Fiche de révision : Introduction à la psychologie humaine

📋 Plan du Cours

1. Définition de la psychologie
2. Courants psychologiques du XXe siècle
3. Hérédité et milieu
4. Grossesse et naissance
5. Développement de 0 à 18 mois
6. Autonomie de 1 à 3 ans
7. Développement de 3 à 5 ans
8. Période de latence
9. Adolescence
10. Psychologie de l’adulte
11. Vieillesse et vieillissement
12. Notion de groupe élémentaire

📖 1. Définition de la psychologie

🔑 Notions clés & Définitions

• Psychologie : La psychologie est une discipline qui étudie la conduite et le comportement humain à travers plusieurs domaines liés au développement et à la vie sociale.
• Psuché : La notion de psuché renvoie à l’âme ou à l’esprit dans l’origine étymologique du mot psychologie.
• Logos : La notion de logos renvoie au langage, à la raison et au discours ordonné dans l’origine étymologique du mot psychologie.
• Psychologie scientifique : La psychologie scientifique désigne une approche qui s’écarte d’une définition métaphysique de l’âme et s’appuie sur l’analyse du comportement humain.

📝 Points essentiels

• La psychologie s’intéresse à la motricité et à son évolution, à l’intelligence et à ses erreurs/problèmes typiques selon l’âge, et aux dimensions sexuelles et affectives liées aux relations et transformations de l’adolescent.
• La psychologie aborde aussi la relation entre inné et acquis et l’influence des groupes sur l’individu, question relevant plutôt de la psychosociologie.
• La psychologie scientifique se définit négativement : elle étudie dans le comportement humain ce qui ne relève pas d’une explication purement physiologique.
• Son travail repose principalement sur l’observation et vise à la fois la connaissance et des techniques utiles pour l’éducation et la thérapie des troubles du comportement.
• Le cours annonce une priorité sur l’évolution psychologique de l’être humain sans traiter en détail la psychopathologie.

💡 Astuce mémo

5 terrains = Corps, Intelligence, Sexualité/affectif, Inné-acquis, Groupes (psychosociologie).

📖 2. Courants psychologiques du XXe siècle

🔑 Notions clés & Définitions

• Psychanalyse : La psychanalyse est une théorie qui postule l’action de l’inconscient sur la personnalité et le comportement, et qui propose une méthode d’exploration psychique.
• Inconscient : L’inconscient est le lieu des désirs et souvenirs refoulés, qui résistent à leur retour dans la conscience.
• Behaviorisme : Le behaviorisme est un courant qui étudie scientifiquement le comportement en le reliant à l’environnement, sans recourir à l’explication par la vie intérieure.
• Psychologie cognitive : La psychologie cognitive est un courant qui étudie les fonctions mentales comme la perception, l’attention, la mémoire, le langage et les activités intellectuelles.

📝 Points essentiels

• La psychanalyse a été élaborée par Sigmund Freud au début du XXe siècle et vise notamment une thérapie des troubles psychiques.
• Chez Freud, le refoulement est un mécanisme de défense : des conflits internes amènent le sujet à éviter certains souvenirs ou désirs, qui reviennent ensuite sous forme déguisée comme symptômes.
• Pour Freud, la psychanalyse consiste à faire ressurgir à la conscience les éléments refoulés, via la libre parole, ce qui ramène à l’enfance.
• Le behaviorisme, fondé par John Broadus Watson aux États-Unis en 1913, explique l’apprentissage par le conditionnement en termes stimulus-réaction.
• Le behaviorisme privilégie l’accoutumance et les conditionnements classique et opérant, en cherchant des lois observables à partir d’expériences.
• La psychologie cognitive rétablit l’esprit au centre de l’étude contre le behaviorisme et s’appuie sur des travaux de J. Piaget sur le développement intellectuel en stades.],

💡 Astuce mémo

Psychanalyse = Refoulement→Symptômes ; Behaviorisme = Stimulus-réponse ; Cognitif = Fonctions mentales et stades de Piaget.

