QCM : Démarche diagnostique des TND — 21 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quels éléments peuvent faire partie de la démarche diagnostique d’un trouble du neuro-développement ?

Un examen médical unique sans observation clinique
Une évaluation réalisée uniquement par la famille
Des observations cliniques et des bilans spécialisés
Un accompagnement éducatif sans recherche diagnostique

Des observations cliniques et des bilans spécialisés

Explication

La démarche diagnostique associe des observations cliniques, des bilans spécialisés et parfois d’autres recherches pour définir le trouble ou la maladie du développement.

2. Pourquoi le diagnostic d’un trouble du neuro-développement se déroule-t-il généralement en plusieurs étapes ?

Parce qu’il nécessite l’intervention de plusieurs professionnels selon les difficultés observées
Parce que le diagnostic dépend uniquement de l’évolution scolaire
Parce que les parents doivent réaliser les premiers bilans spécialisés
Parce qu’un seul professionnel ne peut jamais examiner un enfant

Parce qu’il nécessite l’intervention de plusieurs professionnels selon les difficultés observées

Explication

Le diagnostic comporte plusieurs étapes et mobilise plusieurs professionnels de santé, en fonction des difficultés de l’enfant ou de l’adolescent.

3. Qui réalise le diagnostic final d’un trouble du neuro-développement ?

Un médecin
Un orthophoniste
Un psychomotricien
Un éducateur de crèche

Un médecin

Explication

Le diagnostic final revient toujours à un médecin. Les autres professionnels peuvent réaliser des bilans spécialisés qui contribuent à l’évaluation, sans poser le diagnostic final.

4. Qui peut repérer en premier les difficultés d’un enfant ?

Uniquement le médecin traitant après un examen médical
Uniquement l’enseignant lorsque l’enfant entre à l’école
Ses parents, son entourage ou des professionnels de la petite enfance
Seulement un spécialiste après un bilan complet

Ses parents, son entourage ou des professionnels de la petite enfance

Explication

Les parents découvrent souvent les difficultés en premier, mais l’entourage familial, les assistants maternels et les éducateurs de crèche peuvent également les repérer.

5. Comment le médecin doit-il réagir lorsque les parents expriment une inquiétude concernant le développement de leur enfant ?

Il doit l’écouter et en tenir compte
Il doit l’écarter si l’enfant semble calme pendant la consultation
Il doit attendre que l’école confirme cette inquiétude
Il doit la remplacer par l’avis d’un spécialiste sans l’examiner

Il doit l’écouter et en tenir compte

Explication

Le médecin traitant ou le pédiatre doit écouter et prendre en compte les inquiétudes parentales, car les parents connaissent mieux leur enfant.

6. Quelle démarche le médecin suit-il généralement lorsqu’il évalue des difficultés du développement ?

Il demande immédiatement un diagnostic final sans rechercher d’autres causes
Il commence par un bilan psychologique avant tout examen médical
Il attend que les difficultés disparaissent avant de proposer un dépistage
Il recherche d’abord certaines causes médicales, puis réalise un dépistage adapté et demande si besoin des bilans spécialisés

Il recherche d’abord certaines causes médicales, puis réalise un dépistage adapté et demande si besoin des bilans spécialisés

Explication

Le médecin commence notamment par rechercher des difficultés de vue ou d’ouïe, puis utilise un dépistage adapté et prescrit des bilans spécialisés si nécessaire.

7. Quel professionnel est le plus directement indiqué pour évaluer et prendre en charge un retard de langage ?

Un orthophoniste
Un ergothérapeute
Un kinésithérapeute
Un psychomotricien

Un orthophoniste

Explication

Un retard de langage peut conduire à orienter l’enfant vers un orthophoniste. Les autres professionnels cités interviennent surtout pour le mouvement ou l’autonomie.

8. Que permet principalement le bilan de la motricité ?

D’évaluer les déplacements et la capacité à attraper des objets
De déterminer uniquement les apprentissages acquis par la majorité des enfants
D’évaluer principalement la manière dont l’enfant parle
D’évaluer surtout la réflexion et l’attention

D’évaluer les déplacements et la capacité à attraper des objets

Explication

Le bilan de la motricité porte sur les déplacements et la capacité à attraper des objets, tandis que le bilan du langage oral concerne la parole et le bilan psychologique notamment la réflexion et l’attention.

