Fiche de révision : Détruire l’enseignement à Gaza

📋 Plan du Cours

1. Destruction de l’enseignement supérieur à Gaza
2. Pertes matérielles et humaines
3. Défis futurs de l’université
4. Soutien palestinien à l’enseignement supérieur
5. Soutien régional et international
6. Obstacles aux initiatives de soutien
7. Interventions complémentaires proposées
8. Résistance culturelle palestinienne
9. Génocide culturel et effacement
10. Création palestinienne et contre-récits

📖 1. Destruction de l’enseignement supérieur à Gaza

🔑 Notions clés & Définitions

• Educide : Le concept d’educide désigne le lien entre les atteintes à l’enseignement et la logique d’effacement à l’œuvre dans le contexte d’un génocide à Gaza.
• Développement empêché : La dé-development décrit l’affaiblissement durable du développement par des politiques qui bloquent notamment la mobilité, accentuent les crises financières et visent de façon sélective.
• Enseignement supérieur à Gaza : Le secteur universitaire palestinien à Gaza regroupe universités, collèges et institutions associées, et constitue un pilier de formation et de ressources humaines.
• Niveaux de dommages : Les dommages sont classés en destruction totale, dommages sévères et dommages partiels selon la possibilité ou non de remise en service des bâtiments.

📝 Points essentiels

• En 1994, Gaza comptait 7 institutions (4 instituts, 3 universités), puis 28 en 2017 (8 universités, 20 collèges) pour 87 000 étudiants en universités/ 20% en collèges.
• En 2008 puis lors des guerres précédentes, le secteur subissait une dé-development avec restrictions de mobilité et d’importations de matériel éducatif, en plus de ciblages d’infrastructures et de personnes.
• Le classement des dégâts est : complet quand aucun bâtiment universitaire ne reste, sévère quand des parties sont détruites mais non réutilisables pour étudier, et partiel quand certains bâtiments peuvent être réparés.
• Les données de surveillance terrain (7 mai 2024 à mise à jour continue jusqu’au 20 juin 2024) indiquent que 19 institutions d’enseignement supérieur ont subi des dommages sévères à Gaza.
• Le même suivi relève plus de 33 bâtiments entièrement détruits et 55 bâtiments endommagés partiellement (selon le rapport cité du ministère).
• Pendant la guerre, des attaques ont tué 3 présidents d’université, 17 professeurs à temps plein et 59 titulaires de doctorat, et 88 000 étudiants ont été privés de l’année 2023/2024.

💡 Astuce mémo

Dé-development puis educide : de l’étouffement du système à son effacement par la destruction.

📖 2. Pertes matérielles et humaines

🔑 Notions clés & Définitions

• Dommages complets : Situation de destruction totale où aucun bâtiment universitaire ne reste utilisable pour la formation académique.
• Dommages sévères : Situation avec quelques bâtiments ou étages détruits, mais où le site ne peut pas servir à l’étude ou aux activités académiques.
• Dommages partiels : Situation où certains étages ou bâtiments sont endommagés ou bombardés, mais où la réparation et la remise en service restent possibles.
• Pertes humaines universitaires : Ensemble des morts, blessés, prisonniers et employés touchés dans les universités et collèges de Gaza pendant la guerre.
• 88 000 étudiants privés d’année : Effectif d’étudiants de l’enseignement supérieur à Gaza dont l’accès aux universités est interrompu et qui perdent l’année académique 2023/2024.

📝 Points essentiels

• Avant la guerre en cours, le secteur subissait déjà une dégradation continue liée au blocus et à des attaques répétées, avec par exemple des pertes estimées à environ 10 millions de dollars lors de la guerre de 2014…
• Pour la campagne actuelle, les données matérielles sont issues de collectes de terrain à Gaza (puis double vérification) entre le 7 mai 2024 et des mises à jour jusqu’au 20 juin 2024.
• Selon le rapport de suivi cité, 19 institutions de l’enseignement supérieur à Gaza ont subi des dommages sévères, avec plus de 33 bâtiments totalement détruits et 55 bâtiments endommagés partiellement.
• Les attaques ont tué 3 présidents d’universités, 17 professeurs titulaires et 59 titulaires de doctorat, illustrant un ciblage systématique du capital humain académique.
• Le bilan humain recensé inclut aussi 105 martyrs, plus de 1 115 blessés, plus de 579 étudiants inconnus et plus de 1 189 personnes inconnues, ainsi que 88 000 étudiants privés de l’année 2023/2024.
• Plusieurs universités ont été touchées au-delà du bâti, avec par exemple des destructions complètes à Al-Azhar (campus principal), à l’université islamique (campus principal) et à Israa (campus et Israa Medical City en…

💡 Astuce mémo

C-S-P : Complète (rien n’est laissé) → Sévère (inutilisable) → Partielle (réparable).

