Fiche de révision : Maîtrise des temps et modes en français

📋 Plan du Cours

1. Organisation chronologique des temps de base en français
2. Distinctions entre passé simple, imparfait et passé composé
3. Distinction entre ou et où, et entre ce, se, ces, ses, c’est, s’est
4. Règles d’accord du participe passé avec auxiliaires être et avoir
5. Différenciation des temps et modes verbaux souvent confondus
6. Différence entre phrases simples et complexes selon le nombre de verbes conjugués
7. Classification des propositions : indépendantes, principales et subordonnées
8. Modes de liaison entre propositions : juxtaposition, coordination, subordination
9. Types de subordonnées et leurs fonctions dans la phrase
10. Subordonnées relatives, complétives, interrogatives indirectes, circonstancielles, infinitives et participiales
11. Caractéristiques et organisation du discours argumentatif
12. Genres, types et tonalités textuelles en rédaction

📖 1. Organisation chronologique des temps de base en français

🔑 Notions clés & Définitions

• TEMPS DE BASE : Les temps de base sont des temps verbaux qui font avancer l’action en représentant les événements de premier plan dans la narration.
• TEMPS ORGANISES AUTOUR : Les temps sont organisés chronologiquement autour d’un temps de référence, structurant la narration selon les moments avant, pendant et après cet instant.

📝 Points essentiels

• Les temps de base pour les faits passés sont le passé simple ou le passé composé.
• Le passé simple fait avancer l’action (premier plan), tandis que l’imparfait exprime l’arrière-plan, les descriptions, habitudes ou actions secondaires.
• Les actions au passé simple sont successives, celles à l’imparfait peuvent être simultanées.
• Jeu des temps  Les deux systèmes de temps peuvent être utilisés : - le temps de l’écriture est ancré dans la situation d’énonciation : l’auteur utilise le système du présent (temps de base : le présent d’énonciation) pour faire des commentaires.
• • pour les faits qui se déroulent au moment où le narrateur les raconte: le présent PASSE SIMPLE OU IMPARFAIT?

💡 À retenir

Les temps de base pour les faits passés sont le passé simple ou le passé composé.

📖 2. Distinctions entre passé simple, imparfait et passé composé

🔑 Notions clés & Définitions

• Passé simple : Temps du récit appartenant au système du passé, utilisé pour exprimer des actions uniques, successives, avec des limites précises de début et de fin, qui font avancer l’action dans le récit.
• Imparfait : Temps exprimant des actions sans limites précises de début et de fin, des descriptions, des habitudes passées ou des actions secondaires en arrière-plan par rapport aux actions principales.
• Passé composé : Temps appartenant au système du présent, utilisé pour des actions achevées dans un passé récent ou ayant un lien avec le moment de l’énonciation, souvent dans un récit plus proche de l’oral.

📝 Points essentiels

• Le passé simple et le passé composé sont deux temps de base du récit utilisés pour les événements de premier plan.
• Le passé simple appartient au système du passé, tandis que le passé composé appartient au système du présent, chacun étant employé selon le contexte narratif.
• Le passé simple exprime une action unique avec des limites précises de début et de fin.

💡 À retenir

Le passé simple et le passé composé sont deux temps de base du récit utilisés pour les événements de premier plan.

📖 3. Distinction entre ou et où, et entre ce, se, ces, ses, c’est, s’est

🔑 Notions clés & Définitions

• Indices : Éléments permettant de repérer des repères temporels, spatiaux ou logiques dans un texte, comme des connecteurs temporels, verbes d’action, ou expansions du groupe nominal.
• Exemple : “Un bohémi-en” Jusqu’au XIXème siècle, la poésie était en vers.
• Fin du vers : Marque la fin d’un vers par un retour à la ligne, le vers n’occupant pas forcément toute la ligne, avec un espace blanc possible à la fin.

📝 Points essentiels

• Ou est une conjonction de coordination pouvant être remplacée par ou bien.
• Où est un pronom relatif ou un adverbe interrogatif désignant généralement un lieu.
• Ce est un déterminant démonstratif masculin singulier, partie du groupe nominal.
• Se est un pronom réfléchi utilisé avec les verbes pronominaux.
• Ces est un déterminant démonstratif pluriel, ses est un déterminant possessif pluriel.
• • Début du vers: il est marqué par une majuscule.
• C'est un déterminant démonstratif masculin singulier (il désigne, montre quelque chose ou quelqu'un).

💡 À retenir

La maîtrise des homophones grammaticaux essentiels permet d’éviter les confusions fréquentes en orthographe et en syntaxe.

📖 4. Règles d’accord du participe passé avec auxiliaires être et avoir

🔑 Notions clés & Définitions

• Pour les distinguer : Méthode consistant à remplacer le verbe sur lequel on hésite par un autre verbe à la prononciation différente pour identifier s’il s’agit de l’auxiliaire avoir ou d’une autre forme.
• Participe passé : Forme verbale utilisée dans les temps composés qui peut s’accorder en genre et en nombre selon l’auxiliaire employé et la position du COD.

📝 Points essentiels

• Le participe passé s’accorde en genre et en nombre quand il est employé avec l’auxiliaire être, avec le sujet du verbe.
• Il faut distinguer le participe passé verbal de l’adjectif qualificatif pour appliquer l’accord correct.
• L’accord du participe passé ne concerne que le participe, pas le verbe auxiliaire.
• Il est important de ne pas confondre sujet et COD pour appliquer la règle d’accord.
• III L’accord sujet-verbe ▪ Le verbe doit être accordé avec le sujet.
• Si c’est un adjectif, j’accorde le participe passé avec le nom (ou pronom) qu’il qualifie.

💡 À retenir

Comprendre précisément les conditions d’accord du participe passé selon l’auxiliaire et la position du COD permet d’éviter les erreurs d’accord.

📖 5. Différenciation des temps et modes verbaux souvent confondus

🔑 Notions clés & Définitions

• Temps : Catégorie grammaticale qui situe l'action du verbe dans le passé, le présent ou le futur, avec des formes spécifiques selon le contexte et le mode.
• Futur de l’indicatif : Temps verbal exprimant une action qui se déroulera dans l'avenir, se terminant en -rai à la première personne du singulier.
• Conditionnel présent : Temps verbal exprimant une action hypothétique, incertaine ou soumise à une condition, se terminant en -rais à la première et deuxième personne du singulier.
• Présent de l’indicatif : Temps verbal exprimant une action en cours, une vérité générale, un futur proche ou une répétition, ancré dans la situation d’énonciation.
• FICHE BREVET : Document pédagogique présentant des règles et conseils pour différencier les temps et modes verbaux, notamment leurs terminaisons et valeurs contextuelles.

📝 Points essentiels

• La 1ère personne du singulier du passé simple se termine en -ai, tandis que celle de l’imparfait se termine en -ais.
• Le futur de l’indicatif se termine en -rai, tandis que le conditionnel présent se termine en -rais à la 1ère et 2ème personne du singulier.
• Pour différencier le futur de l’indicatif et le conditionnel présent, on peut comparer la 3ème personne du singulier correspondante.
• Le présent de l’indicatif et le présent du subjonctif peuvent se confondre à certaines personnes du singulier pour certains verbes.
• Pour distinguer le présent de l’indicatif du présent du subjonctif, on peut remplacer le verbe par un autre dont la prononciation diffère.
•  ▪ Le présent de l’indicatif et le présent du subjonctif aux personnes du singulier pour les verbes du 1er groupe, certains verbes en -ir et certains verbes du 3ème groupe.
• On le trouve à l'infinitif, à la 3ème personne du sg et du pl.

💡 À retenir

Savoir identifier et différencier les temps et modes proches permet d’éviter les confusions fréquentes en conjugaison.

📖 6. Différence entre phrases simples et complexes selon le nombre de verbes conjugués

🔑 Notions clés & Définitions

• Verbes : Devoir, pouvoir, sembler, paraître, prétendre, affirmer, ignorer, croire.
• Exemples : Je vais marché?/marcher?
• Phrase simple : Construction contenant un seul verbe conjugué, correspondant à une proposition unique.

📝 Points essentiels

• Une phrase simple contient un seul verbe conjugué.
• Une phrase complexe contient plusieurs verbes conjugués.
• Le nombre de propositions dans une phrase correspond au nombre de verbes-noyaux, incluant infinitifs et participes avec sujet propre.

💡 À retenir

Utiliser le nombre de verbes conjugués comme critère fondamental pour distinguer phrases simples et complexes.

📖 7. Classification des propositions : indépendantes, principales et subordonnées

🔑 Notions clés & Définitions

• “Etre” : Verbe servant à exprimer l'existence ou l'état d'une personne ou d'une chose.
• “Avoir” : Verbe indiquant la possession ou servant d'auxiliaire pour former certains temps composés.
• Description : La coque du bateau était rouge et bleue.
• Principales et subordonnées : II Propositions indépendantes, principales et subordonnées a) Lorsqu’une proposition peut être écrite seule et en entier sans que cela modifie son sens, c’est qu’elle ne dépend de rien d’autre dans la phrase.

