Fonction référentielle
Selon Roman Jakobson (date non précisée), cette fonction est centrée sur le contexte ou le référent. Elle concerne le message qui évoque un élément de la réalité, en décrivant ou en informant de manière neutre et objective. Elle sert principalement à transmettre des informations concernant le monde extérieur ou une situation spécifique, en mettant l’accent sur la description factuelle. Par exemple, une phrase comme « Aujourd’hui, il ne fait pas beau et le ciel est nuageux » illustre cette fonction en fournissant une information factuelle sur la météo.
Fonction expressive
Selon Roman Jakobson, cette fonction est centrée sur l’émetteur. Elle se manifeste lorsque le langage révèle les sentiments, la personnalité ou l’état émotionnel de celui qui parle ou écrit. Le texte utilisant cette fonction comporte des marques subjectives, telles que des interjections à valeur émotive (« Bon Dieu ! »), des jugements personnels ou des intonations qui traduisent des émotions. Par exemple, « Hélas ! Aujourd’hui, il ne fait pas beau et des nuages noirs et menaçants plombent le ciel » montre une expression des sentiments de l’émetteur.
Fonction conative
Selon Roman Jakobson, cette fonction est centrée sur le destinataire. Elle vise à influencer, à persuader ou à agir sur celui qui reçoit le message. Elle se caractérise par l’utilisation d’impératifs, d’apostrophes ou d’interpellations directes. Elle cherche à exercer une pression ou une influence sur le destinataire, comme dans une publicité : « N’êtes-vous pas tristes de voir qu’aujourd’hui il ne fait pas beau ? Ces nuages ne vous donnent-ils pas le cafard ? »
Fonction phatique
Selon Roman Jakobson, cette fonction est centrée sur le contact. Elle sert à établir, maintenir ou vérifier la communication entre l’émetteur et le destinataire. Elle n’apporte pas d’information sur le contenu du message, mais vise à capter ou à conserver l’attention, ou encore à vérifier que le contact est toujours actif. Des expressions comme « Allô ? », « Vous comprenez ? » ou « Entendu » illustrent cette fonction.
Fonction métalinguistique
Selon Roman Jakobson, cette fonction concerne le code lui-même, c’est-à-dire le langage utilisé. Elle intervient lorsque le message porte sur le langage ou le code employé, pour en expliquer le sens ou la fonction. Elle permet de clarifier ou d’expliciter la signification d’un mot, d’une phrase ou d’un concept linguistique. Par exemple, « J’entends par là… » ou « C’est-à-dire… » sont des expressions qui illustrent cette fonction.
Fonction poétique
Selon Roman Jakobson, cette fonction est centrée sur le message lui-même. Elle vise à rendre le message plus esthétique ou suggestif en jouant sur les aspects sonores, rythmiques ou visuels des mots et des phrases. Elle privilégie la recherche artistique dans la langue, notamment dans la poésie, en utilisant des jeux de mots, des sonorités ou des images. Par exemple, « En cette journée, quels nuages courent dans le ciel ! Quels stratus ! Quels cumulus ! Ils sont comme des ombres de nos chers disparus… » illustre cette fonction par son style et ses effets esthétiques.
Les six fonctions du langage, selon Roman Jakobson, permettent d’identifier la visée spécifique d’un message écrit ou oral. Chacune de ces fonctions met en évidence un aspect particulier de la communication : la réalité évoquée, l’émotion exprimée, l’impact sur le destinataire, le maintien du contact, la réflexion sur le langage ou l’esthétique du message. Un même texte peut combiner plusieurs de ces fonctions pour atteindre différents objectifs, par exemple informer tout en exprimant des sentiments ou en cherchant à persuader.
Un texte ne se limite pas à une seule fonction : il peut simultanément remplir plusieurs rôles, ce qui enrichit sa complexité et sa finalité. La compréhension de ces fonctions permet ainsi d’analyser plus précisément la finalité et l’effet d’un message dans toute communication écrite ou orale.
Les six fonctions du langage selon Jakobson offrent un cadre pour analyser la visée et l’effet d’un message. La maîtrise de ces fonctions est essentielle pour comprendre comment un texte ou un discours peut combiner différentes intentions pour atteindre ses objectifs de communication.
Texte narratif
Selon AUTEUR (date), le texte narratif a pour finalité de raconter une histoire ou un récit, qu’il soit réel ou fictif. Il se caractérise par la présence d’un narrateur qui peut s’exprimer à la première ou à la troisième personne. La narration inclut souvent des repères chronologiques permettant au lecteur de situer les événements dans le temps, ainsi que l’implication de personnages qui participent à l’histoire.