📖 3. Défis futurs de l’université

🔑 Notions clés & Définitions

• Restructuration du secteur : Mécanisme par lequel la guerre vise les universités et leurs implantations afin de les mettre hors service, empêcher leur reconstruction et déplacer durablement les populations étudiantes et académiques.
• Déficit de suivi des pertes : Situation où l’ampleur réelle des dommages et des victimes est difficile à mesurer car une partie des enseignants et étudiants reste inaccessible, non enregistrée ou sous contrôle.
• Déprivation académique 88 000 : Privation durable de l’accès à l’enseignement universitaire pour des étudiants empêchés de suivre une année d’études en raison du conflit et de la désorganisation des institutions.
• Deux cohortes exclues : Ensembles d’élèves/étudiants qui perdent l’accès à l’enseignement supérieur sans apparaître dans les statistiques ordinaires à cause du calendrier scolaire interrompu et de la rupture des parcours.

📝 Points essentiels

• La guerre a frappé le secteur universitaire par un ciblage systématique avec des destructions physiques et des invasions, tout en aggravant la dépopulation et les déplacements vers le sud de Gaza.
• Les attaques auraient tué trois présidents d’universités, 17 professeurs titulaires et 59 titulaires de doctorat, renforçant un risque de fuite des cerveaux depuis Gaza.
• Le suivi des pertes reste incomplet car des victimes sont encore sous les décombres, détenues, kidnappées ou blessées sans avoir été enregistrées par les ministères compétents.
• 88 000 étudiants de l’enseignement supérieur de Gaza sont privés de la poursuite de leurs études et perdent l’année universitaire 2023/2024.
• Deux cohortes sont particulièrement touchées sans être reflétées dans ces statistiques : l’entrée 2023 interrompue dès octobre 2023 et la cohorte 2023-2024 pour laquelle les examens prévus en juin 2024 sont aussi…
• 38 000 élèves sont attendus pour les examens de fin d’année, et l’interruption des examens du secondaire serait la première depuis 1948.

💡 Astuce mémo

Plan : Ciblage → Déplacement → Déconnexion (internet/suivi) → Cohortes perdues.

📖 4. Soutien palestinien à l’enseignement supérieur

🔑 Notions clés & Définitions

• Étudiants visiteurs : Dispositif où des étudiants de Gaza s’inscrivent dans des universités de Cisjordanie pour poursuivre la formation pendant la crise.
• Plan de reprise en gouvernorats du sud : Plan du ministère pour relancer l’enseignement supérieur après la guerre, combinant relance progressive et mesures d’accès.
• Six piliers du programme de conformité rapide : Ensemble de six axes opérationnels guidant les actions pour relancer l’enseignement supérieur, l’accès et les capacités d’accueil.
• Comité des présidents d’universités : Instance réunissant les présidents des universités, aux côtés du conseil concerné, pour représenter les établissements et coordonner le suivi.

📝 Points essentiels

• En février 2024, le ministère lance un plan de reprise et de reconstruction visant d’abord la relance de l’enseignement, tout en acceptant qu’un retour rapide à l’état antérieur soit difficile à Gaza.
• Le plan s’appuie sur trois leviers : renforcer les liens Cisjordanie–Gaza via le programme d’étudiants visiteurs, réactiver graduellement la fonctionnalité des universités de Gaza selon le contexte, et faciliter l’accès…
• Le programme de conformité rapide est structuré en six piliers : utiliser des infrastructures non détruites, coopérer entre institutions des deux moitiés, accroître les collaborations avec des institutions hors du…
• Le 24 avril 2024, une réunion en visioconférence présidée par Amjad Barham discute l’appui à l’enseignement à Gaza, avec deux priorités : réactiver la formation comme mesure de secours via les inscriptions en étudiants…
• Birzeit University : « Rebuilding Hope » avec 10 000 étudiants inscrits, 4 700 inscrits à 155 cours, dispensés par 140 professeurs bénévoles.
• An-Najah University : « Hand in Hand Rebuilding Hope » en coordination (dont l’Union des universités méditerranéennes et le fonds de soutien aux étudiants palestiniens) avec 3 000 étudiants inscrits et 193 cours,…

💡 Astuce mémo

6 piliers = Infrastructure non détruite + Coopération + Collaborations + Reconstruction + Psycho-social + Renfort humain.