📖 3. Hérédité et milieu

🔑 Notions clés & Définitions

• Hérédité : L’hérédité désigne l’ensemble des caractères propres à une espèce (ou un groupe) qui se transmettent de génération en génération.
• Milieu : Le milieu regroupe les facteurs sociaux, affectifs, intellectuels et culturels susceptibles d’influencer un individu, consciemment ou non.
• Génotype : Le génotype correspond au patrimoine génétique d’un individu, c’est-à-dire l’ensemble des gènes hérités de ses parents.
• Phénotype : Le phénotype est l’ensemble des caractères observables chez un individu, correspondant à la traduction du génotype sur ce sujet précis.
• Biométrie : La biométrie est la discipline qui étudie statistiquement la transmission héréditaire à partir de traits observables sur le phénotype.

📝 Points essentiels

• Le développement psychologique nécessite un support biologique (cerveau, système nerveux) mais l’étude du patrimoine génétique ne suffit pas à déterminer la part héréditaire des traits psychologiques.
• Les effets du milieu et ceux de l’hérédité peuvent se ressembler : un même contexte social transmis sur plusieurs générations peut faire croire à une perpétuation génétique.
• La biométrie utilise des études statistiques de fréquence pour tenter d’inférer la contribution relative des facteurs héréditaires et environnementaux à partir de traits phénotypiques.
• La plasticité cérébrale implique que des connexions neuronales se construisent grâce aux stimulations environnementales, ce qui limite toute séparation nette inné/acquis.
• Les positions héréditariste et environnementaliste s’opposent idéologiquement (l’une justifiant des inégalités par des bases naturelles, l’autre par l’action des facteurs extérieurs) alors que l’interaction hérédité-milieu est tenue pour décisive.

📖 4. Grossesse et naissance

🔑 Notions clés & Définitions

• Désir d’enfant : Concept relatif à l’enfant d’abord vécu comme une présence potentielle dans l’imaginaire du couple avant d’exister physiquement.
• Amour conjugal : Lien initial du couple qui peut conduire à donner du sens à l’union en la transformant vers l’enfant à naître.
• Amour parental : Attitude fondée sur une reconnaissance vécue pendant la grossesse, construite pour que l’enfant naisse dans un environnement favorable.
• Enfant imaginaire : Représentation fantasmatique de l’enfant à naître pendant la grossesse, qui influence les sensations et sentiments de la mère.
• Cri primal : Premier cri de l’enfant interprété comme l’expression d’une souffrance liée à la séparation douloureuse avec la mère.

📝 Points essentiels

• Avant la grossesse, l’enfant existe potentiellement dans la relation du couple et l’absence de désir peut faire naître ensuite des troubles psychologiques durant le développement.
• L’amour maternel et paternel n’est pas présenté comme un instinct strict, et une préparation au couple vise à prévenir le rejet et une relation trop possessive.
• Dès le 3e mois, le fœtus est supposé sensible à ce que la mère vit et ressent, ainsi qu’à des perceptions venues de l’extérieur comme le rythme cardiaque et l’environnement sonore proche.
• La parole adressée pendant la grossesse est décrite comme un acte qui construit un milieu physiologique et psychologique favorable où l’enfant se sentira désiré.
• La médicalisation de l’accouchement crée une rupture avec l’environnement habituel et modifie le vécu social de la naissance, la participation communautaire à domicile disparaissant.
• Le cri primal est interprété comme la douleur de la séparation, traduisant une double tendance de régression vers la sécurité perdue et de progression vers la croissance.

💡 Astuce mémo

Désir → préparation → fœtus sensible (3e mois) → naissance (séparation) → cri primal : régresser pour retrouver la sécurité, progresser pour grandir.

