QCM : Principes fondamentaux de l'apprentissage et de la mémoire — 18 questions

Explication

L’apprentissage correspond à l’acquisition de nouvelles informations qui entraînent ensuite une modification du comportement ou des réponses. La mémoire, elle, concerne plutôt le stockage et la récupération de ces acquisitions.

Explication

Les apprentissages associatifs reposent sur une association qui modifie une réponse, alors que les apprentissages non associatifs correspondent à un changement simple de réponse lié à la répétition ou à un autre stimulus. Cette distinction est centrale dans le cours.

Explication

Le stimulus conditionné est d’abord neutre, puis il devient capable de déclencher une réponse après association avec un stimulus inconditionnel. Le stimulus qui déclenche automatiquement une réponse sans apprentissage est le stimulus inconditionnel.

Explication

Dans le conditionnement à trace, le stimulus neutre cesse avant l’arrivée du stimulus inconditionnel, ce qui nécessite une trace mnésique. La présentation simultanée correspond au délai « en même temps », pas au conditionnement à trace.

Explication

Le conditionnement opérant repose sur l’idée que les conséquences d’un comportement modifient sa probabilité d’apparition future. Le sujet y est actif, contrairement à un simple enchaînement stimulus-réponse.

Explication

Une conséquence négative diminue la probabilité d’apparition du comportement dans la même situation. À l’inverse, une conséquence positive l’augmente.

Explication

L’habituation est bien une diminution progressive, pouvant aller jusqu’à la disparition, d’une réponse automatique à force de répétitions du même stimulus. Elle ne doit pas être confondue avec la sensibilisation.

Explication

La déshabituation correspond au retour de la réponse automatique après l’exposition à un autre stimulus très intense avant la réintroduction du stimulus initial. Le recouvrement spontané, lui, dépend surtout d’une pause sans stimulation.

Explication

La robustesse de l’habituation correspond à la durée pendant laquelle la diminution de réponse se maintient. C’est donc une propriété temporelle de la persistance de l’habituation.

Explication

La spécificité signifie que l’affaiblissement de réponse concerne surtout le stimulus habitué, tandis qu’un stimulus voisin peut encore déclencher une réponse. Cela permet de distinguer l’habituation d’une baisse générale de réactivité.

Explication

La sensibilisation se définit par une augmentation de la réponse à un stimulus après la présentation préalable d’un autre stimulus. La diminution progressive correspond, elle, à l’habituation.

Explication

Plus le stimulus sensibilisant est intense, plus l’augmentation de réponse est robuste et dure longtemps. L’effet peut ensuite diminuer avec le temps, mais il n’est pas d’emblée supprimé.

Explication

L’apprentissage social consiste à acquérir un comportement en observant autrui, puis souvent en l’imitant. Le conditionnement opérant, lui, dépend des conséquences d’une action.

Explication

L’imitation correspond au fait de reproduire un comportement observé chez autrui. Elle s’inscrit dans l’apprentissage social, qui repose sur observation et reproduction.

Explication

La mémoire à court terme est décrite comme limitée en capacité et sensible aux perturbations attentionnelles. La mémoire à long terme, au contraire, correspond à un stockage sur une très longue durée.

Explication

La mémoire à court terme est présentée avec une capacité d’environ 7 ± 2 chunks. Cette limite de capacité la distingue de la mémoire à long terme.

Explication

L’effet de récence correspond à un meilleur rappel des derniers éléments d’une liste. Il est distinct de l’effet de primauté, qui concerne les premiers éléments.

Explication

Le rappel différé fait disparaître l’effet de récence, ce qui indique qu’il dépend de la mémoire à court terme. L’effet de primauté, lui, reste associé à un meilleur stockage à long terme.