📖 5. Soutien régional et international

🔑 Notions clés & Définitions

• Études à l’étranger : Disposition d’inscription et d’accompagnement permettant à des étudiants de Gaza de poursuivre leurs études hors du territoire, notamment en Égypte et au Qatar.
• Plateforme arabe d’éducation digitale : Initiative de plateforme numérique en préparation pour connecter les services éducatifs et soutenir l’enseignement à distance en coopération avec des acteurs régionaux.
• Fonds de secours pour l’enseignement supérieur : Mécanisme d’appel aux dons, géré avec des arrangements locaux et internationaux, destiné à financer le maintien et le soutien immédiat de l’enseignement supérieur.

📝 Points essentiels

• La préparation à l’accueil des étudiants de Gaza se fait via des procédures d’inscription et de facilitation, avec des consultations mentionnées pour l’Égypte et le Qatar.
• Lancement planifié de l’Arab Platform for Digital Education avec l’Union des universités arabes et l’Union arabe de l’économie digitale.
• La proposition de fonds prévoit un appel national et international aux dons, avec une gouvernance local–international orientée vers le secours et non la reconstruction.
• Le soutien universitaire international est envisagé par des parrainages et bourses pour professeurs et doctorants, afin de permettre le retour rapide d’activités (cours à distance, participation à recherche et…
• Des initiatives académiques sont proposées pour limiter l’isolement, via conférences, publications et invitations d’enseignants de Gaza.
• Les collaborations internationales peuvent créer un risque d’inégalités selon les relations et le classement politique de chaque université.

💡 Astuce mémo

Aide→région→plateforme→bourses→fonds : ÉGYPTE/QATAR puis plateforme arabe, ensuite financements et échanges universitaires.

📖 6. Obstacles aux initiatives de soutien

🔑 Notions clés & Définitions

• Accès médiatique interdit : L’absence d’accès des journalistes à Gaza limite la vérification indépendante des besoins et réduit la visibilité des actions de soutien.
• Ciblage des équipes d’aide : Le fait d’attaquer des dispositifs liés à la sécurisation de l’aide rend l’acheminement humanitaire plus dangereux et imprévisible.
• Isolement et blocus : La restriction des entrées et sorties (notamment via le blocus) freine l’approvisionnement, complique la logistique et rallonge les délais d’aide.

📝 Points essentiels

• Après l’annonce d’un cessez-le-feu, des civils et surtout des équipes chargées de sécuriser l’aide humanitaire ont été visés seulement cinq minutes après la proclamation.
• Entre le 7 octobre 2023 et le 1 juin 2024, 118 journalistes ont été tués, ce qui limite la couverture et la mobilisation internationale.
• La destruction et la guerre créent un contexte où les initiatives d’aide dépendent de conditions opérationnelles (sécurité, accès, continuité des ouvertures).
• Les besoins de Gaza ne sont pas seulement matériels : l’accès à une information fiable et la circulation des récits conditionnent aussi la capacité à soutenir et à agir.

💡 Astuce mémo

Accès bloqué → infos incomplètes ; aides ciblées → livraison risquée.

📖 7. Interventions complémentaires proposées

🔑 Notions clés & Définitions

• Trêve en cours : La trêve en cours désigne l’accord temporaire dont le maintien dépend du respect des dispositions par chacune des parties.
• Cessez-le-feu partiel : Un cessez-le-feu partiel est une interruption limitée des hostilités envisagée comme premier pas pour réduire la souffrance humanitaire.
• Pain d’espoir : Pain d’espoir est une initiative présentée pour répondre à la crise du pain à Gaza via des actions de solidarité et de distribution.
• Administration unifiée du territoire : L’administration unifiée et cohérente correspond à la capacité de gérer le territoire de manière coordonnée, condition présentée pour consolider la trêve.

📝 Points essentiels

• La poursuite de la trêve dépend en grande partie du respect par chaque partie des dispositions de l’accord.
• La capacité à administrer le territoire de façon unifiée et cohérente est présentée comme un facteur déterminant.
• L’espoir est qu’un cessez-le-feu, même partiel, mette fin à la souffrance humanitaire et ouvre une voie vers une solution globale et équitable.
• Le témoignage d’Abu Amir daté du 16 janvier propose de s’adresser aux familles les plus démunies à Gaza.
• L’initiative « Pain d’espoir » vise à répondre à la crise du pain et inclut une distribution de bâches pour les tentes dans le camp de pêcheurs.