📝 Points essentiels

• Une proposition indépendante peut être écrite seule sans modifier son sens et ne dépend d’aucune autre proposition.
• Une proposition principale dirige le sens d’une ou plusieurs propositions subordonnées.
• Une proposition subordonnée dépend d’une proposition principale et est introduite par un subordonnant.
• Les propositions subordonnées ne peuvent être écrites seules sans modifier leur sens.

💡 À retenir

Comprendre la hiérarchie et la dépendance entre propositions permet d'analyser la structure syntaxique des phrases complexes.

📖 8. Modes de liaison entre propositions : juxtaposition, coordination, subordination

🔑 Notions clés & Définitions

• Adverbes : Peut-être, sans doute, probablement Expression mettant à distance l’information donnée : Selon des sources...
• Lexique : Gn ou adjectifs mélioratifs ou péjoratifs : inadmissible, formidable...
• Conjonction de coordination : Mot de liaison qui relie deux propositions indépendantes ou coordonnées, tels que mais, ou, et, donc, or, ni, car.
• Adverbe de liaison : Mot invariable qui relie deux propositions ou segments de phrase, comme puis, alors, pourtant, pour indiquer une relation logique ou temporelle.

📝 Points essentiels

• La juxtaposition relie deux propositions par un signe de ponctuation sans mot de liaison.
• La coordination relie deux propositions par une conjonction de coordination ou un adverbe de liaison.
• La subordination établit une relation de dépendance, la proposition subordonnée dépendant de la principale et étant introduite par un subordonnant.
• La subordination modifie le sens de la proposition subordonnée qui dépend de la principale.

💡 À retenir

La juxtaposition relie deux propositions par un signe de ponctuation sans mot de liaison.

📖 9. Types de subordonnées et leurs fonctions dans la phrase

🔑 Notions clés & Définitions

• Fonction : Rôle grammatical qu'un mot ou une proposition joue dans une phrase, comme sujet, complément ou attribut.
• Dans la phrase : Expression indiquant l'intégration d'une proposition subordonnée à la structure syntaxique de la phrase principale.
• Subordonnée circonstancielle : Elles commencent par une conjonction de subordination (ou une locution conjonctive quand c’est un groupe de mots) qui indique quelle est la relation de sens entre la principale et la subordonnée circonstancielle: temps, lieu, cause, but, conséquence, hypothèse, condition, concession, opposition.

📝 Points essentiels

• Les subordonnées relatives commencent par un pronom relatif et complètent un groupe nominal en fonction de complément du nom.
• Les subordonnées complétives commencent par des conjonctions de subordination et remplissent des fonctions essentielles comme sujet, COD, COI ou attribut du sujet.
• Les subordonnées interrogatives indirectes sont un cas particulier de complétives introduites par un mot interrogatif et fonctionnent comme COD ou COI.
• Les subordonnées infinitives et participiales ont leur propre sujet et expriment souvent la cause ou le temps.
• Pour mieux caractériser ce qu’on décrit, pour donner plus d’informations, on utilise beaucoup d’expansions du nom: adjectifs qualificatifs en fonction d’épithètes du nom, groupes nominaux prépositionnels (introduits par une préposition) en fonction de compléments du nom, subordonnées relatives en fonction de compléments de l’antécédent et aussi les adjectifs épithètes détachés (séparés par une virgule).
• IV Les différentes natures de subordonnées et leur fonction

💡 À retenir

Les subordonnées relatives commencent par un pronom relatif et complètent un groupe nominal en fonction de complément du nom.

📖 10. Subordonnées relatives, complétives, interrogatives indirectes, circonstancielles, infinitives et participiales

🔑 Notions clés & Définitions

• Attention : Dans un même récit, le type de point de vue choisi change.
• Pronom relatif : Mot qui introduit une subordonnée relative, remplaçant un antécédent et complétant un nom dans la proposition principale.

📝 Points essentiels

• Les subordonnées relatives sont introduites par un pronom relatif et complètent un nom dans la principale.
• Les subordonnées complétives sont introduites par des conjonctions de subordination et complètent un verbe de la principale.
• Les subordonnées interrogatives indirectes sont introduites par un mot interrogatif et correspondent à une interrogation indirecte sans point d’interrogation.
• Les subordonnées circonstancielles sont introduites par une conjonction ou locution conjonctive indiquant la relation de sens avec la principale.

💡 À retenir

Connaître les différents types de subordonnées permet de comprendre précisément leur rôle et leur fonction dans la phrase.

📖 11. Caractéristiques et organisation du discours argumentatif

🔑 Notions clés & Définitions

• La thèse : C’est l’opinion, le point de vue de l’énonciateur sur le thème.
• Discours argumentatif : 296-297… FICHE BREVET N°13 LE DISCOURS ARGUMENTATIF N’oubliez pas que l’argumentation est un type de discours (voir fiche n°

📝 Points essentiels

• Le discours argumentatif vise à convaincre un destinataire en imposant une opinion.
• L’énonciateur doit identifier clairement qui il est et qui est son destinataire.
• Le thème est le sujet général du texte, la thèse est l’opinion défendue par l’énonciateur.
• Les arguments sont des idées qui prouvent la validité de la thèse et doivent convaincre le destinataire.
• Les exemples sont des faits concrets illustrant les arguments pour renforcer la persuasion.
• Convaincre, persuader argumentatif Présence d’une thèse (ce que pense le locuteur sur un sujet) soutenue par des arguments (idées avancées pour démontrer que la thèse est juste) eux-mêmes soutenus par des exemples (faits concrets pour illustrer les arguments) Présence du locuteur dans son énoncé: jugement, opinion.
• Les exemples: ce sont des faits concrets qui illustrent les arguments et permettent de mieux les comprendre.

💡 À retenir

Savoir structurer et utiliser efficacement les éléments du discours argumentatif permet de persuader clairement et logiquement.

📖 12. Genres, types et tonalités textuelles en rédaction

🔑 Notions clés & Définitions

• Roman : Genre textuel narratif en prose qui peut appartenir à différents sous-genres tels que le roman d'amour, historique, policier, autobiographique, de science-fiction ou d'aventures.
• Comique : Tonalité d'un texte qui produit un effet de rire ou de sourire sur le lecteur ou le destinataire, souvent par l'humour ou la satire.
• Type de discours : Catégorie définie par l'intention de celui qui parle ou écrit, comprenant les types narratif, descriptif, argumentatif, explicatif et injonctif.
• Théâtre : Comédie, tragédie, drame Poésie: en vers réguliers, en vers libres, en prose (voir fiche n°

📝 Points essentiels

• Le type de discours correspond à l’intention de celui qui parle ou écrit, comme narratif ou argumentatif.
• Un même texte peut combiner plusieurs types de discours.
• La tonalité est l’effet produit sur le lecteur ou le destinataire, comme comique, dramatique ou ironique.
• Il est essentiel de classer un texte selon sa forme, son type et sa tonalité pour répondre aux consignes de rédaction.
• Elles vous sont utiles pour répondre aux questions sur le texte que vous étudiez comme pour votre rédaction, qui vous donne souvent des consignes concernant le genre et le type.
• L’effet produit sur le destinataire Sa tonalité Lyrique, comique, pathétique.

💡 À retenir

Le genre textuel désigne la forme du texte (roman, théâtre, poésie, etc.).