📖 5. Développement de 0 à 18 mois

🔑 Notions clés & Définitions

• Réactions circulaires primaires : En développement du nourrisson, il s’agit de la coordination entre deux domaines d’activité (par exemple un cri et un besoin) qui se répète pour stabiliser une satisfaction.
• Narcissisme primaire : En psychologie du nourrisson, c’est la période où l’enfant est surtout centré sur lui-même, tout en restant sensible aux stimulations extérieures nécessaires à son activité psychique.
• Stade oral : En psychanalyse, c’est la première année où la bouche devient la zone érogène dominante, avec un plaisir de succion pouvant exister indépendamment de la faim.
• Angoisse du nourrisson : En fin de première période, c’est une souffrance liée notamment à la séparation avec la mère, vécue comme une rupture du sentiment de sécurité et d’unité du moi.
• Objets transitionnels : En fin de première moitié de la période, ce sont des objets qui servent d’appui entre le monde intérieur du bien-être et le monde extérieur incertain, en aidant l’enfant à se rassurer.

📝 Points essentiels

• Vers 1 mois, la répétition devient plus active et les cris se finalisent pour une raison précise vers 1 mois et demi, tandis que la vision permet de suivre un objet ou une personne du regard.
• Environ entre 2 mois et demi et 6 mois, le nourrisson se pose comme un être différencié, s’attache à des objets familiers (comme le biberon) et peut sourire en réponse à un visage humain.
• Vers 6 mois, l’intérêt pour le miroir apparaît et l’enfant commence à faire des comparaisons entre stimulations internes et externes, ce qui prépare une élaboration du moi.
• Vers 6 à 8 mois, l’anticipation fait naître l’évitement de l’étranger puis une angoisse de séparation, culminant autour du 8e mois.
• Les objets transitionnels apparaissent dès environ 6 mois et l’enfant s’en sert pour relier ce qui est subjectif à ce qui vient de l’extérieur (ex : couverture, ours).
• Vers 15 mois, la marche est pleinement maîtrisée, après une progression passant par le fait de se tenir debout vers 9 mois et la marche avec aide autour de 11-12 mois.

💡 Astuce mémo

Repères à mémoriser : ~1 mois = cris finalisés ; ~6 mois = miroir + objets transitionnels ; ~8 mois = peur de l’étranger et angoisse de séparation ; ~15-18 mois = marche puis tache miroir.

📖 6. Autonomie de 1 à 3 ans

🔑 Notions clés & Définitions

• Autonomie motrice : L’autonomie motrice correspond à la capacité de l’enfant à se déplacer par lui-même grâce à la marche, ce qui le rend moins dépendant du portage et du guidage.
• Stade anal : Le stade anal désigne la période où la maîtrise des sphincters et le contrôle de la rétention/expulsion deviennent une zone centrale d’investissement affectif et pulsionnel.
• Propreté : La propreté est l’apprentissage du contrôle des sphincters, qui modifie la place du corps dans la relation aux adultes et dans la recherche de pouvoir sur soi.
• Langage et représentation : Le langage est un outil symbolique qui éloigne l’enfant du rapport immédiat au monde et ouvre l’accès à la pensée et à l’univers de la représentation.
• Conscience de soi : La conscience de soi est la capacité qui apparaît vers 3 ans à se reconnaître comme une individualité corporelle et psychique, notamment grâce au miroir et au “JE”.

📝 Points essentiels

• La période de 1 à 3 ans se caractérise par une accélération vers l’autonomie, avec une personnalité plus singulière et moins dépendante de l’environnement.
• L’acquisition de la marche donne une autonomie de déplacement : l’enfant devient sujet de sa locomotion.
• L’acquisition de la propreté s’associe à une maîtrise des sphincters vers 15 mois, et les psychanalystes situent la zone érogène principale autour de l’anus dans le stade anal.
• Le langage permet à l’enfant d’accéder à l’univers de la représentation et à la pensée symbolique, en le faisant prendre du recul par rapport au monde.
• Vers 3 ans, l’enfant se reconnaît dans le miroir et accède à la capacité de dire “JE”, marquant une conscience plus nette de soi comme individualité.