Texte descriptif
D’après AUTEUR (date), le texte descriptif vise à décrire les caractéristiques d’un individu, d’un lieu, d’un objet ou d’un sentiment, dans le but d’informer le destinataire et de lui permettre de se représenter mentalement ce qui est décrit. Il utilise principalement des adjectifs, des figures de style, et souvent l’imparfait de l’indicatif pour rendre la description vivante et précise.
Texte explicatif
Selon AUTEUR (date), le texte explicatif a pour but d’instruire le lecteur en lui fournissant des explications claires sur une idée, un concept ou le fonctionnement d’un objet. Il se distingue par l’usage d’exemples, de termes techniques, de définitions, ainsi que par la présentation de faits, chiffres et données. Il adopte un point de vue neutre et objectif, utilisant le présent de vérité générale.
Texte argumentatif
D’après AUTEUR (date), le texte argumentatif cherche à convaincre le destinataire en défendant un point de vue. Il présente une thèse accompagnée d’arguments et de contre-arguments, en utilisant des exemples et des connecteurs logiques. Ce type de texte ne se veut pas objectif, mais plutôt persuasif, visant à influencer l’opinion du lecteur.
Texte injonctif
Selon AUTEUR (date), le texte injonctif a pour objectif de guider ou d’inciter le destinataire à agir. Il se caractérise par des ordres, des conseils, des instructions, souvent formulés avec des verbes à l’impératif. Les phrases sont courtes pour faciliter la compréhension, et ce type de texte peut prendre la forme d’un mode d’emploi, d’un règlement, ou d’une recette.
Texte poétique (ou rhétorique)
D’après AUTEUR (date), le texte poétique vise à exprimer des sentiments et à susciter des émotions chez le lecteur. Il joue avec l’esthétique de la langue, en utilisant rythme, sonorités, musicalité et figures de style. Le texte poétique peut prendre la forme d’un poème, mais aussi d’un proverbe, d’une chanson ou d’une énigme, en mettant l’accent sur la beauté et la sensorialité du langage.
Texte dialogal (ou conversationnel)
Selon AUTEUR (date), le texte dialogal consiste à rapporter des propos ou des interactions verbales entre deux ou plusieurs personnes. Il se reconnaît notamment à l’utilisation de guillemets, de tirets, ou de deux-points pour introduire les discours rapportés. Il peut prendre la forme d’une pièce de théâtre, d’un entretien, ou d’une bande dessinée.
Chaque type de texte possède une finalité propre et des caractéristiques formelles distinctes. Par exemple, le texte narratif raconte une histoire en impliquant des personnages et en utilisant une narration à la première ou à la troisième personne, avec des repères chronologiques pour situer l’action dans le temps. Le texte descriptif, quant à lui, a pour but de décrire précisément un individu, un lieu ou un sentiment, en utilisant des adjectifs, des figures de style, et souvent l’imparfait de l’indicatif pour rendre la description vivante.
Le texte explicatif a une fonction d’instruction ou d’information, en présentant des faits, des données, et en utilisant un langage neutre et objectif, avec des connecteurs logiques pour assurer la clarté. Le texte argumentatif cherche à persuader en défendant une thèse avec des arguments et des exemples, tout en étant parfois subjectif. Le texte injonctif guide le lecteur à travers des ordres ou des instructions, souvent formulés avec des verbes à l’impératif, dans des formes telles que les modes d’emploi ou les règlements.
Le texte poétique, par ses jeux de rythme et de sonorités, cherche à faire ressentir des émotions, en utilisant des figures de style et en jouant sur la musicalité. Enfin, le texte dialogal rapporte des échanges verbaux, en utilisant une ponctuation spécifique pour marquer la prise de parole, et peut prendre diverses formes comme la pièce de théâtre ou l’entretien.
Identifier le type de texte permet de comprendre son but principal et la manière dont il s’adresse au lecteur, en distinguant notamment si l’objectif est de raconter, décrire, instruire, convaincre, guider, exprimer ou dialoguer.