🧩 Compléments de couverture

1. Détail source à réviser : BREVET N° 1 LES DEUX SYSTEMES DE TEMPS Les temps sont organisés chronologiquement (avant, pendant, après) autour d’un temps de référence. TEMPS DE BASE: Les temps de base sont ceux qui font avancer l’action, ceux des évé (Source: "BREVET N° 1 LES DEUX SYSTEMES DE TEMPS Les temps sont organisés chronologiquement (avant, pendant, après) autour d’un temps de référence. TEMPS DE BASE: Les temps de base sont ceux qui font avancer l’action, ceux des événements de premier plan. Il existe trois temps de base: - pour les faits passés: passé simple ou passé composé. - pour les faits qui")
2. Détail source à réviser : Les actions au passé simple sont successives. Les actions à l’imparfait peuvent être simultanées. Action unique. Répétition. PASSE SIMPLE OU PASSE COMPOSE? Le passé simple et le passé composé sont deux temps de base du r (Source: "Les actions au passé simple sont successives. Les actions à l’imparfait peuvent être simultanées. Action unique. Répétition. PASSE SIMPLE OU PASSE COMPOSE? Le passé simple et le passé composé sont deux temps de base du récit: ils sont utilisés pour les événements de premier plan, les actions. Le passé simple appartient au système du passé; le passé")
3. Détail source à réviser : Récit littéraire, plus soutenu. Récit plus proche de l’oral, plus commun. LES TEMPS ORGANISES AUTOUR DU PRESENT: (ANCRES DANS L’ENONCIATION. TEMPS DU DISCOURS)présent futurpassé composé ||| imparfait Hier, j’attendais le (Source: "Récit littéraire, plus soutenu. Récit plus proche de l’oral, plus commun. LES TEMPS ORGANISES AUTOUR DU PRESENT: (ANCRES DANS L’ENONCIATION. TEMPS DU DISCOURS)présent futurpassé composé ||| imparfait Hier, j’attendais le bus quand j’ai vu Pierre. Aujourd’hui, il est malade. On le verra demain. LES TEMPS ORGANISES AUTOUR DU PASSE: (COUPES DE")
4. Détail source à réviser : un angle de vue, un jeu de “caméras”. Le point de vue est en relation avec ce qu’il sait des faits et des événements. Il existe - deux types de narrateur: le narrateur-personnage et le narrateur extérieur. - trois types (Source: "un angle de vue, un jeu de “caméras”. Le point de vue est en relation avec ce qu’il sait des faits et des événements. Il existe - deux types de narrateur: le narrateur-personnage et le narrateur extérieur. - trois types de point de vue: externe, interne et omniscient.  Attention: dans un même récit, le type de point de vue choisi change.  Le")
5. Détail source à réviser : à la 3ème personne du singulier et dit “il”: il est détaché de l’histoire qu’il raconte et ne participe pas aux événements qu’il raconte. Il n’intervient pas dans le déroulement des faits et le récit semble avancer tout (Source: "à la 3ème personne du singulier et dit “il”: il est détaché de l’histoire qu’il raconte et ne participe pas aux événements qu’il raconte. Il n’intervient pas dans le déroulement des faits et le récit semble avancer tout seul. Mais il peut parfois faire des commentaires sur les personnages, les faits dont il parle. ❖ Le narrateur sait tout des")
6. Détail source à réviser : qui passe d’un point de vue interne à un autre point de vue interne.Narrateur "il" non identifiable extérieur à l'histoire "je" personnage et/ou témoin de l'histoire "je" personnage, narrateur et auteur de l'histoire FIC (Source: "qui passe d’un point de vue interne à un autre point de vue interne.Narrateur "il" non identifiable extérieur à l'histoire "je" personnage et/ou témoin de l'histoire "je" personnage, narrateur et auteur de l'histoire FICHE BREVET N°3 LA VALEUR DES TEMPS Certains temps peuvent avoir différentes valeurs selon le contexte. Le présent de l’indicatif ")
7. Détail source à réviser : vérité générale: celui des définitions, de ce qui est toujours vrai.  Le chat est un animal à quatre pattes. Un mort n’est pas jaloux.  Présent pour le passé récent: J’arrive tout juste du travail.  Présent pour le fu (Source: "vérité générale: celui des définitions, de ce qui est toujours vrai.  Le chat est un animal à quatre pattes. Un mort n’est pas jaloux.  Présent pour le passé récent: J’arrive tout juste du travail.  Présent pour le futur proche: Il part demain en vacances. Il arrive dans cinq minutes.  Présent de répétition: Il se lève tous les jours à cinq heures. ")
8. Détail source à réviser : fait hypothétique, incertain, soumis à une condition:  Si j’étais riche, je m’offrirais un beau voyage. (soumis à une condition)  Cet homme serait l’homme le plus riche du monde. (ce n’est pas sûr) Valeur de futur dan (Source: "fait hypothétique, incertain, soumis à une condition:  Si j’étais riche, je m’offrirais un beau voyage. (soumis à une condition)  Cet homme serait l’homme le plus riche du monde. (ce n’est pas sûr) Valeur de futur dans le passé:  Quand j’étais petit, je pensais que je m’offrirais un beau voyage à vingt ans.  Il a dit que tu viendrais me")
9. Détail source à réviser : simple ou présent. Montrer un lieu, un personnage, un objet. Permettre au récepteur de l’imaginer. descriptif Organisation dans l’espace - choix d’un point de vue descriptif Indices: présence de repères spatiaux - verbes (Source: "simple ou présent. Montrer un lieu, un personnage, un objet. Permettre au récepteur de l’imaginer. descriptif Organisation dans l’espace - choix d’un point de vue descriptif Indices: présence de repères spatiaux - verbes d’état ou de perception- expansions du GN- emploi de l’imparfait descriptif pour le passé et du présent descriptif pour le présent. Donner")
10. Détail source à réviser : le jugement Ordonner, conseiller injonctif Conseils, ordres Indices: modes employés: impératif et subjonctif FICHE BREVET N°5 L’ETUDE D’UN TEXTE POETIQUE I Qu’est qu’un vers? - Début du vers: il est marqué par une majusc (Source: "le jugement Ordonner, conseiller injonctif Conseils, ordres Indices: modes employés: impératif et subjonctif FICHE BREVET N°5 L’ETUDE D’UN TEXTE POETIQUE I Qu’est qu’un vers? - Début du vers: il est marqué par une majuscule. - Fin du vers: elle est marquée par un retour à la ligne; le vers (contrairement à la phrase en prose) n’occupe pas forcément toute la")
11. Détail source à réviser : un tercet 5 vers: un quintil Un vers isolé est mis en relief. 3- Les vers sont composés de pieds. Une syllabe = un pied. On nomme les vers selon le nombre de pieds qui les composent: 12 pieds: un alexandrin Oh! Combien d (Source: "un tercet 5 vers: un quintil Un vers isolé est mis en relief. 3- Les vers sont composés de pieds. Une syllabe = un pied. On nomme les vers selon le nombre de pieds qui les composent: 12 pieds: un alexandrin Oh! Combien de marins, combien de capitaines 8 pieds: un octosyllabe Elle a passé, la jeune fille 10 pieds: un décasyllabe Pour compter correctement")
12. Détail source à réviser : du poème: c’est l’invention du vers libre. La poésie peut alors prendre l’apparence de la prose. FICHE BREVET N°5 L’ETUDE D’UN TEXTE POETIQUE III Les rimes La rime, c’est la répétition de sons identiques à la fin de plus (Source: "du poème: c’est l’invention du vers libre. La poésie peut alors prendre l’apparence de la prose. FICHE BREVET N°5 L’ETUDE D’UN TEXTE POETIQUE III Les rimes La rime, c’est la répétition de sons identiques à la fin de plusieurs vers. On désigne par des lettres chaque rime différente: a, b, c... 1- disposition des rimes aabb: rimes plates abab: rimes croisées")
13. Détail source à réviser : classique fait alterner les rimes masculines et féminines. La poésie moderne préfère distinguer les rimes à terminaison consonantique et les rimes à terminaison vocalique. IV Les autres effets de sonorité - les reprises (Source: "classique fait alterner les rimes masculines et féminines. La poésie moderne préfère distinguer les rimes à terminaison consonantique et les rimes à terminaison vocalique. IV Les autres effets de sonorité - les reprises de mots ou de groupes de mots créent un effet de sonorité et de rythme. (une reprise en début de vers ou de strophe se nomme une")
14. Détail source à réviser : enfant malade, il fait un somme. (Rimbaud) - si le groupe de mots placé au vers suivant est très court, on parle de rejet. Il dort dans le soleil la main sur sa poitrine, Tranquille. (Rimbaud) En troisième, on étudie deu (Source: "enfant malade, il fait un somme. (Rimbaud) - si le groupe de mots placé au vers suivant est très court, on parle de rejet. Il dort dans le soleil la main sur sa poitrine, Tranquille. (Rimbaud) En troisième, on étudie deux sortes de poésie: - La poésie lyrique (< de la lyre) dans laquelle le poète exprime ses sentiments personnels. Le poète dit “Je” mais ce")
