QCM : Introduction aux modèles multiniveau en éducation — 11 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quelle caractéristique institutionnelle définit l’UMR EFTS ?

Une unité mixte de recherche sous double tutelle
Une équipe de recherche financée uniquement par l’université
Un laboratoire rattaché à une seule école doctorale
Un réseau informel de praticiens sans tutelle

Une unité mixte de recherche sous double tutelle

Explication

L’UMR EFTS est bien une unité mixte de recherche placée sous double tutelle, par l’UT2J et l’ENSFEA. Les autres propositions ne correspondent pas à son cadre institutionnel.

2. Que désigne l'UMR EFTS dans le contexte de la recherche en éducation ?

Une association d’enseignants et d’éducateurs pour partager des expériences.
Une unité de recherche fédérant des chercheurs autour de problématiques liées à l’éducation, au travail et aux savoirs.
Un organisme de formation destiné à améliorer les pratiques enseignantes.
Un programme spécifique financé par l’État pour l’innovation pédagogique.

Une unité de recherche fédérant des chercheurs autour de problématiques liées à l’éducation, au travail et aux savoirs.

Explication

L'UMR EFTS est une unité mixte de recherche qui rassemble des chercheurs spécialisés en éducation autour de problématiques complémentaires liées à l’éducation, au travail et aux savoirs.

3. Quel ensemble correspond le mieux aux objectifs scientifiques de l’UMR EFTS ?

Analyser exclusivement les politiques éducatives nationales
Former les enseignants sans activité de recherche
Produire uniquement des outils d’évaluation standardisés pour les écoles
Étudier l’éducation, le travail et les savoirs à travers des thèmes complémentaires

Étudier l’éducation, le travail et les savoirs à travers des thèmes complémentaires

Explication

L’UMR EFTS fédère des recherches sur l’éducation, le travail et les savoirs, organisées en thèmes complémentaires. Elle ne se limite ni à l’évaluation ni à la formation.

4. Quel organisme assure la tutelle principale de l’UMR EFTS ?

L’Institut français de l’éducation (Ifé)
Le Ministère de l’Éducation Nationale
L’Université Toulouse Jean Jaurès (UT2J)
L’École Nationale Supérieure de Formation de l’Enseignement Agricole (ENSFEA)

L’Université Toulouse Jean Jaurès (UT2J)

Explication

L’UMR EFTS est principalement sous tutelle de l’Université Toulouse Jean Jaurès (UT2J), qui encadre son fonctionnement. L’ENSFEA participe également comme tutelle secondaire.

5. Quelle démarche permet de tester en classe les effets d’un enseignement fondé sur des connaissances scientifiques ?

La recherche-action
L’enquête historique
La modélisation théorique sans terrain
La simple observation descriptive

La recherche-action

Explication

La recherche-action vise précisément à tester un enseignement construit à partir de connaissances scientifiques dans des conditions réelles. Elle vérifie aussi ses effets sur les apprentissages.

6. Quel est le rôle principal du fonctionnement institutionnel et scientifique de l’UMR dans la structuration de la recherche en éducation?

Organiser la formation continue des enseignants de la région.
Fédérer des chercheurs autour de problématiques complémentaires liées à l’éducation, au travail et aux savoirs.
Distribuer des financements aux écoles pour des projets locaux.
Assurer la gestion administrative des établissements scolaires.

Fédérer des chercheurs autour de problématiques complémentaires liées à l’éducation, au travail et aux savoirs.

Explication

Le rôle principal de l’UMR est de fédérer des chercheurs en éducation autour de problématiques variées, afin de produire et tester des connaissances dans ce domaine, ce qui structure la recherche scientifique.

7. Quel dispositif est typique d’une démarche expérimentale en contexte ordinaire ?

L’étude d’une seule classe sans comparaison
L’analyse d’archives sans observation de terrain
La modification libre des pratiques par chaque enseignant
La comparaison d’un groupe témoin et d’un groupe expérimental

La comparaison d’un groupe témoin et d’un groupe expérimental

Explication

La démarche expérimentale met à l’épreuve un dispositif en comparant un groupe témoin et un groupe expérimental. L’étude d’une seule classe ne permettrait pas cette comparaison.