Tonalité comique
La tonalité comique vise à amuser et à faire rire le destinataire. Elle repose sur l’utilisation de procédés spécifiques tels que le comique de mots, qui inclut jeux de mots et tournures inattendues, ou le comique de situation, qui exploite des circonstances ridicules ou inattendues pour provoquer le rire. Elle peut également mettre en évidence le ridicule de certains personnages (comique de caractère) ou recourir à l’ironie, qui consiste à dire le contraire de ce que l’on pense de façon à souligner la véritable intention ou opinion. Par exemple, l’ironie peut être utilisée pour souligner l’absurdité d’une situation ou le caractère ridicule d’un personnage, comme dans l’extrait de Molière où Maître Jacques se trompe dans la description d’une cassette.
Tonalité pathétique
La tonalité pathétique a pour objectif de provoquer chez le destinataire un sentiment d’émotion, souvent de compassion ou de tristesse. Elle met en scène la souffrance d’un être ou la tristesse d’une situation douloureuse. Elle se caractérise par l’emploi de lamentations, de figures de style d’amplification telles que l’hyperbole, et par le champ lexical de la douleur. Elle cherche à émouvoir en représentant une victime dont la peine est exprimée de manière intense, comme dans l’exemple de Gervaise dans L’Assommoir de Zola, où la description de Lalie Bijard agonisante suscite la compassion du lecteur.
Tonalité tragique
La tonalité tragique vise à provoquer un émoi, souvent la terreur ou la pitié, face à une situation désespérée et sans issue. Elle se caractérise par des propos graves et l’utilisation de procédés d’écriture tels que l’exagération. Elle exprime un pessimisme lié à la fatalité, souvent dans le cadre de la tragédie théâtrale. Par exemple, dans Phèdre de Racine, l’expression de la culpabilité et du désespoir de l’héroïne face à un amour interdit illustre cette tonalité, renforcée par des figures de style amplificatrices.
Tonalité lyrique
La tonalité lyrique est le ton par excellence de la poésie, visant à exalter des sentiments intimes et universels. Elle utilise des procédés tels que l’emploi de champs lexicaux liés aux sentiments, des figures de style variées (comparaisons, métaphores), ainsi que le « je » et le « tu » pour renforcer l’intimité et la subjectivité. Elle permet au lecteur de s’identifier aux émotions exprimées, comme dans l’exemple poétique où la nature et la mémoire sont évoquées pour exprimer des sentiments profonds.
La tonalité choisie influence directement les émotions suscitées chez le destinataire et oriente la réception du message. En effet, le choix de la tonalité détermine la réaction émotionnelle attendue : rire, compassion, terreur ou exaltation. Chaque tonalité utilise des procédés d’écriture spécifiques pour atteindre cet objectif. Par exemple, le comique de mots ou de situation pour la tonalité comique, l’ironie pour renforcer l’effet humoristique, ou encore l’hyperbole pour amplifier la douleur dans la tonalité pathétique. La maîtrise de ces procédés permet d’orienter efficacement la réception du message en fonction de l’effet recherché.
La tonalité d’un texte est le levier principal pour provoquer une réaction émotionnelle ciblée chez le lecteur. En choisissant une tonalité adaptée, l’auteur peut orienter la perception et l’émotion du destinataire, rendant ainsi son message plus puissant et impactant.
Thèse
La thèse est l’idée principale ou l’opinion que l’auteur souhaite défendre dans un texte argumentatif. Elle constitue le point de vue que l’émetteur cherche à faire accepter au lecteur. La thèse sert de fil conducteur tout au long de l’argumentation, orientant le développement des arguments et la structure du discours.
Arguments
Les arguments sont les raisons, preuves ou exemples que l’émetteur mobilise pour soutenir sa thèse. Ils permettent de convaincre le destinataire en lui montrant la validité ou la pertinence du point de vue défendu. Un argument doit être cohérent, pertinent et étayé pour renforcer la crédibilité de l’argumentation.
Contre-arguments
Les contre-arguments sont les objections ou points de vue opposés à la thèse défendue. Leur intégration dans l’argumentation vise à anticiper les critiques, à montrer la maîtrise du sujet et à renforcer la crédibilité de l’émetteur. La réfutation ou la prise en compte des contre-arguments permet d’affiner l’argumentation et d’accroître sa force persuasive.
Connecteurs logiques
Les connecteurs logiques sont des mots ou expressions qui assurent la cohérence et la fluidité du discours argumentatif. Ils organisent la progression des idées, indiquent la relation entre les arguments et la thèse, ou encore introduisent des contre-arguments. Exemples : « car », « cependant », « en effet », « néanmoins », « donc », « mais », « ainsi », etc.