15. Détail source à réviser : et les joies de la passion, la ferveur religieuse. - La poésie engagée qui se met au service d’une cause précise dans un contexte historique précis. Le poète y fait référence à des éléments réels précis et vérifiables. E (Source: "et les joies de la passion, la ferveur religieuse. - La poésie engagée qui se met au service d’une cause précise dans un contexte historique précis. Le poète y fait référence à des éléments réels précis et vérifiables. Elle incite le lecteur à réfléchir et à agir: elle peut délivrer FICHE BREVET N°5 L’ETUDE D’UN TEXTE POETIQUE un message d’espoir en")
16. Détail source à réviser : commun. Le rapprochement s’effectue grâce à un mot-outil de comparaison: comme, tel, sembler, pareil à ... Ex : Il est beau comme un dieu. Elle avait des yeux pareils à des agathes. Ce champ de blé ressemble à un océan. (Source: "commun. Le rapprochement s’effectue grâce à un mot-outil de comparaison: comme, tel, sembler, pareil à ... Ex : Il est beau comme un dieu. Elle avait des yeux pareils à des agathes. Ce champ de blé ressemble à un océan. La métaphore : il s’agit d’une comparaison sans mot-outil entre deux éléments qui n’ont d’habitude pas de point commun évident. Elle est")
17. Détail source à réviser : J’ai vu l’aube et l’ombre en mes cieux. L’oxymore : C’est le rapprochement de deux termes normalement antithétiques, opposés. Ex : le noir soleil de la mélancolie; un mort-vivant Le chiasme : sur 4 éléments, le premier e (Source: "J’ai vu l’aube et l’ombre en mes cieux. L’oxymore : C’est le rapprochement de deux termes normalement antithétiques, opposés. Ex : le noir soleil de la mélancolie; un mort-vivant Le chiasme : sur 4 éléments, le premier et le 4ème peuvent être associés, le 2ème et le 3ème peuvent être rapprochés. Ex : Et l’on voit de la flamme aux yeux des jeunes")
18. Détail source à réviser : suspense ou souligne l’abondance. Les figures de l’exagération : L’hyperbole : exagération dépassant la réalité. Ex : Tu es un génie. Les figures de l’atténuation : L’euphémisme : on choisit un terme plus faible que ce q (Source: "suspense ou souligne l’abondance. Les figures de l’exagération : L’hyperbole : exagération dépassant la réalité. Ex : Tu es un génie. Les figures de l’atténuation : L’euphémisme : on choisit un terme plus faible que ce que l’on veut dire (souvent afin de ne pas choquer) Ex : “Il nous a quittés” pour “Il est mort”. “Les non-voyants” pour “les aveugles”. La")
19. Détail source à réviser : passé, la description sera à l’imparfait. Si le texte est aux temps du présent, elle sera au présent. II L’organisation de la description La description est organisée selon un ordre qu’il vous faut observer. Repérez les (Source: "passé, la description sera à l’imparfait. Si le texte est aux temps du présent, elle sera au présent. II L’organisation de la description La description est organisée selon un ordre qu’il vous faut observer. Repérez les indicateurs spatiaux pour mieux voir la progression. De bas ou haut, de gauche à droite, du premier plan à l’arrière-plan. Si la")
20. Détail source à réviser : On parle aussi de portrait en action, quand les actions du personnage (dans un texte narratif donc) permettent de mieux déterminer sa personnalité. Cela permet de rendre le texte plus vivant. III Outils de la langue La d (Source: "On parle aussi de portrait en action, quand les actions du personnage (dans un texte narratif donc) permettent de mieux déterminer sa personnalité. Cela permet de rendre le texte plus vivant. III Outils de la langue La description doit mettre en valeur certains points plus importants : il faut donc bien regarder les champs lexicaux dominants. Le")
21. Détail source à réviser : maison, verdoyante, apparaissait au loin. IV Décrire dans quelle intention? Observez la progression et les champs lexicaux pour connaître l’intention de l’auteur: veut-il valoriser ce qu’il montre, le critiquer, etc... Q (Source: "maison, verdoyante, apparaissait au loin. IV Décrire dans quelle intention? Observez la progression et les champs lexicaux pour connaître l’intention de l’auteur: veut-il valoriser ce qu’il montre, le critiquer, etc... Que veut-il souligner de particulier? A quoi cela sert-il dans la narration? FICHE BREVET N° 8 LES REGLES DE BASE DE L’ORTHOGRAPHE I- Les")
22. Détail source à réviser : Après les prépositions (à, de, par, pour, sans…), on met toujours un infinitif en -er. ▪ Un truc: si on peut remplacer le verbe sur lequel on hésite par un verbe du 3ème groupe à l'infinitif (lire, prendre), alors, c'est (Source: "Après les prépositions (à, de, par, pour, sans…), on met toujours un infinitif en -er. ▪ Un truc: si on peut remplacer le verbe sur lequel on hésite par un verbe du 3ème groupe à l'infinitif (lire, prendre), alors, c'est un infinitif en -er. Sinon, ce n'est pas un infinitif, on écrit donc -é. Exemples: Je vais marché?/marcher? On peut dire: “Je vais")
23. Détail source à réviser : fait partie du verbe pronominal. On le trouve à l'infinitif, à la 3ème personne du sg et du pl.  Exemples: Il se prépare à sortir. Elle se pressent vers la sortie. Se ranger. S'habiller. ces/ses/c'est/s'est ▪ Ces et ses (Source: "fait partie du verbe pronominal. On le trouve à l'infinitif, à la 3ème personne du sg et du pl.  Exemples: Il se prépare à sortir. Elle se pressent vers la sortie. Se ranger. S'habiller. ces/ses/c'est/s'est ▪ Ces et ses font partie du GN. Ce sont des déterminants pluriels. ces + nom = ceux-là ou celles-là; ses + nom = les siens ou les siennes. ▪ Ces est un")
24. Détail source à réviser : on retrouve se + verbe. Exemples: il s'est promené (se promener); il s'est arrêté (s'arrêter) FICHE BREVET N° 8 LES REGLES DE BASE DE L’ORTHOGRAPHE II Les accords dans le Groupe Nominal Dans un GN, les accords dépendent (Source: "on retrouve se + verbe. Exemples: il s'est promené (se promener); il s'est arrêté (s'arrêter) FICHE BREVET N° 8 LES REGLES DE BASE DE L’ORTHOGRAPHE II Les accords dans le Groupe Nominal Dans un GN, les accords dépendent du nom: le déterminant, les adjectifs épithètes ou les adjectifs épithètes détachés (ou apposés) doivent être accordés au genre (maculin")
25. Détail source à réviser : sur ce sujet dans la séquence 1] ▪ Afin de faire correctement les accords, il faut aussi connaître par cœur les conjugaisons. (voir le point V) IV Le problème de l’accord du participe passé Cf. pages 322-323 leçon Passeu (Source: "sur ce sujet dans la séquence 1] ▪ Afin de faire correctement les accords, il faut aussi connaître par cœur les conjugaisons. (voir le point V) IV Le problème de l’accord du participe passé Cf. pages 322-323 leçon Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016 1° J’écris correctement le participe passé dans sa forme de base (masculin singulier) : mets le")
26. Détail source à réviser : + part. passé) possède un COD placé avant lui. - pas de COD ou COD placé après : pas d’accord : le participe reste écrit au masculin singulier. - COD avant le verbe : j’accorde le participe passé (pas le verbe, uniquemen (Source: "+ part. passé) possède un COD placé avant lui. - pas de COD ou COD placé après : pas d’accord : le participe reste écrit au masculin singulier. - COD avant le verbe : j’accorde le participe passé (pas le verbe, uniquement le participe passé) avec ce COD (pas avec le sujet du verbe!!!) 4° Je rédige ma réponse en suivant cet ordre logique et je fais")
27. Détail source à réviser : présent (ou futur dans le passé): -rais/-rai?  -rais: 1ère et 2ème pers. du conditionnel présent.  -rai: 1ère personne du sg du futur de l’indicatif.  Pour les différencier, on met le verbe à la 3ème pers du sg: “Je v (Source: "présent (ou futur dans le passé): -rais/-rai?  -rais: 1ère et 2ème pers. du conditionnel présent.  -rai: 1ère personne du sg du futur de l’indicatif.  Pour les différencier, on met le verbe à la 3ème pers du sg: “Je vous disais que je viendrais” donne “qu’il viendrait”; “Je vous dis que je viendrai” donne “qu’il viendra”. Sur la 3ème pers., la")
28. Détail source à réviser : pages 324-325 Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016 FICHE BREVET N°9 LA MODALISATION : L’EXPRESSION DE LA SUBJECTIVITE La présence de l’émetteur dans son énoncé ne se voit pas qu’à la présence des pronoms liés à cet éme (Source: "pages 324-325 Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016 FICHE BREVET N°9 LA MODALISATION : L’EXPRESSION DE LA SUBJECTIVITE La présence de l’émetteur dans son énoncé ne se voit pas qu’à la présence des pronoms liés à cet émetteur (je, nous, mon, notre...). En effet, l’émetteur peut aussi manifester sa subjectivité, en indiquant par des indices ses")
