Fiche de révision : Les enjeux du numérique en éducation

📋 Plan du Cours

1. Réforme du lycée professionnel
2. Diplômes et formations professionnelles
3. Publics et devenirs des élèves
4. Discipline et accompagnement
5. École inclusive et handicap
6. Cyberharcèlement et risques numériques
7. Numérique éducatif et EMI
8. Stratégies et usages du numérique
9. Inégalités d’accès au numérique

📖 1. Réforme du lycée professionnel

🔑 Notions clés & Définitions

• Lycée professionnel en alternance : Le lycée professionnel propose une formation articulant le temps en établissement et le temps en entreprise, pour préparer des métiers et des qualifications.
• Validation des acquis de l’expérience : La VAE est un mode d’obtention de diplôme fondé sur l’expérience, permettant à des adultes ou apprentis d’être reconnus sans suivre exclusivement un parcours scolaire classique.
• Décrochage scolaire en voie professionnelle : Le décrochage correspond à l’abandon du parcours avant l’obtention d’un diplôme et constitue un objectif prioritaire de la réforme 2023.

📝 Points essentiels

• La réforme de la voie professionnelle est déployée progressivement depuis la rentrée 2023 pour rapprocher l’offre de formation des besoins et aspirations des élèves, avec l’objectif d’égalité des chances.
• Lycée professionnel et voie professionnelle incluent plusieurs publics (élèves sous statut scolaire, apprentis, adultes en formation continue) et plusieurs modalités de diplômes, dont la préparation « classique » et la VAE.
• La réforme 2023 s’organise autour de trois leviers : mieux accompagner chaque lycéen professionnel et lutter contre le décrochage, faire du lycée professionnel un choix d’avenir, et donner à l’équipe éducative des moyens d’action.
• 27 novembre 1985 marque la création du baccalauréat professionnel et des lycées professionnels, puis la généralisation en 2009 du bac pro en 3 ans et la transformation de la voie professionnelle à partir de 2018 aboutissent à l’engagement de la réforme en 2023.
• Après une formation en voie professionnelle, l’élève peut viser l’insertion dans la vie active ou la poursuite d’études, selon les parcours et diplômes préparés.

📖 2. Diplômes et formations professionnelles

🔑 Notions clés & Définitions

• CAP : Le CAP est un diplôme professionnel de niveau initial reconnu par l’État et les milieux patronaux, historiquement associé à l’excellence ouvrière.
• Baccalauréat professionnel : Le baccalauréat professionnel est un diplôme de la voie professionnelle créé pour répondre aux besoins du marché du travail et à l’élévation des niveaux de qualification.
• Répertoire national des certifications professionnelles : Le Répertoire national des certifications professionnelles recense les certifications et qualifications professionnelles préparées notamment dans les lycées professionnels.
• Formations complémentaires d’initiatives locales : Les FCIL sont des formations de spécialisation locales, généralement validées par une attestation ou un certificat d’établissement, d’une durée de 4 mois à 1 an.

📝 Points essentiels

• La réforme de la voie professionnelle est engagée à la rentrée 2023, après 27 novembre 1985 (création du bac pro et des LP), 2009 (préparation en 3 ans) et 2018 (transformation mise en œuvre dès 2019).
• Le lycée professionnel forme aussi des apprentis, des adultes en formation continue et délivre des diplômes préparés de façon « classique » ou via la validation des acquis de l’expérience (VAE).
• Sur 100 élèves entrant en seconde professionnelle, 39 entrent dans la vie active après le baccalauréat, 28 poursuivent dans l’enseignement supérieur et 33 quittent le LP sans bac ou diplôme équivalent.
• L’insertion s’améliore : 50% des lycéens professionnels sont en emploi salarié dans le secteur privé en juillet 2022, soit +9 points par rapport à janvier 2022.
• Après la sortie, 39% des emplois salariés sont en CDI à 6 mois, contre 36% en CDD et 15% en intérim.
• L’insertion varie fortement selon la spécialité : elle est plus faible en « électricité, électronique » (26% CAP, 39% bac pro, 59% BTS).

