Fiche de révision : Analyse critique du dispositif éducatif

📋 Plan du Cours

1. Approche dispositionnelle foucaldienne de l’éducation au-delà de l’institution scolaire
2. Le sujet de l’éducation, formation tout au long de la vie et résistance dans le dispositif scolaire
3. L’examen comme mécanisme disciplinaire d’individualisation, contrôle et classement dans l’école
4. La classe comme cristallisation du classement et de la hiérarchie scolaire
5. Effets de la notion de compétence sur la subjectivation dans le dispositif éducatif
6. Transformation du travailleur en sujet auto-entrepreneur par la logique des compétences
7. Difficultés d’évaluation des compétences et enjeux de la sanction scolaire associée

📖 1. Approche dispositionnelle foucaldienne de l’éducation au-delà de l’institution scolaire

🔑 Notions clés & Définitions

• Approche dispositionnelle : Méthode d’analyse qui vise à repérer les processus d’organisation des rapports de force dans l’éducation, en interrogeant les effets stratégiques et tactiques des discours plutôt que leur idéologie.
• Approche « foucaldienne : Perspective qui analyse l’éducation comme un dispositif de pouvoir, de normes et de subjectivation, en insistant sur les processus de mise en ordre, de mise en normes et de mise en productivité des corps, et qui ne se limite pas à une institution isolée.

📝 Points essentiels

• L’école est une institution où le dispositif d’éducation se cristallise mais il déborde aussi dans la famille, les relations publiques et les rapports sociaux.
• L’approche dispositionnelle foucaldienne vise à analyser les processus d’organisation des rapports de forces dans l’éducation, au-delà de l’école seule.
• Foucault ne s’intéresse pas à une institution isolée mais à un dispositif qui met en ordre, norme et rend productifs les corps.
• Si le dispositif d’éducation se cristallise dans ce que l’on appelle École, il en déborde également, pour se retrouver dans la famille, dans des relations publiques, dans de nouveaux types de rapport entre gouvernant et gouvernés, mais aussi entre producteur et consommateur ou entre employeurs et salariés.
• Or L’École relève davantage de l’institution que du dispositif.

💡 À retenir

L’approche dispositionnelle foucaldienne vise à analyser les processus d’organisation des rapports de forces dans l’éducation, au-delà de l’école seule.

📖 2. Le sujet de l’éducation, formation tout au long de la vie et résistance dans le dispositif scolaire

🔑 Notions clés & Définitions

• Sujet de l’éducation : Processus d’évaluation et d’auto-évaluation qui se manifeste au-delà de la classe, dans le cadre du dispositif d’éducation.
• Formation tout au long de la vie : Élément du dispositif d’éducation qui manifeste une forme de docilité et d’infantilisation, intégrée dans la continuité de l’apprentissage et de la socialisation.

📝 Points essentiels

• Le sujet de l’éducation se caractérise par des processus d’évaluation et d’auto-évaluation qui ne se limitent pas à la classe.
• La formation tout au long de la vie manifeste une forme de docilité et infantilisation dans le dispositif d’éducation contemporain.
• La résistance à l’enseignement peut être vue positivement comme une subjectivation déviante échappant au pouvoir gouvernemental pédagogique.
• Le dispositif d’éducation produit des sujets qui doivent acquérir des savoirs fondamentaux et compétences, mais ces sujets peuvent aussi résister à ces injonctions.

💡 À retenir

Analyser la construction du sujet éducatif comme un processus d’assujettissement et de résistance qui s’étend au-delà de l’école, incluant la formation continue.

📖 3. L’examen comme mécanisme disciplinaire d’individualisation, contrôle et classement dans l’école

🔑 Notions clés & Définitions

• Individualisation : Processus disciplinaire qui produit la singularité de chaque corps en le rendant visible et en le comparant aux autres dans un dispositif de pouvoir.
• Examen fait : Procédure ritualisée qui établit une visibilité sur les corps, inscrivant les individus dans un champ documentaire et un système d’enregistrement et de classement.
• Examen opère : Mécanisme qui transforme l’économie de la visibilité en mettant en scène le corps assujetti comme acteur devant le pouvoir, tout en inscrivant l’individu dans un réseau d’écriture et en épinglant sa singularité.

