Cycle 1 — définition ?
Ensemble des apprentissages de la petite enfance à l’école maternelle.
Fonction cardinale — rôle ?
Exprimer une quantité d’objets.
Fonction ordinale — rôle ?
Exprimer un rang ou une position.
Motifs organisés — but ?
Développer compétences mathématiques par régularités.
Compétences transversales — exemples ?
Langage, inventivité, curiosité.
Maths en maternelle — pratique ?
Quotidienne, dans divers contextes.
Thématiques du programme — nombre ?
Découvrir, utiliser, explorer formes et grandeurs, familiariser.
Progressivité — organisation ?
Par âge, avec liberté d’anticipation.
Objectifs et procédures — présentation ?
Deux colonnes, objectifs à gauche, procédures à droite.
Matériel évolutif — étapes ?
Figuratif, symbolique, mental.
Cardinalité — principe ?
Ajouter 1 pour obtenir le nombre suivant.
Dénombrer — méthode ?
Compter en pointant un à un, sans en oublier.
Numérotage — différence ?
Associer chaque objet à un numéro, sans garantir le total.
Vocabulaire précis — usage ?
L’enseignant l’emploie, pas forcément les élèves.
Passage intuitions — sens ?
Manipulation, représentation, verbalisation.
Matériel — rôle ?
Installer le sens par manipulation puis abstraction.
Cardinalité — fonction ?
Quantité totale, « combien ».
Nombre ordinal — rôle ?
Repérer rang ou position.
Comparaison directe — outil ?
Perception visuelle, superposition, même origine.
Comparaison indirecte — outil ?
Bande témoin pour report de longueurs.
Problème arithmétique — caractéristique ?
Une étape, question, obstacle.
Catégories de problèmes — exemples ?
Réunion, ajout/retrait, écarts, partage, déplacement.
Fonction du nombre — but ?
Exprimer quantité ou rang.
Rang — définition ?
Position dans une suite ordonnée.
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1. Pourquoi les mathématiques sont-elles travaillées au quotidien en maternelle ?
2. Parmi les activités suivantes, laquelle relève bien des mathématiques en maternelle ?
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