8. Quand a été élaboré le plan du cours présentant la composition et le financement de l’équipe de recherche en éducation ?

Avant la publication de la première étude en 2012
Lors de la mise en place de l'UMR EFTS en 2010
Au début de l'année universitaire 2023-2024
Après la dernière campagne de financement en 2019

Au début de l'année universitaire 2023-2024

Explication

Le plan du cours est généralement élaboré en début d'année pour structurer l'enseignement, donc il a été probablement conçu au tout début de l'année universitaire 2023-2024, préparant ainsi le programme pour l'année.

9. En quoi la composition et le financement de l'équipe de recherche diffèrent-ils de celles d'une équipe de recherche classique dans d'autres disciplines ?

Les équipes en sciences exactes sont généralement plus modestes et financées uniquement par des institutions publiques, contrairement à l'équipe en éducation qui bénéficie d'une cofinance multi-institutionnelle.
L'équipe de recherche en éducation comprend principalement des chercheurs issus de plusieurs disciplines, cofinancée par plusieurs institutions, ce qui n'est pas systématique dans d'autres disciplines.
Les équipes classiques disposent souvent d'un financement exclusive d'une seule agence, alors que celle en éducation fonctionne uniquement avec des ressources internes de l'université.
Les équipes de recherche dans d'autres disciplines ne collaborent pas souvent avec les enseignants ou les écoles, contrairement à l'équipe en éducation qui inclut des pratiques scolaires concrètes.

L'équipe de recherche en éducation comprend principalement des chercheurs issus de plusieurs disciplines, cofinancée par plusieurs institutions, ce qui n'est pas systématique dans d'autres disciplines.

Explication

La spécificité de l'équipe de recherche en éducation réside dans sa composition multidisciplinaire et son cofinancement par plusieurs institutions, ce qui favorise une approche pluridisciplinaire et collaborative essentielle dans ce domaine.

10. Qui a proposé ou formulé le concept de systématisation des caractéristiques socioculturelles des élèves à l’aide du codage INSEE dans le contexte de l’analyse des profils socio-démographiques ?

L’École Nationale Supérieure de Formation de l’Enseignement Agricole (ENSFEA)
Les chercheurs en éducation étudiant ces caractéristiques
L’institut INSEE lui-même
Le Ministère de l’Éducation nationale

L’institut INSEE lui-même

Explication

L’INSEE est à l’origine du système de codage utilisé pour classer et analyser les caractéristiques socio-démographiques des élèves, qui est ensuite exploité par les chercheurs en éducation pour analyser les profils.

11. Quelles sont les principales causes des différences caractéristiques entre les classes et dispositifs spécifiques qui influencent l’apprentissage des élèves?

Les dispositifs institutionnels comme CLIS ou UPE2A et leur adaptation aux besoins
Les pratiques pédagogiques variées et l’aménagement des tâches
Les profils des enseignants et leur parcours professionnel, qui modulent l'environnement d'apprentissage
La diversité socio-démographique des élèves et la typologie des tâches

Les dispositifs institutionnels comme CLIS ou UPE2A et leur adaptation aux besoins

Explication

Les caractéristiques des classes et dispositifs spécifiques sont souvent causées par la nature des dispositifs institutionnels, tels que CLIS ou UPE2A, qui sont conçus pour répondre à des besoins particuliers et influencer ainsi l’organisation et l’apprentissage.

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Mémorisez les réponses avec 9 flashcards sur Introduction aux modèles multiniveau en éducation.

UMR EFTS — tutelles ?

UT2J et ENSFEA.

UMR EFTS : Tutelles

UT2J et ENSFEA,

Objectifs scientifiques — étude ?

Processus d’éducation, travail, diffusion des savoirs.

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