QCM : Troubles du langage oral et écrit — 12 questions

Explication

Le texte précise que la CIM 10 a été publiée par l'Organisation Mondiale de la Santé en 2001, tandis que le DSM-5 date de 2013. À revoir : Définition et rôle de l’enseignant dans les troubles spécifiques du langage oral et écrit. Appui du cours : « Classifications internationales : DSM-5 (American Psychiatric Association, 2013), CIM 10 (Organisation Mondiale de la Santé, 2001) »

Explication

Le diagnostic du trouble spécifique du langage écrit repose sur une altération durable et sévère des compétences en lecture ou orthographe, apparaissant précocement, et excluant toute cause neurologique, sensorielle, motrice grave ou déficience mentale, comme indiqué dans la définition. À revoir : Classification et critères diagnostiques des troubles neurodéveloppementaux du langage. Appui du cours : « Trouble spécifique du langage écrit : Trouble neurodéveloppemental caractérisé par une altération durable et sévère des compétences en lecture ou en orthographe, apparaissant précocement et ne résultant pas d’une atteinte neurologique, sensorielle, motrice… »

Explication

La source indique clairement que pour travailler les aspects morpho-syntaxiques, il faut adapter la longueur des phrases, vérifier et reformuler les consignes, soutenir le langage oral par des moyens de facilitation, accepter les communications approximatives et inciter à l’expression tout en complexifiant les productions. Les autres options contredisent ces recommandations. À revoir : Approches pédagogiques pour travailler les aspects morpho-syntaxiques du langage oral. Appui du cours : « Pour travailler les aspects morpho- : Méthodes visant à adapter la longueur des phrases, vérifier la compréhension, reformuler les consignes, soutenir le langage oral par des moyens de facilitation, accepter des communications approximatives, et inciter à… »

Explication

Le texte précise que fournir des structures de phrases aide l’enfant à répondre, ce qui est une adaptation pédagogique concrète. Les autres options contredisent les recommandations du texte. À revoir : Adaptations pédagogiques spécifiques en élémentaire pour les troubles du langage. Appui du cours : « - Fournir des structures de phrases pour aider l’enfant à répondre. - Diminuer l’exigence quantitative lors d’une réponse écrite, préciser les objectifs qualitatifs. - Favoriser l’utilisation de cartes heuristiques. - Proposer à l’enfant que lui ou… »

Explication

Le texte indique clairement qu'il faut encourager la communication sans demander de répétitions car ces dernières peuvent créer un blocage, ce qui différencie ces deux approches pédagogiques. À revoir : Pédagogie et aménagements scolaires pour le langage oral. Appui du cours : « Encourager la communication et interaction sans demander de répétitions qui peuvent créer un blocage. »

Explication

Les signes d’alerte des troubles du langage oral sont définis comme des indicateurs tels qu’un langage pauvre, non compréhensible, ou des altérations syntaxiques, vocabulaire réduit, et lenteur d’évocation verbale qui nécessitent un signalement et une orientation médicale. Les autres options ne correspondent pas à la définition donnée. À revoir : Signes d’alerte et repérage des troubles du langage oral en milieu scolaire. Appui du cours : « Signes d’alerte des troubles du langage oral : Indicateurs en maternelle tels qu’un langage pauvre, non compréhensible, absence de progression ou lenteur d’apprentissage du français chez les non francophones, ainsi qu’après 6 ans ½ des altérations… »

Explication

La conscience phonologique permet d’identifier, manipuler et discriminer les unités phonémiques et syllabiques, ce qui constitue un levier pour la mémorisation du vocabulaire, facilitant ainsi l'apprentissage. À revoir : Développement de la conscience phonologique et son rôle dans l’apprentissage du langage. Appui du cours : « - La conscience phonologique permet d’identifier, manipuler et discriminer les unités phonémiques et syllabiques, constituant un levier pour la mémorisation du vocabulaire. - Elle constitue un préalable pour l’apprentissage de la lecture, en facilitant… »

Explication

Le texte précise que les aménagements scolaires sont mis en place pour permettre à l’élève de suivre le cursus dans de bonnes conditions, en compensant les obstacles liés aux troubles du langage écrit. Les traitements médicaux et évaluations ne sont pas le rôle des aménagements scolaires, et il n’est pas question de remplacer totalement l’enseignement classique. À revoir : Présentation générale des troubles spécifiques du langage écrit et leurs aménagements scolaires. Appui du cours : « Les troubles du langage écrit englobent ces difficultés, nécessitant la mise en place d’aménagements scolaires pour permettre à l’élève de suivre la cursus dans de bonnes conditions. Ces aménagements peuvent inclure une réduction des exigences quantitatives,… »

Explication

La source précise que le bilinguisme est un atout pour le développement du langage oral et ne doit pas être confondu avec un trouble, ce qui exclut les notions de risque ou d'obstacle. À revoir : Impact du bilinguisme sur le développement du langage oral. Appui du cours : « Le bilinguisme est un atout pour le développement du langage oral et ne doit pas être confondu avec un trouble. »

Explication

Le texte indique clairement que l'enrichissement lexical efficace se fait par des entraînements ciblés, courts (environ 20 minutes), répétés sur une semaine, avec des informations explicites sur les mots enseignés. Les autres options ne respectent pas ces conditions. À revoir : Stratégies pour enrichir le lexique chez les enfants en difficulté de langage. Appui du cours : « ENRICHIR LE LEXIQUE DES ENFANTS : Processus d'amélioration du vocabulaire des enfants en difficulté par des entraînements ciblés, courts (environ 20 minutes), répétés sur une semaine, avec des informations explicites sur les mots enseignés. »

Explication

Le texte précise que s’appuyer sur une bibliographie et des ressources fiables et actualisées permet d’approfondir la compréhension et la pratique des troubles du langage, ce qui correspond à la première option. À revoir : Ressources et bibliographie sur les troubles spécifiques des apprentissages du langage. Appui du cours : « S’appuyer sur une bibliographie et des ressources fiables et actualisées permet d’approfondir la compréhension et la pratique concernant les troubles du langage. »

Explication

Le texte précise que les difficultés morpho-syntaxiques se traduisent par des erreurs dans la production et la compréhension des structures syntaxiques et morphologiques, notamment l'emploi incorrect des pronoms ou prépositions, ce qui correspond à l'option correcte. À revoir : Caractéristiques et manifestations des troubles spécifiques du langage oral. Appui du cours : « Les difficultés morpho-syntaxiques se traduisent par des erreurs dans la production et la compréhension des structures syntaxiques et morphologiques, telles que l'emploi incorrect des pronoms ou des prépositions. »