Fiche de révision : Initiation à la médiation théâtrale en milieu spécialisé

📋 Plan du Cours

1. Contexte de l’intervention
2. Projet institutionnel et public accueilli
3. Diagnostic socio-éducatif
4. Médiation théâtrale en relation éducative
5. Objectifs du projet
6. Accompagnement personnalisé du groupe
7. Organisation des séances
8. Rôles éducatifs et bénévoles
9. Analyse éducative et positionnement professionnel
10. Suivi, évaluation et ajustements

📖 1. Contexte de l’intervention

🔑 Notions clés & Définitions

• Association loi 1901 : Une association à but non lucratif régie par la loi 1901, qui organise une action collective dans un cadre légal fondé sur la liberté et les droits des personnes.
• Établissement médico-social : Un cadre d’accompagnement qui accueille et soutient des personnes en situation de handicap, ici avec une déficience intellectuelle et parfois des troubles associés.
• Service d’accueil de jour (SAJ) : Un service de l’établissement qui propose chaque semaine des activités adaptées et accueille les personnes le matin et/ou l’après-midi selon les jours.
• Constellations : Un dispositif de travail transversal entre professionnels pour coordonner les questions éducatives liées à une personne accompagnée.
• Groupe de 9 résidents : Un petit collectif d’usagers accueilli au SAJ, sélectionné à la fois selon les besoins et selon le souhait des personnes pour l’activité de l’année.

📝 Points essentiels

• La structure accueillante est une association régie par la loi 1901 reconnue d’utilité publique, gestionnaire d’un établissement médico-social proposant 40 places (28 internes, 12 externes).
• Le SAJ accueille du lundi au mercredi et le vendredi de 9h00 à 12h00 puis de 13h30 à 16h30, et seulement le jeudi de 12h00 à 16h30 en réunion pédagogique toute la matinée.
• Les personnes accueillies au SAJ sont âgées de 20 à 65 ans, avec une déficience intellectuelle légère à plus importante et parfois des troubles associés (psychiques, autisme).
• L’effectif de la structure comprend 28 salariés, 12 volontaires et une quarantaine de bénévoles, avec une organisation en direction et fonctions supports.
• Les projets personnalisés s’articulent entre services grâce à un travail transversal en constellations visant une cohérence éducative.

📖 2. Projet institutionnel et public accueilli

🔑 Notions clés & Définitions

• Service d’accueil de jour SAJ : Service de l’établissement qui accueille chaque semaine les personnes pour des activités adaptées, sur des horaires définis selon les jours.
• Déficience intellectuelle : Condition du public accueilli au SAJ, allant d’une forme légère à plus importante, parfois avec des troubles associés.

📝 Points essentiels

• La structure accueille 40 places réparties en 28 internes et 12 externes pour des personnes accompagnées en déficit intellectuel.
• Le SAJ fonctionne du lundi, mardi, mercredi et vendredi de 9h00 à 12h00 puis de 13h30 à 16h30, et uniquement le jeudi de 12h00 à 16h30.
• Le SAJ accueille au quotidien des personnes de 20 à 65 ans, avec une déficience intellectuelle de légère à plus importante et parfois des troubles associés comme troubles psychiques ou autisme.
• Le projet institutionnel vise notamment la bienveillance, l’ouverture et la convivialité, l’anticipation de l’évolution des personnes et des familles, et le soutien aux démarches spirituelles et communautaires.
• Les projets personnalisés sont pensés pour s’articuler entre services, avec un travail transversal en constellations pour décloisonner les questions éducatives liées à une même personne.

💡 Astuce mémo

SAJ = horaires “lundi/mardi/mercredi/vendredi + jeudi”, et public 20–65 ans : pense “mêmes besoins, plannings ajustés”.