💡 Astuce mémo

Marche → Propreté (15 mois) → Parole → “JE” (vers 3 ans).

📖 7. Développement de 3 à 5 ans

🔑 Notions clés & Définitions

• Pensée animiste : La pensée animiste est un mode de raisonnement où l’enfant attribue aux objets des intentions et des sensations humaines.
• Pensée finaliste : La pensée finaliste est un raisonnement où l’enfant explique le monde en supposant que tout existe pour servir aux humains.
• Pensée égocentrique : La pensée égocentrique est un type d’explication où le point de vue d’autrui n’est pas pris en compte.
• Stade phallique : Le stade phallique désigne la période où la psychanalyse situe une sexualité infantile plus marquée entre 3 et 6 ans.
• Messages parentaux : Les messages parentaux sont des indications adressées à l’enfant qui délimitent ce qu’il doit faire, éviter et ce qui lui est permis.

📝 Points essentiels

• Entre 3 et 5 ans, la perception du réel est jugée déformante car l’enfant relie des choses sans rapport selon des critères subjectifs plutôt qu’objectifs.
• Le raisonnement de l’enfant peut être de type animiste, finaliste, égocentrique, avec imaginaire et réel encore confondus et des rêves considérés comme vrais.
• Vers ce stade, l’enfant pose l’interrogation « Qui fabrique les bébés et pourquoi ? », ce qui entraîne des théories variables selon les enfants.
• Les messages parentaux se déclinent en prescription absolue, incitation et permission, avec des conséquences sur la façon dont l’enfant s’évalue et agit.
• Vers 3 ans, l’enfant met en avant la satisfaction des attentes parentales sur la satisfaction immédiate de ses pulsions, ce qui le sécurise en étant valorisé.
• Entre 3 et 6 ans, la psychanalyse décrit une sexualité infantile au stade phallique, avec émergence des complexes d’Œdipe et de castration.

💡 Astuce mémo

Animiste = objets “sentent”, Finaliste = “tout sert”, Égocentrique = “je ne vois que mon explication”.

📖 8. Période de latence

🔑 Notions clés & Définitions

• Période de latence : Étape psychanalytique où les conflits sexuels et affectifs liés à l’Œdipe passent en sommeil tout en restant actifs.
• Refoulement de l’Œdipe : Mécanisme par lequel les problèmes œdipiens sont mis de côté pendant la latence jusqu’à leur réapparition à la puberté.
• Surmoi : Instance psychique qui s’élabore progressivement et intègre ensuite les règles sociales en transformant les interdits en exigences internes.
• Sublimation : Processus du Moi qui détourne l’énergie pulsionnelle vers des objectifs socialement valorisés plutôt que vers un but sexuel.
• Idéal du Moi : Image de ce que l’enfant veut devenir, nourrie par des modèles parentaux puis projetée sur des figures admirées.

📝 Points essentiels

• La période de latence s’étend d’environ 5 ans à 11 ou 12 ans et prolonge un Œdipe encore présent vers 5-6 ans par des conflits et un attachement plus marqué.
• Entre 5 et 11 ans, les désirs incestueux, le meurtre du père et l’ambivalence sont mis entre parenthèses et les conflits œdipiens restent refoulés jusqu’à la puberté.
• L’enfant paraît plus sage et réservé, s’ouvre davantage aux autres, prend du recul pour juger et peut dialoguer, tout en restant relié inconsciemment à son passé.
• Le Surmoi se construit pendant la latence : la loi venue de l’extérieur devient sa propre loi, ce qui favorise le refoulement de certains désirs et l’apparition de la culpabilité.
• La sublimation canalise l’énergie pulsionnelle vers des buts sociaux (sport pour l’agressivité, création pour les fantasmes) et peut apaiser certaines angoisses via l’intérêt pour la religion.
• L’idéal du Moi se forme à partir de modèles parentaux, puis l’enfant le projette sur des héros de contes ou de dessins animés pour se sentir valorisé.

