Qu'est-ce que l'adolescence ?
Une période de transition entre enfance et âge adulte avec diverses transformations.
Quelle est l'origine latine du mot adolescence ?
Le mot vient de « Adolescere » signifiant « grandir vers ».
Quand la période adolescente s'est-elle développée en France ?
Au XXe siècle avec l'allongement des études et réformes scolaires.
Quelles réformes scolaires ont marqué l'adolescence en France ?
Scolarité obligatoire portée à 16 ans en 1959 et collège pour tous en 1963.
Quelle est la durée approximative de l'adolescence d'un point de vue médical ?
De 11-12 ans à 21-24 ans, du début de la puberté à la maturation physique.
Quelle variabilité existe dans la durée de l'adolescence ?
Il y a une forte variabilité interindividuelle.
Quelles étapes décrit le modèle développemental de l'adolescence ?
Modifications physiques, changements cognitifs, transformations socio-affectives, remaniements identitaires.
Comment se déroulent les étapes du modèle développemental de l'adolescence ?
Elles sont successives avec des chevauchements possibles.
Qu'est-ce que le développement physique adolescent ?
Les transformations physiques et physiologiques remaniant le schéma corporel, l’image du corps et l’identification sexuée.
Quels effets positifs les transformations corporelles adolescentes peuvent-elles avoir ?
Elles peuvent favoriser la fierté de soi et la séduction.
Quels effets négatifs les transformations corporelles adolescentes peuvent-elles provoquer ?
Elles peuvent provoquer pertes de repères, fragilisation narcissique, retrait, isolement ou angoisse relationnelle.
Selon Piaget (1922), à quelle période correspond l'adolescence ?
À la période des pensées opératoires formelles entre 11 et 16 ans.
Quelles capacités la pensée opératoire formelle permet-elle ?
L'abstraction, l'argumentation, le raisonnement hypothético-déductif, la métacognition et l'anticipation des conséquences à long terme.
Que regroupent les fonctions exécutives ?
L'attention, la mémoire, l'inhibition, la flexibilité mentale, le raisonnement et la planification.
Que régulent les fonctions exécutives ?
Les émotions, les actions et les pensées.
À quel âge le cortex préfrontal atteint-il sa maturité ?
Vers 17 ans.
Quelle conséquence a la maturation tardive du cortex préfrontal ?
Un contrôle moins efficace de l'impulsivité, des émotions et de la planification avant 17 ans.
Selon Freud, quel processus l'adolescence réactive-t-elle ?
Le complexe d’Œdipe de l’enfance.
Qu'est-ce que la séparation-individuation selon Blos (1967) ?
Le processus où l’adolescent se différencie des modèles parentaux.
Quel autre aspect inclut la séparation-individuation ?
La réorganisation des liens affectifs de l’adolescent.
Pourquoi l’adolescent recherche-t-il de nouveaux modèles ?
Pour construire sa propre identité et affirmer ses choix.
Quels types de relations caractérisent l’adolescence ?
Les premières expériences amoureuses et des relations quasi fusionnelles avec les pairs.
Que sont les conduites à risques selon Lips R., 2013 ?
Des comportements délibérément choisis en fonction d'effets dangereux pour soi ou les autres.
Quelles dimensions les conduites à risques peuvent-elles menacer chez l'adolescent ?
Les dimensions physique, psychique et sociale.
Quel pourcentage de jeunes de 17 ans a expérimenté le cannabis selon l'enquête ESCAPAD ?
41,5 % des jeunes de 17 ans.
Quel pourcentage de jeunes de 17 ans a déjà été en état d'ivresse selon l'enquête ESCAPAD ?
58,5 % des jeunes de 17 ans.
Quels besoins contradictoires expliquent les conduites à risques ?
La recherche de sécurité et l'exploration de l'environnement.
Comment le point de vue développemental interprète-t-il les conduites à risques ?
Comme des expériences favorisant l’individuation, l’autonomisation, la recherche d’identité, de sensations et de limites.
Que considère le point de vue psychodynamique concernant les conduites déviantes ?
Des mécanismes de défense et une régulation des affects face aux conflits intrapsychiques.
Selon le point de vue psychodynamique, que peuvent favoriser les conduites déviantes ?
Le passage à l’acte plutôt que la mentalisation.
À quoi relie le point de vue neuropsychologique les conduites dangereuses ?
À l’immaturité du cortex préfrontal.
Quel système cérébral fonctionne plus précocement selon le point de vue neuropsychologique ?
Le système limbique.