📖 3. Diagnostic socio-éducatif

🔑 Notions clés & Définitions

• Personnes non-verbales : Les personnes non-verbales ont une communication principalement peu orale, ce qui oblige à repérer d’autres formes d’expression dans les activités.
• Timidité et retrait : La timidité et le retrait décrivent des attitudes où les participants s’observent plus qu’ils ne prennent la parole, nécessitant du temps d’adaptation.
• Besoin d’expression : Le besoin d’expression correspond à la nécessité pour les personnes de pouvoir partager quelque chose de soi à travers des supports variés.
• Besoin de vaincre sa peur : Le besoin de vaincre sa peur renvoie à la difficulté à s’engager sereinement, avec une motivation centrale pour oser et participer davantage.
• Lien de confiance : Le lien de confiance est une relation sécurisante construite progressivement qui favorise l’implication, la prise d’initiatives et une communication plus fluide.

📝 Points essentiels

• Le diagnostic se fait initialement avec peu d’informations, car la première rencontre ne permet pas de voir le groupe, ce qui rend l’anticipation des besoins plus difficile.
• Le groupe de 9 personnes évolue d’une participation limitée et surtout observante vers une expression plus aisée, avec des initiatives et un engagement accru au fil des séances.
• À chaque fin de séquence, un bilan avec l’éducatrice sert à identifier les spécificités de chacun et à ajuster l’animation en conséquence.
• Les besoins mis en évidence portent sur l’expression et la nécessité de vaincre la peur, avec des activités adaptées aux capacités repérées (personnes réservées, plus timides, ou déjà à l’aise).
• Des aménagements précis ont été intégrés après retours: musique pendant les étirements pour une personne, travail en binôme pour une autre, et davantage d’encouragement pour faciliter la participation.

📖 4. Médiation théâtrale en relation éducative

🔑 Notions clés & Définitions

• Médiation théâtrale : Approche éducative qui utilise le théâtre et l’activité artistique comme support pour entrer en relation et favoriser l’implication des personnes accompagnées.
• Relation éducative participative : Modalité de relation où la personne accompagnée devient actrice du projet, avec une place active dans l’échange et dans les choix des activités.
• Intermédiaire artistique : Support artistique qui sert de “pont” dans la relation, en déplaçant la rencontre de la seule parole vers une expérience partagée.
• Cadre d’immersion : Espace “à part” du quotidien institutionnel, plus apaisé et moins strict, qui favorise découverte, expression personnelle et créativité.

📝 Points essentiels

• La médiation théâtrale facilite la participation car elle transforme les personnes de spectateurs en acteurs, créateurs et force de proposition dans les activités.
• Les projets collectifs soutenus par le théâtre encouragent coopération et valorisation, via des décisions, choix et contributions qui renforcent l’autonomie et la confiance en soi.
• Les immersions permettent d’apprendre à exprimer et différencier émotions et sentiments grâce au cadre et aux exercices, y compris quand les mots sont difficiles.
• Le cadre d’immersion, différent du cadre institutionnel habituel, crée une atmosphère moins stricte qui soutient l’expression personnelle et la créativité.
• Le petit groupe rend la participation plus rassurante et moins formelle, ce qui facilite les échanges, la prise de parole et le sentiment d’être écouté.

💡 Astuce mémo

Jouer pour exister : Théâtre→acteurs, collectif→coopération, immersion→moins strict, artistique→émotions sans mots.

📖 5. Objectifs du projet

🔑 Notions clés & Définitions

• Finalité du projet : La finalité du projet est de créer et présenter une pièce de théâtre co-construite avec le groupe, devant un public lors d’un festival.
• Co-construction avec le groupe : La co-construction avec le groupe consiste à bâtir la pièce en tenant compte des capacités, envies et besoins des personnes accompagnées.
• Objectifs généreux : Les objectifs généreux désignent trois axes globaux travaillés pendant les immersions pour guider l’action auprès du groupe.
• Objectifs opérationnels : Les objectifs opérationnels sont des actions concrètes mises en place pour répondre aux objectifs généreux durant les séances.

📝 Points essentiels

• Le projet vise d’abord à favoriser l’expression orale pour que chacun prenne la parole, développe sa confiance et son estime de soi pendant les activités.
• Le projet vise aussi à créer un lien de confiance entre accompagnants et personnes, grâce aux échanges, activités collectives et temps de partage.
• Le projet vise enfin la participation sociale en renforçant interactions, coopération et implication du groupe.
• Pour soutenir l’expression devant le public, des ateliers en binômes ou en trios sont proposés, avec volontariat pour passer et encouragement même en cas de retrait.
• Chaque fin de séance inclut un rituel de tour de table sur le ressenti et les préférences, afin d’adapter les séances suivantes.