💡 Astuce mémo

Bac pro = passerelle vers la suite : si « pas bac ou équivalent », l’accès se ferme (33% sortent sans diplôme).

📖 3. Publics et devenirs des élèves

🔑 Notions clés & Définitions

• Enquête SIVIS : Enquête nationale qui collecte des données sur la violence en milieu scolaire et aide à repérer les profils de victimes et d’auteurs.
• DEPP 2019 : Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance qui produit des statistiques sur la répartition des actes de violence selon le genre.
• Auto-censure : Mécanisme par lequel des élèves renoncent à certaines filières ou projets avant même de les tenter, souvent lié à leur origine sociale, au genre ou à leurs résultats.
• Orientation : Dans le cadre scolaire, processus et résultat qui conduisent l’élève à réaliser des choix de formation en fonction de ses performances, aptitudes et goûts, puis à être réparti dans des filières.

📝 Points essentiels

• DEPP 2019 rapporte que 81% des actes de violence sont commis par des garçons.
• Les données SIVIS indiquent que 70% des victimes sont des garçons, tout en montrant aussi une violence des filles dans les milieux populaires.
• Le style parental prédit fortement la violence des enfants : la bienveillance et la cohérence éducative avec l’école réduisent la violence.
• Anna Freud explique qu’un enfant exposé à la violence en famille peut la reproduire à l’école contre les plus faibles.
• Jeammet considère que la violence à l’adolescence peut être une contrainte liée à la lutte contre la dépression et que son intensité dépend de la menace ressentie par le moi.
• L’auto-censure produit une sélection par l’élève : des talents restent invisibles et des parcours sont abandonnés avant même d’être tentés.

📖 4. Discipline et accompagnement

🔑 Notions clés & Définitions

• Punition scolaire : La punition scolaire sanctionne des manquements mineurs ou des perturbations et relève d’une mesure d’ordre intérieur prononcée par des personnels de l’EPLE.
• Sanction disciplinaire : La sanction disciplinaire répond à des manquements graves et est prononcée par le chef d’établissement ou en conseil de discipline, avec une portée éducative et légale.
• Commission éducative : La commission éducative est une instance prévue pour traiter une situation de rupture avec les règles de l’établissement en proposant des réponses éducatives de prévention ou d’accompagnement.
• Mesure de responsabilisation : La mesure de responsabilisation impose à l’élève une activité à but éducatif (solidarité, formation, tâche) sans interrompre sa scolarité.
• Sanction avec sursis : La sanction avec sursis est prononcée mais n’est pas exécutée immédiatement, ce qui laisse une chance à l’élève de montrer des progrès de comportement.

📝 Points essentiels

• Les punitions visent les transgressions mineures et peuvent être prononcées par l’ensemble des personnels habilités, alors que les sanctions disciplinaires concernent les faits graves et relèvent du chef d’établissement ou du conseil de discipline.
• Une sanction disciplinaire doit respecter les principes du droit : faute et sanction fondées sur les textes, non bis in idem, contradictoire et proportionnalité, avec prise en compte de la situation de l’élève.
• La commission éducative n’est pas un préalable obligatoire au conseil de discipline et peut proposer des mesures éducatives personnalisées avec suivi avant d’éventuelles suites disciplinaires.
• Pour une sanction prise par le chef d’établissement seul, l’élève doit être informé des faits puis, en pratique, un délai de 3 jours s’applique avant la détermination de la sanction.
• En cas d’exclusion définitive, le recours contre une décision de conseil de discipline doit être formé dans un délai de 8 jours, puis il est statué après avis par le recteur.
• Les assistants d’éducation peuvent obtenir un crédit d’heures pour études dans la limite de 200 heures annuelles pour un temps complet et 100 heures pour un mi-temps, sur justificatif.

💡 Astuce mémo

Punition = petits écarts (ordre intérieur) ; Sanction = faits graves (chef ou conseil). Responsabilisation/peine sursis = éducatif sans coupure immédiate.

