Fiche de révision : Principes fondamentaux de l'apprentissage et de la mémoire

📋 Plan du Cours

1. Apprentissage et mémoire
2. Conditionnement classique
3. Conditionnement opérant
4. Habituation
5. Propriétés de l’habituation
6. Sensibilisation
7. Apprentissage social
8. Mémoire à court et long terme
9. Effets de primauté et récence

📖 1. Apprentissage et mémoire

🔑 Notions clés & Définitions

• Apprentissage : L’apprentissage est l’acquisition de nouvelles informations qui modifient ensuite le comportement ou les réponses d’un sujet.
• Mémoire : La mémoire regroupe les processus qui stockent les apprentissages et permettent de les récupérer pour les utiliser.
• Apprentissages associatifs : Les apprentissages associatifs regroupent des formes de conditionnement où un stimulus modifie une réponse via l’association.
• Apprentissages non associatifs : Les apprentissages non associatifs regroupent des changements simples de réponse à la répétition ou à l’apparition d’un autre stimulus.
• Evolution des mécanismes d’apprentissage : L’idée évolutionniste est que des processus d’apprentissage et de mémorisation ont des mécanismes communs retrouvés dans de nombreuses espèces.

📝 Points essentiels

• Dans une logique évolutionniste, des mécanismes d’apprentissage et de mémorisation existent chez plusieurs espèces à partir d’un ancêtre commun.
• Les apprentissages associatifs sont illustrés par le conditionnement classique et le conditionnement opérant, étudiés aussi chez des rongeurs et d’autres animaux.

💡 Astuce mémo

Apprendre = acquérir; Mémoire = stocker puis retrouver.

📖 2. Conditionnement classique

🔑 Notions clés & Définitions

• Stimulus inconditionnelle : Un stimulus inconditionnelle est un stimulus qui déclenche automatiquement une réponse sans apprentissage préalable.
• Réponse inconditionnelle : Une réponse inconditionnelle est une réponse automatique produite par le stimulus inconditionnelle.
• Stimulus neutre : Un stimulus neutre ne provoque pas, à l’origine, la réponse automatique observée avec le stimulus inconditionnelle.
• Stimulus conditionné : Un stimulus conditionné est un stimulus neutre devenu capable de déclencher la réponse après association avec le stimulus inconditionnelle.
• Réponse conditionnée : Une réponse conditionnée est la réponse obtenue quand le stimulus conditionné est présenté après apprentissage.

📝 Points essentiels

• Le conditionnement classique associe un stimulus neutre à un stimulus inconditionnelle jusqu’à obtenir une réponse conditionnée.
• La version au délai « en même temps » présente les deux stimuli qui se terminent ensemble.
• La version au délai « après » présente le stimulus inconditionnelle immédiatement après le stimulus neutre en contiguïté temporelle.
• Dans le conditionnement à trace, le stimulus neutre s’arrête avant l’arrivée du stimulus inconditionnelle, ce qui exige une trace mnésique.

💡 Astuce mémo

Classique = association stimulus→réponse, avec SI→RI puis SN→SC et RI→RC.

📖 3. Conditionnement opérant

🔑 Notions clés & Définitions

• Conditionnement opérant : Le conditionnement opérant décrit l’apprentissage où les conséquences d’un comportement modifient la probabilité de ce comportement dans une situation donnée.
• Sujet actif : Le sujet est actif dans le conditionnement opérant, car il réalise une action qui produit une conséquence.
• Conséquence positive : Une conséquence positive augmente la probabilité d’apparition du comportement dans la même situation.
• Conséquence négative : Une conséquence négative diminue la probabilité d’apparition du comportement dans la même situation.
• Schéma situation→comportement→conséquence : Le schéma situation→action→conséquence résume l’idée centrale du conditionnement opérant.

📝 Points essentiels

• Dans le conditionnement opérant, l’apprentissage dépend de la conséquence du comportement sur sa probabilité future.
• Chez le pigeon, l’exploration puis le bec associé à l’apparition de la friandise augmente le comportement quand la lumière revient.
• Si l’effet de l’action est négatif, le sujet arrête ce comportement dans la même situation car sa probabilité diminue.
• Les mêmes mécanismes sont décrits chez d’autres animaux, avec un exemple de rats et d’autres espèces citées.

💡 Astuce mémo

Opérant = conséquence qui règle la probabilité (positif augmente, négatif réduit).

📖 4. Habituation

🔑 Notions clés & Définitions

• Habituation : L’habituation est une diminution progressive (éventuellement jusqu’à disparition) d’une réponse automatique lors d’une exposition répétée au même stimulus.
• Stimulus répété : Le stimulus répété est présenté plusieurs fois, et la réponse automatique associée s’affaiblit au fil des essais.
• Réponse automatique : La réponse automatique est la réaction involontaire déclenchée par le stimulus avant habituation.
• Trace mnésique : La trace mnésique est l’élément stocké en mémoire qui permet l’association et la récupération lors d’une présentation ultérieure.
• Déshabituation : La déshabituation est le retour de la réponse automatique après habituation lorsqu’un autre stimulus très intense est présenté avant le stimulus initial.