29. Détail source à réviser : conditionnel (hypothèse, incertitude) Il aura raté son train. Il serait innocent de ce crime abominable. Adverbes : peut-être, sans doute, probablement Expression mettant à distance l’information donnée : Selon des sourc (Source: "conditionnel (hypothèse, incertitude) Il aura raté son train. Il serait innocent de ce crime abominable. Adverbes : peut-être, sans doute, probablement Expression mettant à distance l’information donnée : Selon des sources... D’après Monsieur X... Le commentaire peut être appréciatif (évaluatif) ou affectif : Il exprime alors le jugement de l’énonciateur,")
30. Détail source à réviser : Cf. page 68 Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016 I Définition L’étymologie grecque permet de définir le genre. L’autobiographie est le récit que fait un auteur de sa propre vie. II Caractéristiques Importance du “Je”  (Source: "Cf. page 68 Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016 I Définition L’étymologie grecque permet de définir le genre. L’autobiographie est le récit que fait un auteur de sa propre vie. II Caractéristiques Importance du “Je”  L’auteur, le narrateur et le personnage principal sont la même personne.  Le point de vue est interne (donc subjectif): c’est l’auteur")
31. Détail source à réviser : : l’auteur fait une sélection parmi ses souvenirs. Cette sélection a un sens par rapport à l’image qu’il veut donner de lui-même, à son projet autobiographique. Le rapport au passé  Le texte fait alterner récit et analy (Source: ": l’auteur fait une sélection parmi ses souvenirs. Cette sélection a un sens par rapport à l’image qu’il veut donner de lui-même, à son projet autobiographique. Le rapport au passé  Le texte fait alterner récit et analyse. L’auteur reconstitue son passé, il le reconstruit. Il analyse aussi ce qu’il a été : selon les cas, au moment de l’écriture,")
32. Détail source à réviser : les temps du passé (passé simple); quand il veut au contraire garder une impression de proximité, il utilise les temps ancrés dans la situation d’énonciation (passé composé) III Les sous-genres et les genres proches Sous (Source: "les temps du passé (passé simple); quand il veut au contraire garder une impression de proximité, il utilise les temps ancrés dans la situation d’énonciation (passé composé) III Les sous-genres et les genres proches Sous-genres  Les mémoires : l’auteur sélectionne dans sa vie les événements liés à l’Histoire dont il a été témoin ou acteur. Il y a peu")
33. Détail source à réviser : plutôt que la vérité.  Les lettres : les échanges de lettres permettent aussi de reconstituer la vie de quelqu’un. IV Les intentions de l’autobiographe (mais pourquoi ce besoin de raconter ses souvenirs?)  Laisser une (Source: "plutôt que la vérité.  Les lettres : les échanges de lettres permettent aussi de reconstituer la vie de quelqu’un. IV Les intentions de l’autobiographe (mais pourquoi ce besoin de raconter ses souvenirs?)  Laisser une trace de sa vie et lutter contre l’écoulement du temps et l’oubli : l’auteur est le sujet de son livre.  Donner de la cohérence")
34. Détail source à réviser : de faux journaux intimes, de faux souvenirs, de fausses lettres.  Il peut aussi arriver que l’auteur s’inspire de sa vie pour en faire une fiction. Certaines choses sont vraies, d’autres sont transformées, d’autres sont (Source: "de faux journaux intimes, de faux souvenirs, de fausses lettres.  Il peut aussi arriver que l’auteur s’inspire de sa vie pour en faire une fiction. Certaines choses sont vraies, d’autres sont transformées, d’autres sont inventées. Quand un récit est écrit à la première personne, il faut toujours se demander s’il s’agit d’un récit autobiographique")
35. Détail source à réviser : ce but, à cette fin Cependant, néanmoins, pourtant, par contre, du reste, d’ailleurs, au contraire, en revanche, toutefois, Bien sûr, Soit, Certes d’abord, premièrement, d’entrée de jeu, en outre, D’une part..., d’autre (Source: "ce but, à cette fin Cependant, néanmoins, pourtant, par contre, du reste, d’ailleurs, au contraire, en revanche, toutefois, Bien sûr, Soit, Certes d’abord, premièrement, d’entrée de jeu, en outre, D’une part..., d’autre part... Puis, ensuite, de plus, Par ailleurs, Enfin, C’est-à-dire, Ainsi, Par exemple, Notamment, En effet, citons Soit..., soit... Ou")
36. Détail source à réviser : selon le nombre de verbes conjugués qu’elles contiennent: - phrase simple : un seul verbe conjugué. - phrase complexe : plusieurs verbes conjugués. B) Le verbe est le centre de la proposition. On a donc autant de proposi (Source: "selon le nombre de verbes conjugués qu’elles contiennent: - phrase simple : un seul verbe conjugué. - phrase complexe : plusieurs verbes conjugués. B) Le verbe est le centre de la proposition. On a donc autant de propositions dans une phrase que de verbes-noyaux (tous les verbes conjugués + les infinitifs et les participes qui ont leur propre")
37. Détail source à réviser : sont subordonnées. Ex: Je ris parce qu’il a raconté une blague (la première prop. est la principale et la seconde est la subordonnée) III Mode de liaison entre les propositions dans une phrase a) Lorsque deux proposition (Source: "sont subordonnées. Ex: Je ris parce qu’il a raconté une blague (la première prop. est la principale et la seconde est la subordonnée) III Mode de liaison entre les propositions dans une phrase a) Lorsque deux propositions d’une phrase complexe sont séparées uniquement par un signe de ponctuation, on dit qu’elles sont juxtaposées (posées à côté l’une de")
38. Détail source à réviser : modifier leur sens]. Ex: Je ris parce qu’il a raconté une blague. IV Les différentes natures de subordonnées et leur fonction A) Les subordonnées relatives Elles commencent par un pronom relatif (qui, que, quoi, dont, où (Source: "modifier leur sens]. Ex: Je ris parce qu’il a raconté une blague. IV Les différentes natures de subordonnées et leur fonction A) Les subordonnées relatives Elles commencent par un pronom relatif (qui, que, quoi, dont, où, lequel, auquel, duquel...) et complète le sens d’un GN. Fonction: complément du nom de la principale qui est l’antécédent du pronom")
39. Détail source à réviser : quel, qui, que, quoi, ce que, comment, où, pourquoi...) et correspondent à une interrogation directe [prop. indépendante de type interrogatif: “Où vas-tu?” par exemple] mais comme elles sont indirectes elles n’ont jamais (Source: "quel, qui, que, quoi, ce que, comment, où, pourquoi...) et correspondent à une interrogation directe [prop. indépendante de type interrogatif: “Où vas-tu?” par exemple] mais comme elles sont indirectes elles n’ont jamais de point d’interrogation. Fonction: COD ou COI du verbe de la principale: ce sont des compléments essentiels de ce verbe. Ex: Je me")
40. Détail source à réviser : Fonction: complément circonstanciel de cause, conséquence, opposition, ... E) Les subordonnées infinitives et les subordonnées participiales FICHE BREVET N°12 ANALYSE DE LA PHRASE : RAPPELS L’infinitif ou le participe so (Source: "Fonction: complément circonstanciel de cause, conséquence, opposition, ... E) Les subordonnées infinitives et les subordonnées participiales FICHE BREVET N°12 ANALYSE DE LA PHRASE : RAPPELS L’infinitif ou le participe sont vraiment le noyau de la proposition. Ils ont leur sujet. La participiale exprime la cause ou le temps. Ex: J’entends les enfants")
41. Détail source à réviser : peuvent être argumentatives. I La situation d’énonciation Le but du texte argumentatif est, pour l’énonciateur, de convaincre son destinataire. Il s’agit d’imposer une opinion. Il est donc important d’identifier claireme (Source: "peuvent être argumentatives. I La situation d’énonciation Le but du texte argumentatif est, pour l’énonciateur, de convaincre son destinataire. Il s’agit d’imposer une opinion. Il est donc important d’identifier clairement qui est l’énonciateur (l’auteur, un personnage?) et quel est son (ses) destinataire(s) (le lecteur, un autre personnage?).")
42. Détail source à réviser : et qui doivent convaincre le destinataire. Les exemples: ce sont des faits concrets qui illustrent les arguments et permettent de mieux les comprendre. Ils permettent ainsi de mieux convaincre le destinataire. III Les ma (Source: "et qui doivent convaincre le destinataire. Les exemples: ce sont des faits concrets qui illustrent les arguments et permettent de mieux les comprendre. Ils permettent ainsi de mieux convaincre le destinataire. III Les marques du discours argumentatif  L’énonciateur s’exprime en général en disant “je” et en utilisant toutes les marques de la 1ère")