📝 Points essentiels

• Il opère par l'interversion de l'économie de la visibilité, permettant au corps assujetti de se montrer comme acteur devant le pouvoir.
• Il inscrit l'individu dans un système d'enregistrement intense, avec un suivi documentaire précis, incluant des mises en série et des normes.
• Les procédures d’examen ont été tout de suite accompagnées d’un système d’enregistrement intense et de cumul documentaire ».

💡 À retenir

L'examen constitue un dispositif disciplinaire central qui individualise, contrôle et classe les élèves par la visibilité et la documentation, produisant une comparaison perpétuelle.

📖 4. La classe comme cristallisation du classement et de la hiérarchie scolaire

🔑 Notions clés & Définitions

• Comme sujet : La fabrication du sujet individualisé et discipliné dans le cadre scolaire, réalisée à travers les examens qui structurent le parcours de l'élève.
• Toute classe : Une organisation scolaire centrée sur les examens, qui produit un classement des élèves en fonction de leurs niveaux et capacités, structurant ainsi leur parcours éducatif.

📝 Points essentiels

• La classe cristallise le dispositif disciplinaire, structurant le parcours de l'élève et inscrivant dans une hiérarchie de niveaux.
• Les classes, notamment celles dites 'spéciales', renforcent souvent l'homogénéité malgré la preuve que l'hétérogénéité favorise la progression.
• Et s’il est scientifiquement avéré que l’hétérogénéité est le meilleur facteur de progression pour les élèves les plus en difficulté, sont souvent privilégiés, contre le projet Haby lui-même (1975), les paramètres qui renforcent l’homogénéité des classes.
• Qu’en est-il aujourd’hui de l’examen ?

💡 À retenir

La classe est un espace institutionnel où se cristallisent le classement et la hiérarchie scolaire, façonnant les trajectoires des élèves.

📖 5. Effets de la notion de compétence sur la subjectivation dans le dispositif éducatif

🔑 Notions clés & Définitions

• Notion de compétence : Donc à entendre comme une transformation de l’approche du travail et, plus particulièrement, du travailleur : il n’est plus considéré comme une personne dotée de qualifications, qui peuvent donc donner lieu à un statut, à une grille de salaire déterminée, à un

📝 Points essentiels

• La notion de compétence, issue du monde de l'entreprise, est diffusée dans l'éducation par l'OCDE et la formation professionnelle.
• Elle implique une obligation de résultats, remettant en question le statut du travailleur.
• Elle produit des effets de subjectivation modifiant les places et positions dans le dispositif éducatif.
• Nous n’irons pas jusqu’à prendre en charge ces questions, mais nous n’en lâcherons pas pour autant la notion de compétence Avant même d’interroger ce que pourrait être la fonction de la compétence dans le dispositif d’éducation, nous pouvons, avec Michela Marzano, reprendre ce que cette notion véhicule en montrant comment elle émerge dans le monde de l’entreprise lui-même, en réponse à quelle préoccupation et avec quels effets.
• Or la compétence est définie de telle sorte, explique la philosophe, qu’elle efface la protection dont l’« employabilité » se ferait garante : la compétence, en effet, ce n’est pas seulement un ensemble de moyens, ce n’est pas seulement un ensemble de dispositions, un ensemble de connaissances… la compétence, c’est du résultat : « le concept de compétence ne sert qu’à justifier le passage, pour un salarié, d’une obligation de moyens vis-à-vis de son entreprise – comme c’était le cas dans le modèle ancien où l’on parlait de la qualification – à une obligation de résultats.

💡 À retenir

La notion de compétence, importée du monde entrepreneurial, transforme la subjectivation des élèves en les soumettant à une logique de résultats et d’évaluation.