9. À quoi servent les résultats des bilans spécialisés ?

À mesurer uniquement les capacités physiques de l’enfant
À préciser les difficultés, à comparer le développement à une norme comportementale et à proposer un accompagnement adapté
À déterminer seulement si l’enfant a acquis les apprentissages scolaires
À remplacer automatiquement le diagnostic médical final

À préciser les difficultés, à comparer le développement à une norme comportementale et à proposer un accompagnement adapté

Explication

Les résultats des bilans servent à connaître les difficultés de l’enfant, à déterminer si son développement diffère de la norme comportementale et à proposer un accompagnement adapté.

10. Quel est l’objectif principal du diagnostic fonctionnel chez l’enfant ?

Identifier précisément ses troubles médicaux
Rechercher l’origine génétique de ses difficultés
Classer ses maladies psychiatriques
Décrire son développement et ses capacités

Décrire son développement et ses capacités

Explication

Le diagnostic fonctionnel décrit le développement et les capacités de l’enfant à partir d’évaluations professionnelles et d’observations médicales. L’identification des troubles relève plutôt du diagnostic médical.

11. Que permettent principalement d’identifier les résultats du diagnostic fonctionnel ?

Les catégories de troubles psychiatriques
Les causes génétiques de ses difficultés
Les forces et les faiblesses de l’enfant
Les traitements médicaux à prescrire

Les forces et les faiblesses de l’enfant

Explication

Les résultats du diagnostic fonctionnel servent à repérer les forces et les faiblesses de l’enfant. Le classement des troubles appartient au diagnostic médical.

12. Quel est le rôle du diagnostic médical dans l’évaluation d’un enfant ?

Identifier ses troubles à l’aide de classifications adaptées
Rechercher exclusivement une origine génétique
Mesurer seulement ses capacités motrices
Décrire uniquement ses compétences scolaires

Identifier ses troubles à l’aide de classifications adaptées

Explication

Le diagnostic médical identifie les troubles de l’enfant et peut s’appuyer sur le DSM-5, qui décrit et classe les maladies psychiatriques.

13. Lequel de ces professionnels peut notamment poser un diagnostic médical d’autisme ou de TDAH ?

L’ergothérapeute
L’orthophoniste
Le médecin
Le psychomotricien

Le médecin

Explication

Le médecin peut notamment diagnostiquer un autisme ou un TDAH, avec ou sans hyperactivité. Les autres professionnels cités participent plutôt aux évaluations fonctionnelles.

14. Que cherche à déterminer un diagnostic étiologique ?

Les capacités d’adaptation de l’enfant
L’origine des troubles de l’enfant
Les difficultés spécifiques en lecture
La catégorie médicale des troubles

L’origine des troubles de l’enfant

Explication

Le diagnostic étiologique recherche l’origine des troubles. Il se distingue du diagnostic médical, qui vise à identifier les troubles eux-mêmes.

15. Que désigne la génétique dans le cadre de la recherche étiologique ?

L’étude des maladies du cerveau de l’enfant
L’étude des mouvements et de la motricité
L’étude des gènes transmis par les parents
L’étude des compétences scolaires de l’enfant

L’étude des gènes transmis par les parents

Explication

La génétique étudie les gènes transmis par les parents à leurs enfants, certains troubles pouvant être liés à cette transmission.

16. À quels âges les diagnostics de l’autisme et du TDAH peuvent-ils généralement être posés selon les repères indiqués ?

Vers 6 ans pour l’autisme et dès 18 mois pour le TDAH
Dès 18 mois pour l’autisme et vers 6 ans pour le TDAH
Seulement à l’adolescence pour les deux troubles
Entre 6 et 8 ans pour les deux troubles

Dès 18 mois pour l’autisme et vers 6 ans pour le TDAH

Explication

L’autisme peut être diagnostiqué dès 18 mois, tandis que le diagnostic du TDAH peut être posé vers 6 ans. Ces deux repères d’âge ne doivent pas être inversés.