📖 5. École inclusive et handicap

🔑 Notions clés & Définitions

• Inclusion scolaire : L’inclusion scolaire vise une scolarisation de qualité pour tous en adaptant l’environnement scolaire afin que chaque élève puisse apprendre et participer pleinement.
• Handicap (loi 2005) : Le handicap, au sens de la loi de 2005, correspond à une limitation d’activité ou restriction de participation due à une altération durable de fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques.
• École inclusive : L’école inclusive est un objectif institutionnel qui organise une scolarisation de qualité pour tous, en tenant compte des singularités et besoins éducatifs particuliers.
• Équipe de Suivi de la Scolarité : L’ESS est l’instance qui suit le parcours d’un élève en situation de handicap et s’appuie sur le PPS pour guider les adaptations nécessaires.
• Intégration scolaire : L’intégration scolaire met surtout la responsabilité sur l’élève, censé s’adapter à la norme et obtenir les compensations pour entrer dans le fonctionnement existant.

📝 Points essentiels

• Depuis la loi du 11 février 2005, la scolarisation des élèves en situation de handicap devient un droit, et c’est à l’école de s’adapter à leurs besoins.
• Le PPS, décidé par la MDPH, sert de base au suivi organisé par l’ESS pour permettre les aménagements et adaptations nécessaires à la scolarité.
• En inclusion, l’environnement scolaire doit évoluer pour accueillir tous les élèves, alors qu’en intégration l’enjeu principal est l’adaptation de la personne.
• La loi de 2005 reconnaît le handicap comme une limitation ou restriction liée à une altération durable, ce qui fonde la nécessité d’aménagements scolaires.
• Depuis la loi de 2005, le nombre d’élèves en situation de handicap passe de 118 000 en 2006 à près de 361 500 en 2019, dont 56% en classe ordinaire.
• Moins de la moitié des familles connaissent les aménagements prévus par le PPS (40% pour les enfants de 12 ans et 44% pour ceux de 8 ans).

💡 Astuce mémo

Inclusion = l’école change ; intégration = l’élève s’adapte.

📖 6. Cyberharcèlement et risques numériques

🔑 Notions clés & Définitions

• Cyberharcèlement : Le cyberharcèlement regroupe des attaques répétées et intentionnelles réalisées via des outils numériques, visant à blesser ou humilier une personne.
• Risques numériques : Les risques numériques sont les dangers liés à l’usage des écrans et des réseaux (contenus inadaptés, atteintes aux autres, exposition à des pratiques nocives).
• Pornographie juvénile : La pornographie juvénile renvoie à l’exposition de mineurs à des contenus pornographiques, notamment via les téléphones et l’accès non filtré à Internet.

📝 Points essentiels

• Les réseaux sociaux étant omniprésents, l’EMI est présentée comme un levier pour guider les élèves dans leurs apprentissages numériques.
• La banalisation de la pornographie chez les jeunes, surtout via téléphones et Internet sans filtre à la maison, est citée comme facteur explicatif d’agressions verbales et physiques à connotation sexuelle ou sexiste.
• En cas de transgression du règlement intérieur, tout manquement peut justifier une procédure disciplinaire ou des poursuites appropriées.
• Les sanctions doivent rester éducatives : elles sont expliquées à l’élève et accompagnées, avec notamment des mesures comme la responsabilisation et le sursis possibles.
• Si une situation implique une atteinte grave, une procédure disciplinaire est engagée selon les modalités prévues par l’établissement et les principes généraux du droit.

💡 Astuce mémo

EMI = Éduquer avant la galère ; Téléphone + Pornographie = risque d’agressions (sexistes/sexuelles).

📖 7. Numérique éducatif et EMI

🔑 Notions clés & Définitions

• TICE : Enseignement et apprentissage appuyés sur des outils numériques pour produire, traiter, stocker, échanger, classer, retrouver et consulter des documents.
• EMI : Éducation aux médias et à l’information qui forme des citoyens capables de comprendre les médias, d’analyser leurs discours et de produire et diffuser de l’information de façon responsable.
• Culture numérique : Ensemble de compétences et attitudes pour comprendre l’environnement numérique, agir sur le terrain avec les outils, et garder une posture critique sur les informations et données.
• Service public du numérique éducatif : Dispositif créé par la loi du 8 juillet 2013 pour structurer le numérique au service de l’école et de l’éducation des élèves.
• Référent EMI : Personne désignée par chaque recteur pour coordonner l’action EMI dans les premier et second degrés via une cellule académique dédiée.