📝 Points essentiels

• Une diminution de réponse ne doit pas être due à la fatigue ou à une blessure si l’on parle d’habituation.
• Plus un stimulus est peu intense, plus l’habituation est rapide, et un stimulus très intense ralentit l’installation de l’habituation.
• Le recouvrement spontané apparaît si on arrête suffisamment longtemps le stimulus après habituation.
• La robustesse mesure la durée pendant laquelle la réponse automatique reste diminuée.
• La déshabituation précède le retour de la réponse au stimulus initial si on présente un stimulus très intense avant de le réintroduire.

💡 Astuce mémo

Habituation = moins de réponse avec répétition; pause→recouvrement; fort choc→déshabituation.

📖 5. Propriétés de l’habituation

🔑 Notions clés & Définitions

• Recouvrement spontané : Le recouvrement spontané est la réapparition d’une réponse après habituation lorsque le stimulus n’est plus présenté pendant assez longtemps.
• Robustesse de l’habituation : La robustesse de l’habituation correspond à la durée pendant laquelle l’habituation persiste.
• Spécificité : La spécificité de l’habituation signifie que l’affaiblissement de réponse concerne surtout un stimulus donné, même si un stimulus proche peut aussi entraîner une habituation.

📝 Points essentiels

• La spécificité se teste en alternant le stimulus habitué et un autre stimulus, car seule la réponse au stimulus A diminue si l’habituation est bien spécifique.
• Dans l’expérience d’Hagbarth et Kugelberg (1958), la contraction abdominale diminue pour un stimulus A après essais répétés tout en restant présente pour le stimulus B.
• Le recouvrement spontané est illustré chez le rat par un retour du sursaut après plusieurs jours sans présentation du stimulus sonore.
• L’habituation chez l’aplysie (limace de mer) se manifeste quand la rétraction des branchies diminue jusqu’à l’arrêt après répétition du jet d’eau.

💡 Astuce mémo

Spécificité : A s’affaiblit quand A est répété, B reste réactif quand B est testé.

📖 6. Sensibilisation

🔑 Notions clés & Définitions

• Sensibilisation : La sensibilisation est une augmentation de la réponse à un stimulus après présentation préalable d’un autre stimulus.
• Stimulus sensibilisé : Le stimulus sensibilisé est celui dont la réponse augmente après l’exposition à un stimulus sensibilisant.
• Stimulus sensibilisant : Le stimulus sensibilisant est le stimulus présenté une fois (dans l’exemple) qui déclenche l’augmentation de réponse au stimulus sensibilisé.
• Robustesse de la sensibilisation : La robustesse de la sensibilisation est la durée de l’augmentation de réponse après déclenchement.
• Diminution avec le temps : La diminution avec le temps correspond au fait que l’effet de sensibilisation s’atténue progressivement après un certain nombre d’essais.

📝 Points essentiels

• Dans la sensibilisation, plus le stimulus sensibilisant est intense, plus l’augmentation de réponse est robuste et dure longtemps.
• L’effet de sensibilisation diminue au fil du temps quand les essais se poursuivent.
• Les stimuli impliqués peuvent avoir des natures différentes (exemples de chocs mécaniques et électriques cités).
• Dans Hagbarth et Kugelberg (1958), un stimulus sensibilisant peu intense (3 coups) produit une hausse faible et qui diminue, tandis qu’un stimulus plus intense (10 coups) garde un effet plus durable jusqu’à un grand nombre d’essais.

💡 Astuce mémo

Sensibilisation = un « coup fort » prépare et amplifie la réponse; ça décroît ensuite.

📖 7. Apprentissage social

🔑 Notions clés & Définitions

• Apprentissage par observation : L’apprentissage par observation consiste à acquérir une réponse ou un comportement en voyant le comportement d’autrui plutôt qu’en l’expérimentant seul.
• Imitation : L’imitation est le mécanisme par lequel un sujet reproduit un comportement observé.
• Apprentissage social : L’apprentissage social regroupe l’acquisition de comportements par observation et imitation chez plusieurs espèces.
• Crawford et Spence : Crawford et Spence (1939) sont associés à une expérience citée sur l’apprentissage par observation.

📝 Points essentiels

• L’apprentissage social est observé chez les humains et aussi chez des primates non humains selon la présentation du cours.
• Une étude citée est celle de Crawford et Spence (J. Comp. Psychol., 1939) sur l’apprentissage par observation/ imitation.

💡 Astuce mémo

Social = on apprend en regardant (observation puis imitation).

