapport à « méthodologie » ?

Il souligne une orientation moins dogmatique.

Quelle contribution le collège invisible de Palo Alto a-t-il apportée à la communication ?

Il a introduit la kinésique et la proxémique.

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