💡 Astuce mémo

Latence = Œdipe en veille, Surmoi se construit, énergie sublimée.

📖 9. Adolescence

🔑 Notions clés & Définitions

• Adolescence : Période transitoire entre l’enfance et l’âge adulte, marquée par une crise d’identité liée à des transformations du corps, de la famille, de l’école et de la société.
• Phase pubertaire : Phase centrée sur l’accélération de la croissance et l’apparition des caractères sexuels, associée à une mise en question de l’enfance et à une instabilité émotionnelle.
• Phase juvénile : Phase plus positive où l’adolescent restructure sa vie intellectuelle et psychologique, affirme sa personnalité et cherche l’autonomie et la participation sociale.
• Adolescence sociale : Forme d’adolescence produite et gérée par la société, caractérisée par une séparation et une prolongation prolongée de cette classe d’âge dans l’espace et le temps.
• Identité adolescente : Enjeu central de l’adolescence, où l’adolescent reconstruit une nouvelle image de lui-même en réponse aux questions « qui suis-je ? » et « que vais-je devenir ? ».

📝 Points essentiels

• L’adolescence est dite critique car l’adolescent remet en question son corps, sa famille, l’école et la société, avec des incompréhensions et des conflits générationnels.
• La puberté se situe en moyenne entre 9 et 14 ans pour la fille et entre 11 et 16 ans pour le garçon, avec une durée variable selon les sujets.
• La phase pubertaire est décrite comme un état instable avec hyperémotivité et fatigabilité, pouvant s’accompagner de troubles du comportement et d’un sentiment d’infériorité.
• L’adolescence sociale est présentée comme un phénomène récent lié à la prolongation de la scolarité et à la massification des études, avec une prolongation de la période d’âge en transition.
• La question « qui suis-je ? » porte sur l’identité de l’adolescent via le schéma corporel, le statut social et les relations affectives et la sexualité.

💡 Astuce mémo

Pubertaire = humeur-instabilité + opposition; Juvénile = restructuration + autonomie; Identité = « qui suis-je ? ».

📖 10. Psychologie de l’adulte

🔑 Notions clés & Définitions

• Personnalité orale : La personnalité orale regroupe des tendances où l’individu reste attaché à l’idéal fusionnel et a du mal à intégrer la temporalité et la frustration.
• Personnalité anale : La personnalité anale correspond à des tendances centrées sur l’ordre, la maîtrise et l’économie, avec une ambivalence régie par rétention et expulsion.
• Personnalité génitale : La personnalité génitale désigne l’organisation adulte de la sexualité autour de la zone génitale, considérée comme l’équilibre visé.
• Introversion : L’introversion décrit une orientation où le sujet privilégie la conservation et la protection de soi plutôt que l’affirmation par action sur le monde.
• Extraversion : L’extraversion décrit une orientation où le sujet cherche à s’affirmer en déployant une activité qui se reconnaît dans l’action et les réalisations.

📝 Points essentiels

• En psychanalyse freudienne, l’âge adulte fixe des comportements liés à la manière dont les phases de l’enfance et de l’adolescence ont été vécues, d’où des tendances orales, anales ou génitales.
• Les traits décrits ne forment pas un type pur chez un même individu : on observe plutôt des tendances dominantes mêlées.
• Selon Freud, des caractères peuvent devenir non pathologiques s’ils s’intègrent à la génitalité et ne perturbent ni la vie du sujet ni son entourage.
• Selon Jung, les attitudes introvertie et extravertie coexistent chez chacun, une seule domine, et l’orientation dépend des rapports au monde et au moi.
• Dans la typologie jungienne, l’introversion est liée à une orientation protectrice de soi, tandis que l’extraversion est liée à une tendance à s’affirmer par l’action sur le monde extérieur.
• L’adultisation modifie les dépendances : l’indépendance vis-à-vis du milieu familial existe mais se remplace par d’autres dépendances professionnelle, conjugale et sociale.

💡 Astuce mémo

Oral = fusion / Anale = contrôle / Génitale = équilibre ; Introversion = protection / Extraversion = action.