📖 8. Mémoire à court et long terme

🔑 Notions clés & Définitions

• Mémoire à court terme : La mémoire à court terme est un stockage de durée limitée, sensible aux perturbations attentionnelles et de capacité limitée.
• Mémoire à long terme : La mémoire à long terme correspond à un stockage sur une très longue durée, jusqu’à des années dans l’exposé.
• Dichotomie temporelle : La dichotomie temporelle classe les mémoires selon la durée pendant laquelle l’information est stockée.
• Capacité limitée : La capacité limitée de la mémoire à court terme est décrite via un nombre de « chunks » autour de 7 ± 2.

📝 Points essentiels

• La mémoire à court terme dure moins de 10 secondes à quelques dizaines de secondes dans l’exposé et est sensible aux perturbations attentionnelles.
• La capacité de la mémoire à court terme est donnée comme 7 ± 2 chunks dans la présentation.
• La mémoire à long terme conserve l’information sur des durées pouvant aller jusqu’à plusieurs années dans la présentation.

💡 Astuce mémo

CT = courts chiffres, LT = longue durée.

📖 9. Effets de primauté et récence

🔑 Notions clés & Définitions

• Effet de primauté : L’effet de primauté correspond au fait que les premiers éléments d’une liste sont mieux rappelés que ceux du milieu.
• Effet de récence : L’effet de récence correspond au fait que les derniers éléments d’une suite sont mieux rappelés que les éléments du milieu.
• Attention en début d’exercice : L’attention en début d’exercice renforce le stockage des premiers mots dans l’explication donnée.

📝 Points essentiels

• Glanzer et Cunitz (1966) montrent qu’on retient mieux les mots au début et à la fin d’une liste que ceux du milieu.
• L’effet de récence disparaît lors d’un rappel différé, ce qui indique une dépendance à la mémoire à court terme dans l’explication du cours.
• L’effet de primauté est attribué à une attention plus importante au début et à un meilleur stockage en mémoire à long terme dans l’explication donnée.
• Kesner et Novak (1982) rapportent les mêmes profils primauté/récence chez le rat, avec disparition de la récence en rappel différé.

💡 Astuce mémo

Primauté = début (LT + attention), Récence = fin (CT qui s’efface au rappel différé).

📅 Repères chronologiques

📊 Tableaux de synthèse

Habituation vs sensibilisation

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre habituation et fatigue : la disparition de la réponse ne doit pas être due à une baisse d’état, ni à une blessure.
2. Confondre classique et opérant : en classique le sujet n’a pas besoin d’agir, alors qu’en opérant il effectue une action dont la conséquence modifie la probabilité.
3. Croire que l’habituation est irréversible : après une pause suffisante, le recouvrement spontané peut réintroduire la réponse.
4. Croire que la déshabituation est la même chose que le recouvrement spontané : la déshabituation implique un autre stimulus très intense juste avant de revoir le stimulus initial.
5. Interpréter la récence comme une mémorisation durable : l’effet de récence disparaît au rappel différé, ce qui le relie au stockage à court terme.
6. Penser que la sensibilisation augmente toujours à la même vitesse : l’intensité du stimulus sensibilisant détermine la robustesse et la durée de l’effet.

✅ Checklist Examen

1. Définir apprentissage et mémoire et expliquer comment la mémoire permet l’utilisation ultérieure des apprentissages.
2. Distinguer SI, RI et SN dans le conditionnement classique.
3. Expliquer ce qui transforme un SN en stimulus conditionné et une RI en réponse conditionnée.
4. Différencier au délai (arrêt simultané) et au délai (stimulus inconditionnel immédiatement après SN) dans le conditionnement classique.
5. Décrire le conditionnement à trace et pourquoi il implique une trace mnésique du SN.
6. Caractériser le conditionnement opérant par la relation situation→action→conséquence et par l’idée de sujet actif.
7. Prédire l’effet d’une conséquence positive ou négative sur la probabilité d’un comportement en conditionnement opérant.
8. Définir l’habituation et donner la contrainte contre la fatigue ou la blessure.
9. Lister et reconnaître les propriétés de l’habituation : rapidité selon intensité, recouvrement spontané, robustesse, déshabituation, spécificité.
10. Définir sensibilisation, identifier stimulus sensibilisé et stimulus sensibilisant, puis relier l’intensité du stimulus B à la robustesse.
11. Expliquer en une phrase pourquoi l’effet de sensibilisation diminue avec le temps.
12. Définir apprentissage social comme apprentissage par observation/ imitation et citer la référence Crawford et Spence (1939) telle que présentée.
13. Décrire MCT : durée indicative, sensibilité attentionnelle et capacité 7 ± 2 chunks, puis décrire MLT comme mémoire sur des années.
14. Expliquer primauté et récence, et conclure comment un rappel différé fait disparaître la récence.