💡 Astuce mémo

Trêve d’abord : respect de l’accord + administration unifiée, puis cessez-le-feu partiel → moins de souffrance.

📖 8. Résistance culturelle palestinienne

🔑 Notions clés & Définitions

• Résistance culturelle palestinienne : Approche qui considère l’écriture et la création comme une riposte visant à préserver la vie culturelle palestinienne malgré l’écrasement en cours.
• Espaces de création détruits : Destruction des lieux et conditions qui permettent la pensée, la production et la pratique littéraire ou artistique à Gaza.
• Gaza comme abstraction : Représentation médiatique qui réduit Gaza à un espace de mort et aux victimes à des êtres désincarnés.
• Journaux de guerre : Récits de bord documentant au jour le jour la vie sous les bombardements, utiles pour rendre sensibles les détails du quotidien.

📝 Points essentiels

• Karim Kattan relie l’écriture à l’effort de contrer la tentative d’anéantir la culture palestinienne, en faisant vivre des pluralités plutôt qu’un seul modèle de Palestine.
• L’écriture sert à donner de l’épaisseur aux personnes et aux lieux (désirs, complexités, zones d’ombre), au lieu de ne montrer que la destruction en continu.
• La répétition de l’iconographie des ruines peut produire une accoutumance à l’horrible, rendant certains chiffres de morts moins capables de choquer.
• Kattan insiste sur la priorité à écouter les voix venant de Gaza pour éviter que l’image de la destruction ne devienne une habitude contreproductive.
• Dans les médias, il décrit une dépersonnalisation par la langue (notamment l’usage fréquent de la voix passive) et des cadrages asymétriques qui rendent les Palestiniens plus impersonnels que les Israéliens.
• Il juge les journaux de guerre essentiels car ils apportent une proximité immédiate avec le quotidien sous les bombes (déplacements, dénuement, horreurs) et permettent d’entrer dans les détails.

💡 Astuce mémo

Écrire pour donner de la chair : pluralités → épaisseur ; contre ruines en boucle → accoutumance.

📖 9. Génocide culturel et effacement

🔑 Notions clés & Définitions

• Judaïsation de la carte : La judaïsation de la carte désigne le processus politique qui modifie noms et repères pour faire disparaître la présence historique palestinienne des documents officiels.
• Confiscation du patrimoine : La confiscation du patrimoine regroupe les saisies, vols et destructions visant les archives, livres, musées et lieux de mémoire pour affaiblir l’histoire palestinienne.
• Effacement par le récit : L’effacement par le récit correspond à la stratégie qui remplace l’histoire et la culture palestiniennes par une narration colonialement imposée.
• Appropriation culturelle : L’appropriation culturelle correspond à la prise et à la revendication d’éléments culturels palestiniens en les présentant comme appartenant à un autre groupe.
• Résistance patrimoniale : La résistance patrimoniale regroupe les démarches (patrimonialisation, archives, réhabilitation) par lesquelles les Palestiniens cherchent à préserver et à affirmer leur héritage malgré l’occupation.

📝 Points essentiels

• Après 1948, une politique de suppression des noms arabes vise à faire disparaître la marque de présence palestinienne des lieux et documents d’État.
• Près de 615 villes et villages palestiniens sont détruits et disparaissent de la carte au moment de 1948.
• Israël mène une confiscation massive de sources écrites, avec environ 70 000 livres classés comme « propriété des absents » et accessibles seulement à des Israéliens.
• En 1982, l’invasion de Beyrouth s’accompagne de la saisie des archives du Centre de recherche sur la Palestine et des Archives du film palestinien, sans restitution.
• En Cisjordanie, au moins 800 000 oliviers sont déracinés, brûlés ou détruits depuis 1967, et des oliviers sont aussi volés puis replantés dans des colonies.
• Des éléments culturels sont aussi appropriés (par exemple falafels et motifs de broderie) et la Palestine tente de contrebalancer via des inscriptions UNESCO, dont la broderie en 2021.

📖 10. Création palestinienne et contre-récits

🔑 Notions clés & Définitions

• Écriture comme résistance : Une démarche où l’écrivain transforme les mots en acte pour empêcher le silence et maintenir des possibilités de témoignage et d’imagination.
• Contre-récit : Un récit alternatif qui redonne de l’épaisseur aux personnes et aux lieux au lieu de réduire Gaza à une destruction abstraite.
• Journal de guerre : Un support de témoignage immédiat qui documente le quotidien sous les bombardements et implique le lecteur par le détail vécu.
• Dépersonnalisation médiatique : Un traitement discursif qui rend l’agression impersonnelle, notamment en gommant les auteurs et en retirant aux Palestiniens toute présence humaine.