L’argumentation vise à convaincre en défendant un point de vue à travers une thèse soutenue par des arguments. La réussite de cette démarche repose sur la capacité à élaborer une argumentation solide et cohérente, où chaque argument est clairement formulé et illustré. La crédibilité et la force persuasive du discours sont renforcées par l’utilisation de contre-arguments, qui permettent de répondre aux objections potentielles et d’établir une argumentation plus équilibrée et crédible. L’emploi judicieux de connecteurs logiques est également essentiel pour assurer la cohérence du raisonnement et guider le lecteur dans la progression du discours.
Maîtriser la construction argumentation est clé pour influencer efficacement l’opinion du lecteur. En articulant une thèse claire, en la soutenant avec des arguments pertinents et en anticipant les contre-arguments, l’émetteur renforce la crédibilité et l’impact de son message.
Introduction : L’introduction constitue la première étape de l’organisation du plan. Elle sert à présenter le sujet, à poser la problématique et à annoncer le plan. Elle doit capter l’attention du lecteur ou de l’auditoire, tout en étant claire et concise, afin de préparer la suite du développement.
Développement : Le développement est la partie centrale du plan, où l’argumentation est exposée de manière structurée. Il doit comporter des parties cohérentes, chacune développant un aspect précis du sujet. La logique interne doit guider la progression des idées, permettant au lecteur ou à l’auditeur de suivre aisément le raisonnement.
Conclusion : La conclusion résume l’ensemble de l’argumentation, en synthétisant les points clés abordés dans le développement. Elle doit répondre à la problématique posée en introduction, en apportant une réponse claire ou une ouverture. La conclusion sert à renforcer l’impact de l’ensemble du texte ou de l’exposé.
Plan dialectique : Ce type de plan explore un sujet à travers la confrontation de points de vue opposés. Il se divise en trois parties : la thèse (arguments en faveur), l’antithèse (arguments contre), et la synthèse (regroupement ou compromis). Il permet d’analyser en profondeur une problématique en tenant compte de ses différentes facettes.
Plan thématique : Ce plan consiste à examiner un sujet sous différents aspects ou thèmes. Chaque partie aborde un aspect spécifique, permettant d’explorer la problématique de manière exhaustive. Par exemple, pour un sujet sur un phénomène, on peut traiter ses causes, ses effets, et ses solutions.
Un plan structuré (introduction, développement, conclusion) facilite la clarté et la cohérence du texte. La présence d’une introduction claire permet d’installer le contexte et la problématique, tandis que le développement doit organiser logiquement les idées pour éviter toute confusion. La conclusion, quant à elle, synthétise l’ensemble de l’argumentation, apportant une réponse ou une ouverture.
Le choix du type de plan dépend de l’objectif et du contenu à développer. Le plan dialectique est adapté pour analyser un sujet en confrontant des points de vue opposés, tandis que le plan thématique est plus approprié pour explorer différentes facettes d’un même thème. La sélection du plan doit donc correspondre à la nature du sujet et au message que l’on souhaite transmettre.
Une organisation rigoureuse du plan constitue la colonne vertébrale d’un texte clair et persuasif. Elle permet de guider le lecteur ou l’auditeur dans la progression des idées, renforçant ainsi la crédibilité et l’impact de l’argumentation.
Une organisation rigoureuse du plan est essentielle pour assurer la clarté et la cohérence d’un texte ou d’un exposé. Elle constitue la colonne vertébrale d’un discours efficace, permettant de convaincre et de faire comprendre le message de façon structurée et logique.
Journal intime
Le journal intime est une forme d’écriture personnelle dans laquelle l’individu consigne ses pensées, ses émotions, ses expériences et ses réflexions de manière régulière et spontanée. Selon le contenu source, il s’agit d’un espace où l’on peut exprimer librement ses sentiments sans contrainte de forme ou de destinataire, favorisant ainsi une exploration intérieure. Il constitue un outil d’introspection permettant de mieux se connaître et de suivre l’évolution de ses idées et de ses états d’esprit au fil du temps.
Écriture réflexive
L’écriture réflexive désigne une pratique d’écriture qui vise à analyser et à comprendre ses propres pensées, sentiments ou expériences. Elle privilégie la mise en mots de la réflexion personnelle, permettant à l’individu de prendre du recul, de structurer sa pensée et de développer une meilleure connaissance de soi. Cette forme d’écriture favorise la conscience de soi et la maturation personnelle en encourageant l’introspection.