Que peut favoriser l’immaturité du cortex préfrontal combinée au fonctionnement précoce du système limbique ?
L’impulsivité et les décisions risquées.
Comment le point de vue psychosocial considère-t-il les conduites à risques ?
Comme des conduites initiatiques ou des rites de passage favorisant l’insertion dans un groupe.
Que semble souvent être la nature des conduites à risques selon le point de vue psychosocial ?
Elles semblent souvent relever de faits individuels.
Que représentent la majorité des conduites à risques chez les adolescents ?
Des marqueurs du développement normal.
Que peut signaler une minorité non négligeable de conduites à risques adolescentes ?
Un mal-être profond ou une souffrance psychique intense.
Quels éléments l’évaluation des conduites à risques doit-elle prendre en compte ?
La nature, l’intensité, la fréquence des conduites, et les particularités du jeune et de son environnement.
Quel pourcentage des jeunes de 11 à 19 ans s’estiment en bonne santé physique et psychique ?
87,8 % des jeunes de 11 à 19 ans.
Qu'est-ce que la relation d’aide selon Carl Rogers (1942) ?
La capacité d’un soignant à aider une personne à mobiliser ses ressources pour mieux vivre.
Que doit offrir le premier contact au jeune ?
Un accueil sécurisant, écouté, compris sans jugement ni a priori.
Quelles qualités professionnelles favorisent la relation d’aide ?
L’écoute active, la congruence, l’empathie et le non-jugement.
Quels aspects l’évaluation clinique des conduites à risques examine-t-elle ?
La forme, l’ancienneté, la durée, l’évolution et les répercussions psychologiques, sociales et somatiques.
Qu'est-ce qui distingue un facteur de protection d'un facteur de risque ?
Le facteur de protection diminue la vulnérabilité, le facteur de risque augmente la probabilité d’un problème.
Quels éléments incluent les facteurs de protection selon INPES, 2009 ?
L’estime de soi, un projet d’avenir, les compétences psychosociales, la qualité des échanges parentaux, l’affection familiale, la bonne entente avec les pairs et la présence d’un adulte référent.
Quels types de facteurs de risque existent pour les conduites à risques ?
Individuels, familiaux et environnementaux.
Quels exemples de facteurs de risque individuels sont cités ?
Les antécédents suicidaires et les troubles anxieux et dépressifs.
Quels exemples de facteurs de risque familiaux sont mentionnés ?
Les conflits et la carence affective.
Quels exemples de facteurs de risque environnementaux sont donnés ?
Les événements de vie critiques et les mauvaises relations sociales.
Quelle source a listé les facteurs de protection comme l’estime de soi et la présence d’un adulte référent ?
INPES, 2009.
Quelles dimensions de santé explore l'outil HEADSS ?
Habitat, Éducation, Activités, Drogues, Sexe et Suicide.
Combien de sphères explore l'acronyme « Ça va pas, Help » ?
Onze sphères.
Que signifie le degré 1 dans l'évaluation des risques ?
Une absence de risque.
Que signifie le degré 4 dans l'évaluation des risques ?
Des risques imminents.
Quels éléments utilisent les professionnels pour estimer la dangerosité après l'évaluation ?
Les propos du jeune, leurs observations cliniques et le guide.
Qu'explore le questionnaire TSTS CAFARD ?
Il explore les traumatismes, le sommeil, le tabac et le stress scolaire ou familial.
Quels éléments recherche le questionnaire TSTS CAFARD ?
Il recherche les cauchemars, agressions, tabagisme quotidien, absentéisme et ressenti désagréable.
Que révèle une réponse positive à deux questions TSTS ou CAFARD ?
Au moins 50 % des filles et plus de 30 % des garçons ont eu des idées ou actes suicidaires.
Que mesure la méthode RUD ?
Elle évalue le Risque, l’Urgence et la Dangerosité d’une situation suicidaire.
Quand l’urgence est-elle faible selon la méthode RUD ?
Quand il y a une idée sans scénario suicidaire.
Quand l’urgence est-elle moyenne selon la méthode RUD ?
Quand un scénario est envisagé mais reporté.
Quand l’urgence est-elle élevée selon la méthode RUD ?
Quand un plan clair prévoit un passage à l’acte dans les jours à venir.
De quoi dépend la dangerosité suicidaire ?
De la létalité des moyens envisagés et de leur accessibilité.
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1. Comment peut-on définir l’adolescence sur le plan du développement humain ?
2. Quelle période correspond approximativement à l’adolescence selon une approche médicale et physiologique ?
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