📖 6. Transformation du travailleur en sujet auto-entrepreneur par la logique des compétences

🔑 Notions clés & Définitions

• Sujet auto-entrepreneur : Individu qui devient entrepreneur de lui-même en gérant activement son développement professionnel et son employabilité dans un contexte où le contrat de travail évolue.
• Portefeuille de compétences : Ensemble des compétences que le travailleur doit gérer, acquérir et développer continuellement pour maintenir sa valeur sur le marché du travail.
• Logique de la compétence : Approche issue du monde de l’entreprise qui considère la compétence comme un résultat mesurable, constamment évalué et remis en question, plutôt qu’un acquis stable.

📝 Points essentiels

• Le travailleur devient un sujet auto-entrepreneur, gérant son portefeuille de compétences.
• Le contrat entre employé et entreprise évolue vers un échange d’employabilité contre un engagement dans le développement des compétences.
• La compétence n’est plus un acquis stable mais un résultat toujours remis en question, instaurant une précarisation du statut du travailleur.
• Cette transformation résulte de la diffusion de la logique des compétences dans le monde du travail et de l’éducation.
• Il ne s’agit donc plus d’un contrat par lequel s’échangeraient subordination contre sécurité de l’emploi, comme auparavant, mais employabilité contre engagement dans le développement des compétences et des performances de l’entreprise – l’employabilité, c’est ce qui caractérise le travailleur qui dispose de compétences.

💡 À retenir

Le travailleur devient un sujet auto-entrepreneur, gérant son portefeuille de compétences.

📖 7. Difficultés d’évaluation des compétences et enjeux de la sanction scolaire associée

🔑 Notions clés & Définitions

• Évaluation des compétences : Processus d'appréciation qui consiste à mettre l'élève face à une situation complexe inédite nécessitant une mise en activité spécifique, ce qui bouleverse le contrat didactique traditionnel fondé sur l'évaluation de contenus enseignés.
• Évaluation porte : Action d'évaluer qui s'exerce sur la capacité de l'élève à mobiliser des compétences dans des situations complexes et inédites, au-delà de la simple restitution de connaissances.

📝 Points essentiels

• La tension existe entre un apprentissage pour l’action pluridisciplinaire et un apprentissage scolaire traditionnel disciplinaire.
• Sanctionner à partir de la compétence soulève la question de la possibilité de déclarer certains élèves incompétents.
• La notion de compétence introduit des enjeux nouveaux dans la sanction scolaire, liés à la nature même de ce qui est évalué, notamment la difficulté d’évaluer une capacité à mobiliser des compétences dans des situations inédites.

💡 À retenir

La tension existe entre un apprentissage pour l’action pluridisciplinaire et un apprentissage scolaire traditionnel disciplinaire.

📊 Tableaux de Synthèse

Dispositif éducatif dispositionnel foucaldien

Effets de la notion de compétence

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confusion entre dispositif et institution scolaire.
2. Confusion entre évaluation des connaissances et évaluation des compétences.
3. Mélanger résistance positive et déviante sans distinction.
4. Confondre hiérarchie scolaire et hiérarchie sociale.
5. Confusion entre pouvoir disciplinaire et pouvoir pédagogique.
6. Mélanger notion de compétence et de qualification.

✅ Checklist Examen

1. Identifier l’approche dispositionnelle foucaldienne.
2. Expliquer le rôle de l’examen dans le dispositif disciplinaire.
3. Analyser la cristallisation de la hiérarchie dans la classe.
4. Définir la notion de compétence dans le contexte éducatif.
5. Discuter des enjeux de l’évaluation des compétences.
6. Comprendre la transformation du travailleur en sujet auto-entrepreneur.
7. Identifier les effets de la formation tout au long de la vie.
8. Analyser la résistance dans le dispositif scolaire.
9. Expliquer la fonction de l’examen comme mécanisme de contrôle.
10. Comparer l’approche foucaldienne et institutionnelle de l’éducation.