📝 Points essentiels

• Les pertes de vies culturelles à Gaza sont décrites comme un moyen de faire taire des possibilités de création et de témoignage, qu’elles soient intentionnelles ou non.
• L’écriture permet de reconstituer des intérieurs, désirs, complexités et zones d’ombre, afin que Gaza ne soit pas perçue uniquement comme un « champ de ruines ».
• Une iconographie répétitive de la destruction peut mener à l’accoutumance et à une empathie limitée, où « un jour de plus, un jour de moins » finit par ne plus produire d’effet.
• Les contre-récits passent par des formes de récit qui redonnent des personnes et des lieux concrets, et nécessitent d’écouter en priorité les écrivain·es venant de Gaza.
• La parole littéraire est associée au « souffle long » (temps long du roman), tandis que la parole politique réagit à l’urgence de la crise (temps court).
• L’invasion du langage médiatique par des éléments militaires est liée à des procédés comme la voix passive, qui dépersonnalise l’agression et efface les Palestiniens au profit d’un récit centré sur l’autre camp.

💡 Astuce mémo

Roman = temps long et hésitation ; tribune/urgence = temps court et réaction.

📅 Repères chronologiques

📊 Tableaux de synthèse

Niveaux de dommages et possibilité de remise en service

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre educide et dé-development: la dé-development décrit l’affaiblissement durable (blocus, mobilité, importations), l’educide insiste sur le lien entre atteinte au système éducatif et logique d’effacement dans le…
2. Croire que “sévère” = “complètement détruit”: sévère signifie encore des bâtiments/étages présents mais inutilisables pour l’étude; “complet” = aucun bâtiment utilisable.
3. Mélanger les données d’infrastructures et les pertes humaines: les chiffres des bâtiments (33 détruits totalement, 55 endommagés partiellement) ne disent pas directement le nombre de victimes.
4. Penser que 88 000 étudiants = pertes humaines: dans la source, 88 000 correspond à la privation de l’année universitaire 2023/2024, pas à des morts.
5. Oublier la limite du suivi des pertes: des victimes peuvent être sous les décombres, détenues, kidnappées ou blessées sans être enregistrées par les ministères.
6. Réduire le dispositif “visiting students” à une simple inscription: la source insiste sur les obstacles (internet/électricité, coûts, coordination, poursuite des apprentissages pratiques).
7. Penser que les initiatives de soutien ne dépendent que du financement: le blocage, l’accès médiatique, la sécurité et les conditions psychologiques/logistiques sont présentés comme déterminants.

✅ Checklist Examen

1. Définir educide et expliciter le lien avec la stratégie passant de la dé-development à l’educide depuis le 7 octobre 2023.
2. Rappeler le secteur universitaire avant la guerre: 1994 (7 institutions) et 2017 (28 institutions) avec l’effectif étudiant 2017 (87 000) et la répartition universités/ collèges.
3. Décrire les 3 niveaux de dommages (complete, severe damage, partial) et donner la conséquence attendue pour l’activité d’enseignement.
4. Indiquer la base temporelle et méthodologique du suivi terrain: collecte à partir du 7 mai 2024 et mises à jour jusqu’au 20 juin 2024, avec double vérification.
5. Restituer les pertes humaines universitaires: trois présidents, 17 professeurs à temps plein, 59 titulaires de doctorat, et l’ensemble du bilan (martyrs, blessés, inconnus) ainsi que 88 000 étudiants privés de l’année…
6. Expliquer pourquoi le suivi des pertes est incomplet (accès impossible, victimes non enregistrées, guerre en cours, impossibilité d’embaucher une équipe).
7. Décrire les deux cohortes exclues et leurs dates/logiques (entrée 2023 interrompue dès octobre 2023; examens de juin 2024 perturbés) et le rappel de 38 000 élèves attendus.
8. Présenter le plan palestinien de reprise (février 2024): les trois leviers (liaisons Cisjordanie–Gaza via étudiants visiteurs, retour progressif à la fonctionnalité, facilitation de l’accès à l’internet) et les six…
9. Citer au moins deux priorités/axes discutés lors de la réunion du 24 avril 2024 (formation comme secours via inscriptions visiting students; reconstruction des institutions détruites).
10. Expliquer les obstacles d’implémentation: priorité aux essentiels (eau/food), instabilité résidentielle, incertitude de l’avenir, problèmes de numérisation/internet, et difficultés spécifiques de l’inscription “visiting…