💡 Astuce mémo

Expression (parler) → Confiance (lien) → Participation sociale (coopérer) : 3 axes pour aboutir à une pièce jouée en festival.

📖 6. Accompagnement personnalisé du groupe

🔑 Notions clés & Définitions

• Volontariat de passage : Dispositif où chaque participant peut choisir de s’exprimer ou de passer devant le groupe, sans obligation, tout en étant encouragé.
• Rituel de ressentis : Moment d’échange en fin de séance où chacun formule ce qu’il ressent, ce qu’il a le plus aimé et le moins aimé.
• Rôles en binôme : Organisation des activités en binômes ou trios pour permettre à chacun de participer en s’appuyant sur un petit groupe choisi.
• Roulement binômes avec étudiants : Mise en relation progressive d’une personne accompagnée avec un étudiant de l’IRTS via un binôme qui change pour construire la confiance.

📝 Points essentiels

• Chacun est invité à prendre la parole au moins une fois pendant chaque exercice, dans la mesure du possible, en recourant à des ateliers.
• Des exercices en binômes ou trios sont proposés pour aider les personnes timides à passer devant le public dans un petit groupe choisi, sur volontariat.
• Un tour de table est organisé avant de se quitter pour recueillir le ressenti, les préférences et les éléments moins appréciés.
• Les informations du rituel servent à adapter les séances suivantes, par exemple en modifiant la configuration et le thème pour une personne.
• Après le bilan de fin de séance, un temps de relaxation est proposé, avec possibilité de massage selon le souhait de chacun.

💡 Astuce mémo

Rituel→bilan→ajustement : on parle de ce qui a plu ou non, puis on modifie la séance suivante.

📖 7. Organisation des séances

🔑 Notions clés & Définitions

• 8 séances sur 4 mois : Ensemble des temps de médiation planifiés sur une période de 4 mois, regroupés pour construire progressivement le projet théâtral.
• Séances du jeudi 1h30 : Format d’intervention fixe où chaque jeudi dure 1h30 l’après-midi pour maintenir la régularité et des repères pour le groupe.
• Salle dédiée aux activités de groupe : Espace aménagé pour sécuriser les échanges et favoriser la participation pendant les séances de médiation théâtrale.
• Salle d’autonomie du matin : Autre salle calme mise à disposition pour les temps où le groupe est en autonomie afin de soutenir concentration et apaisement.
• Matériel de médiation : Supports concrets utilisés pour stimuler la communication et l’attention, adaptés selon les besoins (visuels, musique, interactions).

📝 Points essentiels

• Le projet est organisé en 8 séances réparties sur 4 mois, chaque jeudi après-midi, pour une durée de 1h30.
• La régularité des séances aide les participants à construire des repères et à gagner en confiance dans le fonctionnement de groupe.
• L’espacement sur plusieurs semaines peut provoquer des oublis, nécessitant des temps de réadaptation pour retrouver habitudes et implication.
• Chaque début de séance prévoit des repères réguliers pour favoriser continuité du projet, remobilisation et réactivation des souvenirs.
• Le cadre matériel inclut notamment pictogrammes, enceinte pour les temps musicaux, ballon, chaises, jouet en forme de chien et marionnette en forme de chat.
• Le dispositif ne génère aucun coût financier car le matériel est déjà disponible dans la structure, récupéré ou apporté par l’équipe.

💡 Astuce mémo

8 séances → 4 mois, chaque jeudi 1h30 : régularité = repères; espacement = réactivation (souvenirs + habitudes).