43. Détail source à réviser : d’utiliser les relations de cause et de conséquence, d’exprimer la condition, l’opposition... IV Ecrire une argumentation Vous devrez certainement intégrer votre argumentation à un récit ou à un dialogue. Mais pour cela, (Source: "d’utiliser les relations de cause et de conséquence, d’exprimer la condition, l’opposition... IV Ecrire une argumentation Vous devrez certainement intégrer votre argumentation à un récit ou à un dialogue. Mais pour cela, il faut déjà savoir construire une argumentation.  Lisez bien le sujet pour repérer quelle est la situation de communication imposée")
44. Détail source à réviser : clair.  Vous veillerez à employer le plus souvent possible les connecteurs logiques, sans vous tromper sur leur sens. (notamment pour la cause et la conséquence) ainsi que des mots de liaison pour marquer les différente (Source: "clair.  Vous veillerez à employer le plus souvent possible les connecteurs logiques, sans vous tromper sur leur sens. (notamment pour la cause et la conséquence) ainsi que des mots de liaison pour marquer les différentes étapes: d’abord, et, ensuite, enfin...  Enfin n’oubliez pas que, quel que soit le type de texte que l’on vous demande d’écrire, vous")
45. Détail source à réviser : Nouvelle: de science-fiction, fantastique, réaliste... Théâtre: comédie, tragédie, drame Poésie: en vers réguliers, en vers libres, en prose (voir fiche n°5) Autres genres: lettres, contes, autobiographie... II Le type d (Source: "Nouvelle: de science-fiction, fantastique, réaliste... Théâtre: comédie, tragédie, drame Poésie: en vers réguliers, en vers libres, en prose (voir fiche n°5) Autres genres: lettres, contes, autobiographie... II Le type de discours (voir fiche n°4) N’oubliez pas qu’un même texte peut contenir différents types de discours: narratif, descriptif,")
46. Détail source à réviser : des nuances à ces grandes tonalités: ironique: qui se moque en disant le contraire de ce qu’il pense satirique: qui se moque en caricaturant ce dont il parle Émouvant, triste, animé, violent, effrayant... Classer et qual (Source: "des nuances à ces grandes tonalités: ironique: qui se moque en disant le contraire de ce qu’il pense satirique: qui se moque en caricaturant ce dont il parle Émouvant, triste, animé, violent, effrayant... Classer et qualifier un texte: Quand on regarde On trouve Exemple La forme du texte Son genre Roman, théâtre, poésie... Le but, l’intention de celui")
47. Détail source à réviser : comprendre certains points comme le lieu, le temps, le ton. I Composition d’une pièce Au début le changement d’acte était lié à la nécessité de changer les bougies donnant la lumière. Chaque acte doit constituer une unit (Source: "comprendre certains points comme le lieu, le temps, le ton. I Composition d’une pièce Au début le changement d’acte était lié à la nécessité de changer les bougies donnant la lumière. Chaque acte doit constituer une unité. Le premier acte est celui de l’exposition dans lequel l’auteur présente le contexte (où et quand), les personnages, le héros, le noeud")
48. Détail source à réviser : l’entende) est un “aparté”. Les didascalies renseignent sur le décor, les mouvements, le ton à prendre... Elles permettent de faciliter la mise en scène. III L’énonciation Il faut être attentif au repérage du/des destina (Source: "l’entende) est un “aparté”. Les didascalies renseignent sur le décor, les mouvements, le ton à prendre... Elles permettent de faciliter la mise en scène. III L’énonciation Il faut être attentif au repérage du/des destinataires d’une réplique. La réplique s’adresse généralement à un autre personnage (attention à l’implicite par lequel un personnage peut")
49. Détail source à réviser : TEMPS DE BASE: Les temps de base sont ceux qui font avancer l’action, ceux des événements de premier plan (Source: "TEMPS DE BASE: Les temps de base sont ceux qui font avancer l’action, ceux des événements de premier plan")
50. Détail source à réviser :  Le narrateur-personnage: le narrateur raconte à la 1ère personne du singulier et dit “je”: on trouve des traces de sa présence dans l’histoire qu’il raconte (je, me, mon, mes, notre (Source: " Le narrateur-personnage: le narrateur raconte à la 1ère personne du singulier et dit “je”: on trouve des traces de sa présence dans l’histoire qu’il raconte (je, me, mon, mes, notre")
51. Détail source à réviser : ❖ Le narrateur peut suivre une partie de l’action à travers les yeux d’un des personnages: le point de vue adopté est alors interne (Source: "❖ Le narrateur peut suivre une partie de l’action à travers les yeux d’un des personnages: le point de vue adopté est alors interne")
52. Détail source à réviser : L’imparfait de l’indicatif:  Action secondaire par rapport au premier plan qui est au passé simple, vue dans son déroulement: Il marchait tranquillement dans la rue quand soudain quelque chose attira son regard (Source: "L’imparfait de l’indicatif:  Action secondaire par rapport au premier plan qui est au passé simple, vue dans son déroulement: Il marchait tranquillement dans la rue quand soudain quelque chose attira son regard")
53. Détail source à réviser : Ordonner, conseiller injonctif Conseils, ordres Indices: modes employés: impératif et subjonctif FICHE BREVET N°5 L’ETUDE D’UN TEXTE POETIQUE I Qu’est qu’un vers? - Début du vers: il est marqué par une majuscule. - Fin d (Source: "Ordonner, conseiller injonctif Conseils, ordres Indices: modes employés: impératif et subjonctif FICHE BREVET N°5 L’ETUDE D’UN TEXTE POETIQUE I Qu’est qu’un vers? - Début du vers: il est marqué par une majuscule. - Fin du vers: elle est marquée par un retour à la ligne; le vers (")
54. Détail source à réviser : deux sons ce qu’habituellement on ne prononce qu’en un seul: c’est une diérèse. Exemple: “Un bohémi-en” Jusqu’au XIXème siècle, la poésie était en vers. Au XIXème siècle, les poètes se sont libérés des contraintes portan (Source: "deux sons ce qu’habituellement on ne prononce qu’en un seul: c’est une diérèse. Exemple: “Un bohémi-en” Jusqu’au XIXème siècle, la poésie était en vers. Au XIXème siècle, les poètes se sont libérés des contraintes portant sur la forme du poème: c’est l’invention")
55. Détail source à réviser : Je fais souvent ce rêve étrange et pénétrant (Verlaine) - son consonantique: une allitération Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos têtes? (Racine) V Le rythme - il faut marquer les pauses au bon endroit et pou (Source: "Je fais souvent ce rêve étrange et pénétrant (Verlaine) - son consonantique: une allitération Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos têtes? (Racine) V Le rythme - il faut marquer les pauses au bon endroit et pour cela, repérer les mots qui forment un groupe cohérent. - l")
56. Détail source à réviser : 2016 FICHE BREVET N°6 LES FIGURES (OU PROCEDES) DE STYLE Une figure de style, c’est une façon pour l’auteur d’exprimer une idée ou un sentiment grâce à une façon d’utiliser les mots en leur donnant une force particulière (Source: "2016 FICHE BREVET N°6 LES FIGURES (OU PROCEDES) DE STYLE Une figure de style, c’est une façon pour l’auteur d’exprimer une idée ou un sentiment grâce à une façon d’utiliser les mots en leur donnant une force particulière")
57. Détail source à réviser : 2016 FICHE BREVET N°7 LA DESCRIPTION La description donne à voir un paysage, un objet ou un personnage (le portrait) avec plus ou moins de détails (Source: "2016 FICHE BREVET N°7 LA DESCRIPTION La description donne à voir un paysage, un objet ou un personnage (le portrait) avec plus ou moins de détails")
58. Détail source à réviser : IV Décrire dans quelle intention? Observez la progression et les champs lexicaux pour connaître l’intention de l’auteur: veut-il valoriser ce qu’il montre, le critiquer, etc... Que veut-il souligner de particulier? A quo (Source: "IV Décrire dans quelle intention? Observez la progression et les champs lexicaux pour connaître l’intention de l’auteur: veut-il valoriser ce qu’il montre, le critiquer, etc... Que veut-il souligner de particulier? A quoi cela sert-il dans la narration? FICHE BREVET N° 8 LES REGL")
59. Détail source à réviser : 'est pas un infinitif, on écrit donc -é. Exemples: Je vais marché?/marcher? On peut dire: “Je vais prendre”. Donc on écrit: “Je vais marcher”. J'ai mangé?/manger? “J'ai prendre” est incorrect, donc on doit écrire: “J'ai (Source: "'est pas un infinitif, on écrit donc -é. Exemples: Je vais marché?/marcher? On peut dire: “Je vais prendre”. Donc on écrit: “Je vais marcher”. J'ai mangé?/manger? “J'ai prendre” est incorrect, donc on doit écrire: “J'ai mangé”. ▪ Après, s’il s’agit d’un participe pas")