Écriture libre
L’écriture libre est une pratique d’écriture où l’on laisse libre cours à sa pensée sans se soucier de la forme, de la grammaire ou de la cohérence immédiate. Elle se caractérise par une absence de contrainte, permettant d’exprimer spontanément ses idées, ses émotions ou ses rêves. Cette méthode favorise la créativité, la fluidité de l’expression et la découverte de soi, en offrant un espace où l’écriture devient un acte de liberté personnelle.
L’écriture pour soi privilégie l’expression personnelle et la liberté sans contrainte de forme ou de destinataire. Elle constitue un moyen privilégié pour explorer ses pensées, ses émotions et sa créativité, en permettant à l’individu de s’exprimer sans jugement ni censure extérieure. La pratique du journal intime en est un exemple concret, puisqu’elle offre un espace intime où l’on peut consigner ses expériences, ses doutes, ses joies ou ses peines, en toute liberté. Ce type d’écriture favorise le développement de la créativité en libérant l’esprit des contraintes formelles et en encourageant l’expression spontanée.
Elle permet également de développer la compréhension de soi. En écrivant régulièrement, on peut mieux saisir ses propres mécanismes de pensée, ses réactions face à différentes situations, et ainsi progresser dans la connaissance de soi. La pratique de l’écriture réflexive, en particulier, invite à une analyse approfondie de ses expériences, ce qui contribue à une meilleure conscience de ses motivations, de ses valeurs et de ses aspirations. L’écriture libre, quant à elle, sert de moyen d’exploration personnelle, en permettant de laisser émerger des idées, des rêves ou des sentiments souvent enfouis ou difficilement exprimés autrement.
Écrire pour soi est un outil puissant d’exploration personnelle et de développement de la pensée. En privilégiant la liberté d’expression et la spontanéité, cette pratique favorise la connaissance de soi, la créativité et la capacité à réfléchir sur ses propres expériences, faisant de l’écriture un véritable levier pour le développement personnel.
Synthèse
La synthèse désigne la capacité à résumer l'information en conservant l'essentiel. Elle consiste à extraire et à organiser les points clés d’un contenu pour en faciliter la compréhension et la mémorisation. La synthèse permet d’éviter la surcharge d’informations et de se concentrer sur l’essentiel.
Abréviations
Les abréviations sont des formes raccourcies de mots ou d’expressions utilisées pour gagner du temps lors de la prise de notes. Elles doivent être facilement compréhensibles par leur auteur et permettre une lecture rapide. Leur utilisation facilite la rapidité d’écriture tout en conservant la clarté du message.
Schématisation
La schématisation consiste à représenter graphiquement ou visuellement l’information à l’aide de schémas, diagrammes, ou autres formes de représentation visuelle. Elle facilite la mémorisation en rendant l’organisation de l’information plus claire et en aidant à visualiser les relations entre différents éléments.
Mots-clés
Les mots-clés sont des termes ou expressions concis qui résument une idée ou un concept. Leur utilisation dans la prise de notes permet d’identifier rapidement les thèmes principaux et de structurer l’information de manière efficace. Les mots-clés facilitent la révision en permettant de retrouver rapidement l’essentiel d’un contenu.
La prise de notes efficace repose sur la capacité à synthétiser l'information et à utiliser des abréviations pour gagner du temps. La synthèse permet de condenser l’essentiel d’un contenu, évitant ainsi la transcription mot à mot qui peut être fastidieuse et peu efficace. Elle nécessite de distinguer ce qui est fondamental de ce qui est accessoire, en extrayant les points clés pour une compréhension rapide et une révision facilitée.
L’organisation visuelle des notes, notamment par la schématisation, joue un rôle crucial dans la mémorisation. La représentation graphique, comme les schémas ou diagrammes, permet de structurer l’information de façon claire et intuitive. Elle facilite la mémorisation en associant visuellement les concepts et en rendant la révision plus dynamique.
L’utilisation de mots-clés dans les notes permet d’accélérer la prise de notes et de structurer l’information. Ces mots ou expressions concises servent de repères lors de la révision, aidant à retrouver rapidement les idées principales. La combinaison de synthèse, d’abréviations, de schémas et de mots-clés constitue une stratégie efficace pour capter l’essentiel et optimiser l’apprentissage.
La prise de notes est une compétence stratégique pour capter l’essentiel et optimiser l’apprentissage. En synthétisant l’information et en utilisant des outils visuels et concis, elle permet de mémoriser plus efficacement et de réviser plus rapidement.