📖 11. Vieillesse et vieillissement

🔑 Notions clés & Définitions

• Vieillesse : La vieillesse correspond à une étape de vie marquée par des changements physiques, psychologiques et un sentiment de décalage par rapport aux repères de l’âge adulte.
• Âge chronologique : L’âge chronologique définit la vieillesse à partir d’un repère chiffré, généralement basé sur des moyennes statistiques comme l’entrée autour de 65 ans.
• Vieillissement graduel : Le vieillissement est un processus progressif qui commence sans âge limite unique et s’observe par une baisse graduelle des capacités physiques et sensorielles.
• Théorie du désengagement : La théorie du désengagement décrit une baisse des intérêts de l’individu envers la société et, en miroir, une moindre sollicitation de l’individu par la société.
• Théorie de l’activité : La théorie de l’activité affirme que pour éviter l’anomie, les personnes âgées doivent conserver ou remplacer des rôles sociaux par de nouvelles activités.

📝 Points essentiels

• Les critères de définition de la vieillesse se complètent : âge chronologique, âge physique et biologique, âge psychologique et émotif, et âge social.
• L’entrée dans la vieillesse est souvent située autour de 65 ans, mais la retraite vers 60/65 ans fixe aussi un repère social sans produire une rupture identique pour tous.
• Après la retraite, trois facteurs affectifs sont mis en avant : la retraite, la solitude et la prise de conscience de la proximité de la mort.
• Le désengagement et la théorie de l’activité proposent deux tendances qui peuvent coexister sans jugement : type actif et type désengagé.
• La théorie de l’activité relie la perte de rôles à l’anomie, définie comme l’absence de buts et d’identité rendant l’existence peu signifiante socialement.
• La combinaison des deux tendances est illustrée par les quatre combinaisons de Maddox et Eisdorper (1962), mettant en jeu niveau d’activité et niveau de moral.

📖 12. Notion de groupe élémentaire

🔑 Notions clés & Définitions

• Groupe élémentaire : Un groupe élémentaire est un ensemble restreint d’individus défini aussi par la qualité des relations, pas seulement par le nombre.
• Groupe primaire : Un groupe primaire désigne un groupe centré sur des relations intimes et privilégiées entre ses membres, par opposition aux ensembles plus distants.
• Dynamique de groupe : La dynamique de groupe étudie comment la structure interne d’un groupe influence le comportement des individus qui le composent.
• Meneur ou leader : Le meneur est la personne qui oriente les activités du groupe et peut émerger automatiquement selon la structure des relations.

📝 Points essentiels

• Un groupe ne se définit pas uniquement par la taille : il dépend aussi des relations qui rendent l’ensemble homogène et des liens au-delà du groupe (équipe, classe, amis).
• Le passage à une réalité sociale plus large n’a pas de seuil strict, mais le texte évoque qu’au-delà d’environ 30 personnes on cesse d’être dans un groupe élémentaire.
• Une relation de groupe implique une intimité relative et des liens privilégiés permettant d’atteindre un but commun, faute de quoi l’objectif peut concerner des ensembles plus vastes.
• La constitution du groupe s’accompagne souvent de la désignation automatique d’un meneur dont le rôle peut diverger de la fonction institutionnelle.
• Les formes de direction proposées sont autoritaire, démocratique et laissez-faire, avec des différences de décision, de répartition des tâches et d’autonomie des membres.