📝 Points essentiels

• Le numérique éducatif vise aussi la différenciation, la consolidation des apprentissages et l’EMI, avec un objectif central de réussite de tous les élèves.
• L’EMI s’articule avec l’EMC et figure dans la loi de refondation de l’école du 8 juillet 2013 via le S4C.
• Le plan numérique éducatif (2015) repose sur quatre piliers : formation, ressources, équipement et innovation.
• La circulaire « Une nouvelle dynamique pour l’éducation aux médias et à l’information » (2022) prévoit la nomination d’un référent EMI par recteur et la création d’une cellule académique EMI.
• La stratégie numérique 2023-2027 par Pap Ndiaye vise notamment coopération des acteurs, compétences numériques élèves, offre claire aux professeurs, et exigences de sécurité, accessibilité et écoresponsabilité des outils.
• L’ENT sert de prolongement numérique de l’établissement pour centraliser ressources et communications et soutenir le travail collaboratif, y compris via des usages continus classe→maison.

💡 Astuce mémo

EMI = Comprendre + Critiquer + Produire (et diffuser) ; le numérique éducatif sert d’abord la réussite de tous.

📖 8. Stratégies et usages du numérique

🔑 Notions clés & Définitions

• Différenciation pédagogique numérique : Approche qui adapte les situations, formes de travail et évaluations grâce au numérique pour répondre à l’hétérogénéité des élèves et favoriser la réussite de tous.
• Consolidation des apprentissages : Phase d’apprentissage visant la mémorisation après le cours, où les activités numériques servent de support plus efficace que la simple relecture.
• Éducation aux médias et à l’information : Enseignement qui forme le citoyen numérique en apprenant à comprendre les médias, développer un esprit critique et produire des informations de façon responsable.
• Environnement numérique de travail ENT : Espace numérique sécurisé qui prolonge l’établissement et regroupe des services pédagogiques, de vie scolaire et de communication accessibles depuis tout matériel connecté.
• Plateforme PIX : Outil d’évaluation et de certification des compétences numériques basé sur le CRCN, mesurant des compétences réparties en 5 domaines d’activités.

📝 Points essentiels

• Le numérique en classe est mobilisé pour différencier les apprentissages, notamment pour les élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap, avec pour finalité la réussite de tous les élèves.
• Le numérique consolide les apprentissages car la mémorisation ne se limite pas à relire : les activités numériques deviennent un support de mémorisation.
• L’EMI en classe vise à faire expérimenter le fonctionnement des médias et des pratiques numériques plutôt qu’à rester seulement dans l’explication.
• Un ENT est présenté comme un prolongement numérique de l’établissement pour centraliser ressources, informations et communications et soutenir le travail collaboratif.
• PIX certifie des compétences numériques et son attestation/certification est obligatoire au collège en 3e et pour les élèves de terminale en lycée général, technologique et professionnel.
• Le plan « stratégie du numérique pour l’éducation 2023-2027 » prévoit notamment le renforcement des compétences numériques des élèves et la fourniture d’une offre claire d’outils et ressources numériques aux professeurs.

💡 Astuce mémo

Différencier + Mémoriser + Comprendre (EMI) : l’usage du numérique en classe suit toujours ces 3 objectifs.

📖 9. Inégalités d’accès au numérique

🔑 Notions clés & Définitions

• Téléphone personnel : Possession d’un appareil mobile par l’élève, qui conditionne l’accès aux usages numériques en dehors des cours et influence l’égalité d’accès.
• Éducation prioritaire : Zone scolaire désignée pour concentrer des moyens et des élèves, où l’équipement numérique personnel peut être moins fréquent que dans d’autres établissements.
• Accès internet au domicile : Capacité à se connecter depuis chez soi, qui détermine la continuité des apprentissages numériques et la participation aux activités à distance.
• Médiation numérique : Ensemble de dispositifs visant à aider les personnes à accéder et à mieux comprendre le numérique quand l’équipement seul ne suffit pas.

