Troubles neurodéveloppementaux — définition ?
Troubles affectant le développement du système nerveux central et le langage.
Rôle de l’enseignant — dans les troubles ?
Détecter précocement, adapter la pédagogie, mettre en place des aménagements.
Trouble spécifique du langage écrit — critère clé ?
Altération durable et sévère des compétences en lecture ou orthographe.
Trouble développemental du langage oral — caractéristique ?
Altération persistante du langage oral, apparaissant précocement.
Manifestations troubles du langage oral — exemples ?
Déformations phonologiques, vocabulaire restreint, lenteur d’évocation.
Signes d’alerte en maternelle — principaux ?
Langage pauvre, incompréhensible, absence de progression.
Bilinguisme — impact sur le développement ?
Pas un risque, favorise le développement et les fonctions exécutives.
Aménagements scolaires — en langage oral ?
Hyperarticulation, mots longs, adaptation du débit, séquences courtes.
Enrichir le lexique — stratégie efficace ?
Utiliser lecture, jeux, gestes, contextes variés et répétitions.
Conscience phonologique — rôle dans l’apprentissage ?
Facilite la mémorisation, prépare à la lecture.
Approche pédagogique — pour morpho-syntaxe ?
Adapter la longueur des phrases, vérifier compréhension, reformuler.
Adaptations en élémentaire — exemples ?
Cartes heuristiques, structures de phrases, explication du trouble.
Ressources sur troubles du langage — exemples ?
Travaux de Dehaene, ouvrages de Bijeljac-Babic, ressources Eduscol.
Troubles du langage écrit — exemples ?
Dyslexie, dysorthographie, aménagements pour lecture et écriture.
Trouble de la dyslexie — caractéristique ?
Difficulté à décoder, malgré intelligence et enseignement adaptés.
Critères DSM-5 — troubles du langage ?
Persistance, sévérité, apparition précoce, exclusion d’autres causes.
Signes en classe — repérage ?
Vocabulaire réduit, lenteur, incompréhensibilité, difficultés syntaxiques.
Impact du bilinguisme — sur retard ?
Pas un facteur de retard, bénéfique pour le développement.
Pédagogie adaptée — pour troubles du langage ?
Séquences courtes, interaction, supports visuels, ébauches orales.
Stratégies pour enrichir le vocabulaire — ?
Lecture, gestes, contextes variés, répétitions, jeux.
Développement conscience phonologique — activité clé ?
Discrimination, manipulation phonèmes, préparation à la lecture.
Approche morpho-syntaxe — méthode ?
Adapter phrases, vérifier compréhension, utiliser gestes, reformuler.
Aménagements en école — pour troubles du langage ?
Supports visuels, structures, explications, adaptations de consignes.
Ressources clés — pour troubles du langage ?
Dehaene, ouvrages bibliographiques, ressources Eduscol.
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1. En quelle année la Classification internationale des maladies (CIM 10) a-t-elle été publiée, selon le texte ?
2. Comment appliquer les critères diagnostiques pour identifier un trouble spécifique du langage écrit chez un enfant ?
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