📖 8. Rôles éducatifs et bénévoles

🔑 Notions clés & Définitions

• Éducatrice spécialisée : Professionnelle éducative présente pendant les immersions, chargée d’encadrer le projet et d’assurer le suivi des personnes.
• Bénévole de la structure : Personne bénévole qui soutient les responsables d’atelier pendant les activités sans porter de responsabilité éducative.
• Intervenant de médiation : Médiateur qui encadre les séances, sécurise le déroulement et aide les étudiants en cas de doute ou de changement.
• Étudiants de l’IRTS : Participants qui co-construisent et animent les séances d’après-midi en lien avec l’intervenant de médiation et les éducateurs.
• Personnes accompagnées : Usagers du projet adultes dont la participation est centrale, pour co-construire les saynètes et jouer un rôle adapté.

📝 Points essentiels

• Les bénévoles accompagnent les responsables d’atelier pendant les activités mais ne restent pas seuls pour animer un groupe de personnes accompagnées.
• Les bénévoles n’ont pas de responsabilité éducative ou institutionnelle et ne décident pas de l’accompagnement ni du suivi des projets personnels.
• Les éducateurs encadrent les activités, définissent les objectifs éducatifs, assurent le suivi des personnes et veillent à leur bien-être durant les immersions.
• L’intervenant de médiation sécurise les séances et peut guider immédiatement les étudiants en cas de doute ou de changement imprévu.
• Les étudiants montent la pièce avec l’intervenant de médiation et mènent eux-mêmes la séance d’après-midi pendant les immersions.
• Les personnes accompagnées sont acteurs du projet et co-construisent les saynètes en s’appuyant sur leurs capacités et leurs envies.

💡 Astuce mémo

Éducateurs : cadrent et suivent ; bénévoles : soutiennent ; médiateur : sécurise et guide.

📖 9. Analyse éducative et positionnement professionnel

🔑 Notions clés & Définitions

• Binômes étudiants-usagers : Les binômes étudiants-usagers sont des duos de travail qui soutiennent l’engagement, sécurisent l’implication et facilitent les échanges au fil des répétitions.
• Confiance progressive : La confiance progressive correspond à l’évolution de la relation où les personnes passent de la timidité au fait d’oser parler, proposer et se porter volontaires.
• Adaptation personnalisée : L’adaptation personnalisée est l’ajustement des activités pour répondre aux besoins observés, afin de relancer la participation quand elle baisse.
• Repères et figure familière : Les repères et la figure familière désignent l’importance d’un cadre stable et d’un visage connu pour aider les personnes à entrer sereinement dans leur rôle.

📝 Points essentiels

• La participation active des étudiants a renforcé la confiance des usagers, ce qui a permis de réduire la timidité au fil des séances.
• La médiation et la mise en binômes ont favorisé le lien, avec une évolution des interactions, davantage de câlins et de paroles au fur et à mesure du temps.
• L’analyse des besoins a conduit à adapter une activité pour une personne en retrait, en passant par un travail en binôme sur le thème de l’amour lors de la séance suivante.
• Les absences d’étudiants ont généré du stress chez un résident, car il avait plus de difficulté à tenir son rôle sans structure et repères suffisants.
• Une étudiante présente de façon constante a proposé de devenir binôme régulier, ce qui a permis au résident de se sentir à l’aise lors de la dernière répétition et au festival.
• La capacité d’expression orale a été travaillée via l’observation des comportements et la personnalisation des thèmes choisis par les participants.

💡 Astuce mémo

Binôme + cadre de confiance = plus d’oser (parole, propositions, volontariat).

📖 10. Suivi, évaluation et ajustements

🔑 Notions clés & Définitions

• Observation des besoins : L’observation des besoins consiste à analyser les comportements du groupe pour repérer les difficultés et adapter l’accompagnement en conséquence.
• Adaptation des séances : L’adaptation des séances est la modification du cadre et des activités (binômes, thèmes, exercices) pour mieux correspondre aux attentes et au niveau d’aisance des participants.
• Échange avec l’équipe éducative : L’échange avec l’équipe éducative est une discussion avec l’éducatrice pour décider d’une réponse concrète quand un participant ne s’engage pas.
• Stabilité du binôme : La stabilité du binôme est le maintien d’un partenaire de référence afin de réduire le stress lié aux absences et de sécuriser la participation.