Relecture
La relecture est une étape du processus de révision qui consiste à relire attentivement un texte afin d’identifier et de corriger les erreurs ou incohérences. Elle permet de repérer les fautes d’orthographe, de syntaxe, de ponctuation, ainsi que les éventuelles incohérences ou maladresses dans la cohérence textuelle. La relecture est essentielle pour assurer la qualité et la clarté du texte final.
Orthographe
L’orthographe désigne l’ensemble des règles qui régissent l’écriture correcte des mots dans une langue. Elle concerne notamment la bonne utilisation des lettres, des accents, des majuscules, ainsi que la conformité des mots aux règles établies. La correction orthographique vise à éliminer les fautes pour garantir la précision du message écrit.
Syntaxe
La syntaxe est l’ensemble des règles qui déterminent la structure des phrases, c’est-à-dire l’ordre des mots, leur accord et leur relation dans une phrase. Elle assure la cohérence grammaticale et la compréhension du texte. La correction syntaxique consiste à reformuler ou ajuster les phrases pour qu’elles soient grammaticalement correctes et fluides.
Cohérence textuelle
La cohérence textuelle concerne la logique et la fluidité du discours. Elle implique que les idées s’enchaînent de manière logique, que les références sont claires, et que le texte forme un tout compréhensible. La vérification de la cohérence lors de la révision permet d’assurer que le texte est clair, fluide et qu’il respecte une progression logique.
Ponctuation
La ponctuation regroupe l’ensemble des signes graphiques (points, virgules, points-virgules, deux-points, etc.) qui structurent le texte. Elle sert à indiquer les pauses, les séparations, et à clarifier le sens des phrases. La correction de la ponctuation vise à rendre le texte plus lisible et à éviter les ambiguïtés.
La révision permet d’améliorer la qualité du texte en corrigeant plusieurs types d’erreurs. Elle intervient notamment sur l’orthographe, la syntaxe et la ponctuation, qui sont des éléments fondamentaux pour garantir la précision et la lisibilité du message. La correction orthographique élimine les fautes d’écriture, tandis que la correction syntaxique ajuste la structure des phrases pour assurer leur grammaticalité. La ponctuation, quant à elle, est vérifiée pour que les phrases soient bien délimitées, facilitant ainsi la compréhension.
Par ailleurs, la cohérence textuelle est vérifiée lors de la correction pour assurer la fluidité et la logique du discours. Cela implique de s’assurer que les idées s’enchaînent harmonieusement, que les références sont claires, et que le texte dans son ensemble forme un tout cohérent. La révision ne se limite pas à la correction des erreurs, elle vise aussi à améliorer la clarté, la précision et la qualité finale du texte.
La révision est une étape indispensable pour garantir la clarté, la précision et la qualité finale d’un texte. Elle permet d’assurer que le contenu est cohérent, fluide et exempt d’erreurs, contribuant ainsi à une communication efficace et professionnelle.
| Fonction du langage | Objectif principal | Centre d’attention | Exemple | Auteur |
|---|---|---|---|---|
| Référentielle | Transmettre une info neutre | Réalité / contexte | « Il pleut aujourd’hui » | Jakobson |
| Expressive | Exprimer sentiments ou émotions | Émetteur | « Hélas ! » | Jakobson |
| Conative | Influencer le destinataire | Destinataire | « N’êtes-vous pas tristes ? » | Jakobson |
| Phatique | Maintenir le contact | Contact / interaction | « Allô ? » | Jakobson |
| Métalinguistique | Clarifier le code ou le langage | Code linguistique | « C’est-à-dire… » | Jakobson |
| Poétique | Valoriser l’esthétique du message | Message lui-même | « Quels nuages courent dans le ciel ! » | Jakobson |
Testez vos connaissances sur Les fonctions du langage selon Jakobson avec 8 questions à choix multiples avec corrections détaillées.
1. En quoi la fonction référentielle se distingue-t-elle de la fonction expressive dans la visée qu'elles poursuivent ?
2. Qui a formulé, découvert, écrit, proposé ou est crédité d'un concept, d'une théorie, d'une loi ou d'une œuvre spécifique sur les fonctions du langage ?
Mémorisez les concepts clés de Les fonctions du langage selon Jakobson avec 16 flashcards interactives.
Fonction référentielle — définition ?
Transmet une information neutre sur la réalité.
Fonction expressive — rôle ?
Exprime les sentiments ou émotions de l’émetteur.
Fonction conative — rôle ?
Influence ou persuade le destinataire.
Histoire
Histoire
Histoire
Histoire
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