60. Détail source à réviser : ut faire attention dans certains cas à bien identifier le sujet: si le sujet est inversé (“demanda-t-il”, “Sur la mer roulaient des vagues”), il faut bien le repérer; le sujet est parfois éloigné du verbe; s’il y a plusi (Source: "ut faire attention dans certains cas à bien identifier le sujet: si le sujet est inversé (“demanda-t-il”, “Sur la mer roulaient des vagues”), il faut bien le repérer; le sujet est parfois éloigné du verbe; s’il y a plusieurs sujets; si le sujet est un mot de sens")
61. Détail source à réviser : 2016 1° J’écris correctement le participe passé dans sa forme de base (masculin singulier) : mets le participe passé au féminin et éventuellement prononce-le; enlève le “e” final qui est la marque du féminin (Source: "2016 1° J’écris correctement le participe passé dans sa forme de base (masculin singulier) : mets le participe passé au féminin et éventuellement prononce-le; enlève le “e” final qui est la marque du féminin")
62. Détail source à réviser : 2016 FICHE BREVET N°9 LA MODALISATION : L’EXPRESSION DE LA SUBJECTIVITE La présence de l’émetteur dans son énoncé ne se voit pas qu’à la présence des pronoms liés à cet émetteur (je, nous, mon, notre (Source: "2016 FICHE BREVET N°9 LA MODALISATION : L’EXPRESSION DE LA SUBJECTIVITE La présence de l’émetteur dans son énoncé ne se voit pas qu’à la présence des pronoms liés à cet émetteur (je, nous, mon, notre")
63. Détail source à réviser : 2016 FICHE BREVET N°9 LA MODALISATION : L’EXPRESSION DE LA SUBJECTIVITE FICHE BREVET N°10 LE TEXTE AUTOBIOGRAPHIQUE Cf (Source: "2016 FICHE BREVET N°9 LA MODALISATION : L’EXPRESSION DE LA SUBJECTIVITE FICHE BREVET N°10 LE TEXTE AUTOBIOGRAPHIQUE Cf")
64. Détail source à réviser : Genres proches  La biographie : récit de la vie d’une personne célèbre fait à la 3ème personne et rédigé par un auteur autre que cette personne (Source: "Genres proches  La biographie : récit de la vie d’une personne célèbre fait à la 3ème personne et rédigé par un auteur autre que cette personne")
65. Détail source à réviser : IV Les intentions de l’autobiographe (mais pourquoi ce besoin de raconter ses souvenirs?)  Laisser une trace de sa vie et lutter contre l’écoulement du temps et l’oubli : l’auteur est le sujet de son livre.  Donner de (Source: "IV Les intentions de l’autobiographe (mais pourquoi ce besoin de raconter ses souvenirs?)  Laisser une trace de sa vie et lutter contre l’écoulement du temps et l’oubli : l’auteur est le sujet de son livre.  Donner de la cohérence à sa vie en l’écrivant et en lui donnant la for")
66. Détail source à réviser : A) Les phrases simples et complexes se différencient selon le nombre de verbes conjugués qu’elles contiennent: - phrase simple : un seul verbe conjugué (Source: "A) Les phrases simples et complexes se différencient selon le nombre de verbes conjugués qu’elles contiennent: - phrase simple : un seul verbe conjugué")
67. Détail source à réviser : a) Lorsque deux propositions d’une phrase complexe sont séparées uniquement par un signe de ponctuation, on dit qu’elles sont juxtaposées (posées à côté l’une de l’autre) (Source: "a) Lorsque deux propositions d’une phrase complexe sont séparées uniquement par un signe de ponctuation, on dit qu’elles sont juxtaposées (posées à côté l’une de l’autre)")
68. Détail source à réviser : 2016 - Les propositions subordonnées complétives et interrogatives indirectes : leçon p (Source: "2016 - Les propositions subordonnées complétives et interrogatives indirectes : leçon p")
69. Détail source à réviser : Il est donc important d’identifier clairement qui est l’énonciateur (l’auteur, un personnage?) et quel est son (ses) destinataire(s) (le lecteur, un autre personnage?). L’énonciateur doit toujours envisager la contre-arg (Source: "Il est donc important d’identifier clairement qui est l’énonciateur (l’auteur, un personnage?) et quel est son (ses) destinataire(s) (le lecteur, un autre personnage?). L’énonciateur doit toujours envisager la contre-argumentation de son destinataire pour être efficace ou cherche")
70. Détail source à réviser : Roman: d’amour, historique, policier, autobiographique, de science-fiction, d’aventures (Source: "Roman: d’amour, historique, policier, autobiographique, de science-fiction, d’aventures")
71. Détail source à réviser : II Le type de discours (voir fiche n°4) N’oubliez pas qu’un même texte peut contenir différents types de discours: narratif, descriptif, explicatif, argumentatif, injonctif (Source: "II Le type de discours (voir fiche n°4) N’oubliez pas qu’un même texte peut contenir différents types de discours: narratif, descriptif, explicatif, argumentatif, injonctif")
72. Détail source à réviser : II Composition du texte Il faut distinguer le texte dit par les comédiens : les répliques, et les indications scéniques : les didascalies (Source: "II Composition du texte Il faut distinguer le texte dit par les comédiens : les répliques, et les indications scéniques : les didascalies")
73. Détail source à réviser : E) Les subordonnées infinitives et les subordonnées participiales FICHE BREVET N°12 ANALYSE DE LA PHRASE : RAPPELS L’infinitif ou le participe sont vraiment le noyau de la proposition (Source: "E) Les subordonnées infinitives et les subordonnées participiales FICHE BREVET N°12 ANALYSE DE LA PHRASE : RAPPELS L’infinitif ou le participe sont vraiment le noyau de la proposition")
74. Détail source à réviser : 1) “Etre”: j’accorde le participe passé avec le sujet du verbe (Source: "1) “Etre”: j’accorde le participe passé avec le sujet du verbe")
75. Détail source à réviser : 2) “Avoir”: je regarde si le verbe (auxiliaire + part (Source: "2) “Avoir”: je regarde si le verbe (auxiliaire + part")
76. Détail source à réviser : nc -é. Exemples: Je vais marché?/marcher? On peut dire: “Je vais prendre”. Donc on écrit: “Je vais marcher”. J'ai mangé?/manger? “J'ai prendre” est incorrect, donc on doit écrire: “J'ai mangé”. ▪ Après, s’il s’agit d’un (Source: "nc -é. Exemples: Je vais marché?/marcher? On peut dire: “Je vais prendre”. Donc on écrit: “Je vais marcher”. J'ai mangé?/manger? “J'ai prendre” est incorrect, donc on doit écrire: “J'ai mangé”. ▪ Après, s’il s’agit d’un participe passé, on se pose la question de l’ac")
77. Détail source à réviser : r? On peut dire: “Je vais prendre”. Donc on écrit: “Je vais marcher”. J'ai mangé?/manger? “J'ai prendre” est incorrect, donc on doit écrire: “J'ai mangé”. ▪ Après, s’il s’agit d’un participe passé, on se pose la question (Source: "r? On peut dire: “Je vais prendre”. Donc on écrit: “Je vais marcher”. J'ai mangé?/manger? “J'ai prendre” est incorrect, donc on doit écrire: “J'ai mangé”. ▪ Après, s’il s’agit d’un participe passé, on se pose la question de l’accord du participe passé (voir le poi")
78. Détail source à réviser : “Je vais marcher”. J'ai mangé?/manger? “J'ai prendre” est incorrect, donc on doit écrire: “J'ai mangé”. ▪ Après, s’il s’agit d’un participe passé, on se pose la question de l’accord du participe passé (voir le point IV). (Source: "“Je vais marcher”. J'ai mangé?/manger? “J'ai prendre” est incorrect, donc on doit écrire: “J'ai mangé”. ▪ Après, s’il s’agit d’un participe passé, on se pose la question de l’accord du participe passé (voir le point IV). ou/où ▪ ou est une conjonction de coordin")
79. Détail source à réviser : n hésite à la 3ème pers. du sg: “je parlai” donne “il parla” alors que “je parlais” donne “il parlait”. Sur la 3ème pers., la différence est facile à faire.  ▪ Le futur de l’indicatif et le conditionnel présent (ou futu (Source: "n hésite à la 3ème pers. du sg: “je parlai” donne “il parla” alors que “je parlais” donne “il parlait”. Sur la 3ème pers., la différence est facile à faire.  ▪ Le futur de l’indicatif et le conditionnel présent (ou futur dans le passé): -rais/-rai?  -rais: 1èr")
80. Détail source à réviser : .) et correspondent à une interrogation directe [prop. indépendante de type interrogatif: “Où vas-tu?” par exemple] mais comme elles sont indirectes elles n’ont jamais de point d’interrogation. Fonction: COD ou COI du ve (Source: ".) et correspondent à une interrogation directe [prop. indépendante de type interrogatif: “Où vas-tu?” par exemple] mais comme elles sont indirectes elles n’ont jamais de point d’interrogation. Fonction: COD ou COI du verbe de la principale: ce sont des compléme")
