Qu'est-ce que le langage d’action ?
Le premier rapport pratique au langage lié au contexte, à l’action et à l’expérience.
Quelles sont les caractéristiques de l’oral scriptural ?
Un langage décontextualisé, ordonné et construit proche de l’écrit.
Dans quelles situations se développe l’oral scriptural ?
Lorsque le discours est à distance de l’action.
Quelle pratique l’école maternelle privilégie-t-elle pour l’apprentissage de l’écrit ?
L’oral scriptural.
Quels sont les objectifs du travail du langage écrit en maternelle ?
Améliorer l’expression orale et sensibiliser à la langue écrite.
À partir de quelle section peut-on proposer la dictée à l’adulte ?
Dès la petite section.
Que permet l’oral scriptural ?
De décrire, expliquer, questionner, justifier, relater et organiser un raisonnement.
Que doivent permettre les activités d’oral scriptural ?
Aider les élèves à se décaler de la réalité vécue pour reconstruire l’événement.
Qu'est-ce que la dictée à l’adulte selon Laurence Lentin ?
Un dispositif où l’enseignant écrit ce que l’enfant dit en négociant le texte.
Quel est l'objectif principal de la dictée à l’adulte ?
Faire prendre conscience des spécificités du texte écrit par rapport à l’oral.
Que doit respecter la production écrite ?
Une structuration cohérente, une segmentation, une ponctuation et une orthographe.
Avec qui se pratique la dictée à l’adulte ?
Entre un apprenant et un expert.
Dans quel type de situation se pratique la dictée à l’adulte ?
Dans une situation de communication authentique.
Quels éléments accompagnent la dictée à l’adulte ?
Des supports, des regroupements et des destinataires variés.
Comment se déroule la dictée à l’adulte ?
En petit groupe, face à un support dans un espace dédié.
Quelle écriture est utilisée pour la dictée à l’adulte ?
Une écriture cursive, lisible et d’une seule couleur.
Que fait l’enseignant face aux formulations des élèves ?
Il respecte leurs formulations et donne une formulation correcte si elles sont incorrectes.
Que fait l’enseignant après l’écriture du texte ?
Il relit en pointant les mots et fait remarquer les blancs, la ponctuation, les constituants et les connecteurs.
Comment l’enseignant améliore-t-il le texte après la relecture ?
Il améliore le lexique et la syntaxe.
Quels gestes l’enseignant utilise-t-il pour accompagner les élèves ?
Enrôler, faire des liens, relancer, reformuler, étayer, relire, aider à la validation collective et soutenir la mise en mémoire.
Quand un progrès est-il observable chez l’élève ?
Lorsque l’élève ralentit spontanément son débit, segmente, répète ou demande des modifications.
Quelles sont les six étapes de la dictée à l’adulte ?
Contextualiser, planifier, mettre en mots, écrire et relire, réviser et mettre au propre, identifier des mots référents.
Que consiste à définir lors de la contextualisation ?
Le destinataire, le but et l’intention de l’écriture à partir d’un vécu commun.
Que fait-on lors de la planification ?
Déterminer le contenu, construire un canevas, choisir les informations et hiérarchiser les idées.
Que signifie mettre en mots dans la dictée à l’adulte ?
Écouter les propositions, demander des précisions, reformuler et négocier les formulations.
Que fait l’enseignant pendant l’écriture ?
Il ralentit le débit, écrit en cursive lisible et relit régulièrement en pointant chaque mot.
Que comprend la révision du texte ?
Relire, vérifier la cohérence, modifier formulations, corriger erreurs et fixer le contenu.
En quoi consiste l’épellation phonologique ?
Scander les mots en syllabes, scinder en phonèmes et bruiter chaque phonème.
Que fait l’identification des mots référents ?
Cibler certains mots écrits récurrents et les entourer.
Que recueille la boîte aux lettres en classe ?
Des messages personnels adressés à un ou plusieurs enfants.
Quel type de questions la boîte des curieux recueille-t-elle ?
Des questions commençant par « pourquoi ».
Quel est l'objectif des questions dans la boîte des curieux ?
Motiver la rédaction de réponses courtes et élaborées avec le maître.
Que contient la boîte à problèmes en classe ?
Des questions de la vie de classe.
Quel but ont les questions de la boîte à problèmes ?
Rechercher des solutions, conseils et réponses rédigées par plusieurs enfants.
Dans quels supports peut-on conserver les traces écrites ?
Dans un cahier de vie, d’expérience, d’écriture, un carnet de lecture ou de petits albums.
Qu'est-ce qu'un récit ?
Une narration d'événements réels ou fictifs organisés logiquement.
Que présente généralement un récit au début ?
Le personnage principal et son contexte.
Que doivent connaître les élèves pour comprendre une histoire ?
Les personnages, leur but, la fin et les événements liés au personnage principal.
Quelle relation Mireille Brigaudiot recommande-t-elle de travailler ?
Les relations causales.
Quelle relation les pratiques actuelles privilégient-elles souvent selon Brigaudiot ?
Les relations temporelles.
Quelles étapes demande le rappel de récit aux élèves ?
Mémoriser, sélectionner, organiser les éléments et recréer l’histoire.
Que doit faire l’enseignant avant de travailler le rappel de récit ?
Lire plusieurs fois le texte aux élèves.
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1. Quelle caractéristique distingue principalement le langage d’action de l’oral scriptural ?
2. Dans quelle situation un élève mobilise-t-il principalement l’oral scriptural ?
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