📝 Points essentiels

• En 2020, 83% des parents de collégiens et lycéens déclarent que l’enfant avait son propre téléphone au moment du confinement.
• En 2020, 45% déclarent que l’enfant avait un ordinateur personnel et 24% qu’il avait une tablette personnelle au confinement.
• En 2020, la possession d’un ordinateur varie selon le contexte scolaire : 34% en établissement privé contre 26% en éducation prioritaire.
• En 2014, 82% des Français ont accès à Internet depuis leur domicile (contre 22% en 2002).
• En 2009, 54% estiment que l’accès à Internet est important pour se sentir intégré, contre 65% ensuite.
• En 2020, les compétences des élèves en numérique ne sont pas homogènes, ce qui renforce les écarts d’usage.

💡 Astuce mémo

Téléphone (83%) puis ordinateur (45%) puis tablette (24%) : les écarts d’équipement commencent dès la maison.

📅 Repères chronologiques

📊 Tableaux de synthèse

Punition vs sanction disciplinaire (repères)

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre punition et sanction : la punition relève de l’ordre intérieur et vise des faits mineurs, alors que la sanction disciplinaire vise des faits graves.
2. Croire que l’inclusion consiste à « mettre l’élève à niveau » : en inclusion, c’est l’environnement scolaire qui doit s’adapter (PPS/ESS), pas l’inverse.
3. Confondre orientation et affectation : l’orientation est un processus de choix (projet), l’affectation est une procédure technique d’attribution décidée par l’institution.
4. Penser que la VAE est un simple parcours en alternance : la VAE reconnaît un diplôme à partir de l’expérience, sans suivre exclusivement un parcours scolaire classique.
5. Raisonner que le cyberharcèlement est forcément physique : il regroupe aussi des violences psychologiques répétées via le numérique (ex. rumeurs, usurpation, menaces).
6. Croire que l’EMI se limite à « expliquer Internet » : l’objectif est de faire comprendre, analyser et produire/diffuser de façon responsable.
7. Penser que l’ENT sert uniquement à mettre des devoirs : il centralise aussi la vie scolaire (absences, emplois du temps) et la communication, dans un cadre sécurisé.

✅ Checklist Examen

1. Citer les objectifs et 3 leviers de la réforme du lycée professionnel (2023) et préciser le rôle du lycée pro comme voie de réussite (égalité des chances/décrochage).
2. Définir « lycée professionnel en alternance » et expliquer les deux modalités de diplômes liées à la voie pro : préparation classique et VAE.
3. Donner les repères chronologiques : création du bac pro/LP (27 novembre 1985), généralisation en 3 ans (2009), transformation engagée à partir de 2018 et réforme à la rentrée 2023.
4. Lister les diplômes/qualifications préparés en LP (CAP, baccalauréat professionnel, BMA, certificats de spécialisation, FCIL) et caractériser la durée/validation des FCIL.
5. Interpréter le devenir des sortants : sur 100 entrants en seconde pro, distinguer insertion dans la vie active, poursuite dans le supérieur, et départ sans bac/diplôme équivalent.
6. Expliquer les écarts de violence selon le genre en mobilisant DEPP 2019 et SIVIS, puis relier violence et auto-censure (mécanisme de renoncement).
7. Distinguer punitions et sanctions disciplinaires (faits visés, autorités compétentes) et rappeler les principes de droit attendus pour une sanction.
8. Connaître le rôle de la commission éducative et la logique des mesures de responsabilisation et/ou sanction avec sursis (éducatif sans couper immédiatement).
9. Définir inclusion scolaire vs intégration scolaire et rappeler le lien ESS/PPS (loi 2005 : scolarisation comme droit).
10. Relier cyberharcèlement et risques numériques : définition, logique de répétition intentionnelle, et lien avec pornographie juvénile et agressions à connotation sexuelle/sexiste.
11. Définir EMI et service public du numérique éducatif, puis citer le plan numérique (2015) et les éléments de pilotage EMI (référent EMI, cellule académique).
12. Expliquer les usages attendus du numérique pour l’apprentissage : différenciation, consolidation (mémorisation) et lien avec ENT/PIX (obligation de certification au collège et en terminale).