81. Détail source à réviser : e” ou “lire” par exemple. “Tu vois”, ou “tu vends”, ou “tu lis” (présent de l’indicatif); “il faut que tu le voies”, “que tu le vendes”, “que tu le lises” (présent du subjonctif) + quelques difficultés orthographiques pa (Source: "e” ou “lire” par exemple. “Tu vois”, ou “tu vends”, ou “tu lis” (présent de l’indicatif); “il faut que tu le voies”, “que tu le vendes”, “que tu le lises” (présent du subjonctif) + quelques difficultés orthographiques pages 324-325 Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016 FICH")
82. Détail source à réviser : Tu vois”, ou “tu vends”, ou “tu lis” (présent de l’indicatif); “il faut que tu le voies”, “que tu le vendes”, “que tu le lises” (présent du subjonctif) + quelques difficultés orthographiques pages 324-325 Passeurs de tex (Source: "Tu vois”, ou “tu vends”, ou “tu lis” (présent de l’indicatif); “il faut que tu le voies”, “que tu le vendes”, “que tu le lises” (présent du subjonctif) + quelques difficultés orthographiques pages 324-325 Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016 FICHE BREVET N°9 LA MODA")
83. Détail source à réviser : ds”, ou “tu lis” (présent de l’indicatif); “il faut que tu le voies”, “que tu le vendes”, “que tu le lises” (présent du subjonctif) + quelques difficultés orthographiques pages 324-325 Passeurs de textes 3ème Le Robert 2 (Source: "ds”, ou “tu lis” (présent de l’indicatif); “il faut que tu le voies”, “que tu le vendes”, “que tu le lises” (présent du subjonctif) + quelques difficultés orthographiques pages 324-325 Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016 FICHE BREVET N°9 LA MODALISATION : L’EXPRES")
84. Détail source à réviser : pages 328-329 leçon Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016 FICHE BREVET N°9 LA MODALISATION : L’EXPRESSION DE LA SUBJECTIVITE FICHE BREVET N°10 LE TEXTE AUTOBIOGRAPHIQUE Cf (Source: "pages 328-329 leçon Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016 FICHE BREVET N°9 LA MODALISATION : L’EXPRESSION DE LA SUBJECTIVITE FICHE BREVET N°10 LE TEXTE AUTOBIOGRAPHIQUE Cf")
85. Détail source à réviser : b) Certaines propositions au contraire dépendent d’une autre ou bien dirigent le sens d’une autre (Source: "b) Certaines propositions au contraire dépendent d’une autre ou bien dirigent le sens d’une autre")
86. Détail source à réviser : B) Les subordonnées complétives Elles commencent par les conjonctions de subordination “que”, “à ce que”, “de ce que” et se rapportent à un verbe (Source: "B) Les subordonnées complétives Elles commencent par les conjonctions de subordination “que”, “à ce que”, “de ce que” et se rapportent à un verbe")
87. Détail source à réviser : D) Les subordonnées circonstancielles On peut généralement les déplacer dans la phrase car elles ont pour fonction d’être compléments circonstanciels (Source: "D) Les subordonnées circonstancielles On peut généralement les déplacer dans la phrase car elles ont pour fonction d’être compléments circonstanciels")
88. Détail source à réviser : et d’antithèse ou de réfutation (pour éviter la confusion avec la figure de style nommée « antithèse »). Les arguments: ce sont les idées (souvent abstraites) qui prouvent la validité de la thèse soutenue et qui doivent (Source: "et d’antithèse ou de réfutation (pour éviter la confusion avec la figure de style nommée « antithèse »). Les arguments: ce sont les idées (souvent abstraites) qui prouvent la validité de la thèse soutenue et qui doivent convaincre le destinataire. Les exemples:")
89. Détail source à réviser : il peut aussi généraliser pour donner le sentiment que son opinion est partagée par tous: “on sait que”, “il faut que”, “tout le monde voit que”.  Il faut être attentif à tous les modalisateurs qui sont des indices de s (Source: "il peut aussi généraliser pour donner le sentiment que son opinion est partagée par tous: “on sait que”, “il faut que”, “tout le monde voit que”.  Il faut être attentif à tous les modalisateurs qui sont des indices de subjectivité et qui permettent d’ajouter des")
90. Détail source à réviser : énéraliser pour donner le sentiment que son opinion est partagée par tous: “on sait que”, “il faut que”, “tout le monde voit que”.  Il faut être attentif à tous les modalisateurs qui sont des indices de subjectivité et (Source: "énéraliser pour donner le sentiment que son opinion est partagée par tous: “on sait que”, “il faut que”, “tout le monde voit que”.  Il faut être attentif à tous les modalisateurs qui sont des indices de subjectivité et qui permettent d’ajouter des nuances (voir")
91. Détail source à réviser : donner le sentiment que son opinion est partagée par tous: “on sait que”, “il faut que”, “tout le monde voit que”.  Il faut être attentif à tous les modalisateurs qui sont des indices de subjectivité et qui permettent d (Source: "donner le sentiment que son opinion est partagée par tous: “on sait que”, “il faut que”, “tout le monde voit que”.  Il faut être attentif à tous les modalisateurs qui sont des indices de subjectivité et qui permettent d’ajouter des nuances (voir fiche n°9)  Les temps uti")
92. Détail source à réviser : Que veut-il souligner de particulier? A quoi cela sert-il dans la narration? FICHE BREVET N° 8 LES REGLES DE BASE DE L’ORTHOGRAPHE I- Les homophones grammaticaux (se prononcent de la même façon mais ont une nature différ (Source: "Que veut-il souligner de particulier? A quoi cela sert-il dans la narration? FICHE BREVET N° 8 LES REGLES DE BASE DE L’ORTHOGRAPHE I- Les homophones grammaticaux (se prononcent de la même façon mais ont une nature différente et s’écrivent différemment) a/à ▪ a est une forme conju")
93. Détail source à réviser : A quoi cela sert-il dans la narration? FICHE BREVET N° 8 LES REGLES DE BASE DE L’ORTHOGRAPHE I- Les homophones grammaticaux (se prononcent de la même façon mais ont une nature différente et s’écrivent différemment) a/à ▪ (Source: "A quoi cela sert-il dans la narration? FICHE BREVET N° 8 LES REGLES DE BASE DE L’ORTHOGRAPHE I- Les homophones grammaticaux (se prononcent de la même façon mais ont une nature différente et s’écrivent différemment) a/à ▪ a est une forme conjuguée du verbe avoir; à est une préposi")
94. Détail source à réviser : COD” par exemple] V Quelques confusions à éviter dans les conjugaisons ▪ Le passé simple et l’imparfait pour la 1ère personne des verbes du 1er groupe : -ai /-ais?  -ai: 1ère pers. du sg. du passé simple.  -ais: 1ère e (Source: "COD” par exemple] V Quelques confusions à éviter dans les conjugaisons ▪ Le passé simple et l’imparfait pour la 1ère personne des verbes du 1er groupe : -ai /-ais?  -ai: 1ère pers. du sg. du passé simple.  -ais: 1ère et 2ème pers. du sg de l’imparfait.  Pour les différencier,")
95. Détail source à réviser : Le futur de l’indicatif et le conditionnel présent (ou futur dans le passé): -rais/-rai?  -rais: 1ère et 2ème pers. du conditionnel présent.  -rai: 1ère personne du sg du futur de l’indicatif.  Pour les différencier, (Source: "Le futur de l’indicatif et le conditionnel présent (ou futur dans le passé): -rais/-rai?  -rais: 1ère et 2ème pers. du conditionnel présent.  -rai: 1ère personne du sg du futur de l’indicatif.  Pour les différencier, on met le verbe à la 3ème pers du sg: “Je vous disais que je")
96. Détail source à réviser : 2016 I Définition L’étymologie grecque permet de définir le genre (Source: "2016 I Définition L’étymologie grecque permet de définir le genre")

📊 Tableaux de Synthèse

Différences entre temps et mode verbaux

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confusion entre passé simple et passé composé dans le récit
2. Mélanger imparfait et passé composé pour décrire une scène
3. Confondre futur de l’indicatif et conditionnel présent
4. Oublier la distinction entre mode et temps dans la conjugaison
5. Confusion entre phrases simples et complexes selon le nombre de verbes
6. Mélanger subordonnées relatives et complétives
7. Erreur dans l’accord du participe passé avec avoir ou être

✅ Checklist Examen

1. Identifier le temps verbal utilisé dans un texte
2. Différencier passé simple, imparfait et passé composé
3. Reconnaître les subordonnées relatives, complétives, circonstancielles
4. Utiliser correctement les modes impératif, subjonctif, indicatif
5. Distinguer phrases simples et phrases complexes
6. Classer propositions selon leur type (indépendantes, principales, subordonnées)
7. Maîtriser les liaisons entre propositions : juxtaposition, coordination, subordination
8. Connaître les caractéristiques des genres et tonalités textuelles en rédaction
9. Différencier les temps et modes proches en conjugaison