📝 Points essentiels

• La dynamique de participation s’améliore au fil des séances quand la confiance se construit et que les personnes osent davantage s’exprimer dans le groupe.
• Face à une personne qui refusait de participer, l’équipe a ajusté l’activité après discussion avec l’éducatrice, avec une proposition en binôme sur le thème de l’amour, ce qui a relancé son engagement.
• Des absences côté étudiants et résidents ont généré du stress pour le passage du festival, notamment quand le manque de repères rendait difficile l’entrée dans le rôle.
• Pour rassurer un résident stressé par l’absence répétée de son binôme, une étudiante s’est proposée comme binôme régulier afin d’assurer une présence au festival.

💡 Astuce mémo

Repères stables (binôme + cadre) → sécurité → oser sa place et son rôle.

📅 Repères chronologiques

📊 Tableaux de synthèse

Rôles éducatifs et bénévoles

Objectifs du projet : axes et traductions

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre le SAJ (activités chaque semaine selon jours) avec l’immersion théâtrale organisée en 8 séances sur 4 mois chaque jeudi.
2. Croire que les bénévoles ont une responsabilité éducative ou qu’ils assurent le suivi des projets personnalisés alors que non.
3. Mélanger objectifs généreux et objectifs opérationnels : les premiers sont des axes globaux (expression, confiance, participation) et les seconds des actions concrètes (ateliers, binômes, rituel).
4. Penser que tout participant est obligé de passer devant le public : le passage est sur volontariat, avec encouragement même en cas de retrait.
5. Oublier le rôle du rituel (tour de table avant/après fin de séance) : il sert à recueillir ressentis/besoins et à adapter les séances suivantes.
6. ImaginER que le cadre institutionnel habituel est identique au cadre « à part » des immersions : les immersions sont pensées comme plus apaisées et moins strictes.
7. Interpréter les absences d’étudiants/résidents comme un simple imprévu sans effet : elles génèrent du stress et montrent l’importance des repères (binôme, figure familière).

✅ Checklist Examen

1. Identifier le cadre d’accueil : association régie par la loi 1901, établissement médico-social, SAJ, 40 places (28 internes, 12 externes) et public 20–65 ans avec déficience intellectuelle.
2. Décrire précisément les horaires du SAJ (lundi/mardi/mercredi/vendredi 9h00-12h00 puis 13h30-16h30, jeudi 12h00-16h30) et le contexte de réunion pédagogique le jeudi matin.
3. Expliquer la logique de cohérence éducative et le travail transversal en constellations : décloisonner les questions éducatives liées à une même personne.
4. Rappeler pourquoi le diagnostic initial est difficile (peu d’informations, groupe non rencontré avant) et ce qui caractérise le groupe au début (réservé, timide, participation limitée).
5. Citer les besoins repérés et leurs traductions : besoin d’expression et besoin de vaincre sa peur, avec activités ajustées au profil (personnes réservées/timides ou plus à l’aise).
6. Définir la médiation théâtrale telle que vue dans le cours : transformer spectateurs en acteurs/créateurs ; utiliser l’intermédiaire artistique et le cadre d’immersion « à part ».
7. Donner la finalité du projet (pièce co-construite présentée en festival) et les 3 objectifs généreux : expression orale, lien de confiance, participation sociale.
8. Exposer les objectifs opérationnels : chacun prend la parole au moins une fois par exercice si possible ; passages encouragés mais jamais obligatoires ; binômes/trios selon volontariat et adaptation.
9. Décrire l’organisation des séances : 8 séances sur 4 mois, chaque jeudi après-midi 1h30, salle dédiée groupe le jeudi, et salle calme pour l’autonomie le matin.
10. Maîtriser le fonctionnement des rituels et la façon d’adapter : tour de table avant/fin de séance (ressenti/aimé/moins aimé, souhaits semaine suivante) + relaxation (massage ou coin en fermant les yeux).
11. Justifier l’importance des binômes et des repères face aux absences : évolution de la confiance ; stress sans structure ; solution binôme régulier avec une étudiante présente au festival.