17. Entre quels âges les troubles spécifiques des apprentissages sont-ils généralement repérés ?

Entre 10 et 12 ans
Entre 18 mois et 3 ans
Entre 6 et 8 ans
Après l’entrée dans les études supérieures

Entre 6 et 8 ans

Explication

Les troubles spécifiques des apprentissages sont généralement repérés entre 6 et 8 ans, période où les exigences scolaires permettent souvent de les observer.

18. Lequel de ces ensembles regroupe uniquement des troubles spécifiques des apprentissages ?

Dyscalculie, anxiété et hyperactivité
Dysorthographie, dépression et autisme
Dyslexie, dyscalculie et dysorthographie
Autisme, TDAH et dyslexie

Dyslexie, dyscalculie et dysorthographie

Explication

Les troubles spécifiques des apprentissages comprennent notamment la dyslexie, la dyscalculie et la dysorthographie. L’autisme, le TDAH, l’anxiété et la dépression appartiennent à d’autres catégories.

19. Dans quelle situation certains troubles légers peuvent-ils être repérés tardivement ?

Seulement pendant les premières semaines de scolarisation
Au collège, dans les études supérieures, au travail ou à l’âge adulte
Uniquement avant l’âge de trois ans
Exclusivement lors d’un examen médical à la naissance

Au collège, dans les études supérieures, au travail ou à l’âge adulte

Explication

Certains autismes légers et certains troubles dys peuvent rester discrets et n’être repérés qu’au collège, dans les études supérieures, au travail, à l’adolescence ou à l’âge adulte.

20. Quels éléments peuvent contribuer à différencier le parcours de vie d’un enfant ?

Son quartier, sa couleur préférée, son émission favorite et son animal domestique
Son âge, sa taille, son groupe sanguin et sa saison de naissance
Ses loisirs, ses goûts alimentaires, sa tenue vestimentaire et son prénom
Ses capacités, son environnement, son accompagnement scolaire et son suivi médical

Ses capacités, son environnement, son accompagnement scolaire et son suivi médical

Explication

Le parcours de vie de chaque enfant dépend de la combinaison de ses capacités, de son environnement, de son accompagnement scolaire et de son suivi médical. Les autres propositions ne correspondent pas aux facteurs mentionnés.

21. Deux enfants présentant des capacités similaires peuvent-ils avoir des parcours de vie différents ?

Non, car des capacités similaires entraînent nécessairement le même parcours
Oui, car leur environnement, leur accompagnement scolaire ou leur suivi médical peuvent différer
Oui, mais uniquement si leur âge ou leur date de naissance sont différents
Non, car le parcours de vie dépend exclusivement des capacités individuelles

Oui, car leur environnement, leur accompagnement scolaire ou leur suivi médical peuvent différer

Explication

Des capacités similaires ne suffisent pas à déterminer un parcours identique : l’environnement, l’accompagnement scolaire et le suivi médical peuvent également différer. Le parcours de vie résulte donc de plusieurs facteurs.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 40 flashcards sur Démarche diagnostique des TND.

Que comprend la démarche diagnostique des troubles du neuro-développement ?

Des observations cliniques, des bilans spécialisés et parfois d’autres recherches.

Comment se réalise le diagnostic des troubles du neuro-développement ?

En plusieurs étapes et avec plusieurs professionnels de santé.

Qui réalise toujours le diagnostic final des troubles du neuro-développement ?

Un médecin.

Voir les flashcards →

Approfondir avec la fiche

Consultez la fiche de révision complète sur Démarche diagnostique des TND.

Voir la fiche →

Cours similaires

Cours 2 - Anatomie de l’appareil cardiovasculaire

Anatomie

Fonction reproductive masculine

Physiologie

Gamétogenèse et méiose

Anatomie

Gamètes, méiose et spermatogenèse

Anatomie

Glucides : structure et rôles

Physiologie

Transports membranaires cellulaires

Physiologie

Crée tes propres QCM

Importe ton cours et l'IA génère des QCM avec corrections en 30 secondes.

Générateur de QCM