📅 Repères chronologiques

1. 1913Fondation du behaviorisme par John Broadus Watson aux États-Unis
2. 1822 - 1884Période de Mendel (lois de l’hérédité) citée dans le cours
3. 1969Polémique autour des prises de position de Jensen sur le soutien scolaire et les aptitudes des noirs
4. 1962Quatre combinaisons de Maddox et Eisdorper (niveau d’activité / niveau de moral)
5. 1966-72Expériences de Rosenzweig sur l’importance de la vie sociale pour la mise en place des connexions nerveuses (rats)
6. 4-20 ansBornes données dans le cours pour la période où l’adolescent apprend (formulation du cours : « Entre 12 et 20 ans »)
7. 65 ansÂge chronologique le plus souvent retenu pour situer l’entrée dans la vieillesse
8. 60/65 ansRepère social de l’entrée dans la vieillesse via la retraite (formulation « vers 60/65 ans »)
9. 2000Prévision du nombre d’étudiants (mention : « une prévision de deux millions pour l’an 2000 »)
10. 1989Proportion mentionnée : « près de 40 % d’une génération… en 1989 »

📊 Tableaux de synthèse

Courants psychologiques du XXe siècle : objectifs et méthode

Vieillesse : désengagement vs activité

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre psychologie et psychologie scientifique : la seconde se définit négativement par ce qui n’est pas une explication purement physiologique.
2. Inverser refoulement et censure : le refoulement fait revenir sous forme de symptômes, la censure interdit l’accès au préconscient-conscient.
3. Croire que l’inconscient est un lieu « physique » : les topiques sont des schémas métaphoriques des instances, pas des zones du cerveau.
4. Mélanger période latence et puberté : la latence (Œdipe en sommeil) s’étend jusqu’à environ 11/12 ans, alors que la puberté décrit des transformations pubertaires.
5. Déduire une règle unique pour la propreté : le cours associe la maîtrise sphinctérienne à environ 15 mois, mais la propreté dépend aussi du contexte éducatif et culturel.
6. Prendre le stade anal pour « plaisir de l’anus » seulement : c’est surtout la dynamique rétention/expulsion et l’investissement affectif lié à l’éducation à la propreté.
7. Confondre introversion/extraversion (Jung) avec la sociabilité : l’introverti vise la conservation/protection de soi, l’extraverti s’affirme par action sur le monde.

✅ Checklist Examen

1. Définir la psychologie (domaines étudiés) et distinguer la psychologie scientifique d’une définition métaphysique de l’âme.
2. Citer les trois courants retenus (psychanalyse, behaviorisme, psychologie cognitive/ Piaget) et rappeler pour chacun l’orientation méthodologique du cours.
3. Expliquer le débat inné/acquis via hérédité et milieu, en précisant génotype vs phénotype et le rôle de la biométrie.
4. Présenter l’idée que la grossesse construit un milieu favorable (enfant imaginaire/réel, parole adressée) et décrire la signification psychologique du cri primal.
5. Rattacher les repères de 0 à 18 mois : cris finalisés (~1 mois), miroir + objets transitionnels (~6 mois), angoisse de séparation (~8e mois), marche/entrée dans le stade anal (jusqu’à ~15 mois).
6. Expliquer l’autonomie de 1 à 3 ans : marche, propreté/sphincters, langage/ représentation, et la conscience de soi avec le « JE » vers 3 ans.
7. Décrire la pensée de 3 à 5 ans (animiste, finaliste, égocentrique), les messages parentaux (prescription absolue/incitation/permission) et la logique œdipienne au stade phallique.
8. Définir la période de latence (Œdipe refoulé), le rôle du surmoi, la sublimation et l’idéal du moi, avec la période « d’environ 5 ans à 11 ou 12 ans ».
9. Caractériser l’adolescence : crise d’identité, distinction phase pubertaire vs phase juvénile, et les repères des âges pubertaires donnés (filles 9-14, garçons 11-16).
10. Expliquer les types de personnalités chez l’adulte (oral/anal/génital) et la typologie de Jung (introversion/extraversion) comme tendances non exclusives.
11. Présenter les critères pour définir la vieillesse (chronologique, physique/biologique, psychologique/émotif, sociale) et les théories désengagement vs activité avec l’anomie.
12. Définir le groupe élémentaire et rappeler les critères du cours : relations intimes/objectif commun, seuil indicatif au-delà d’environ 30, meneur/leader et formes de direction (autoritaire/démocratique/laissez-faire).