QCM : Biodiversité et classifications — 24 questions

Explication

L’approche associe des étapes allant du terrain au laboratoire, notamment les prélèvements, les questionnaires épidémiologiques, la caractérisation fongique, les analyses de toxicité et les modèles expérimentaux. La démarche proposée ne se limite donc ni aux essais cliniques ni à la modélisation informatique.

Explication

Ce département relève de la Faculté de Pharmacie de l’Université de Caen Normandie. Son rattachement ne correspond donc ni à la Faculté de Médecine ni à une université rouennaise.

Explication

Jean de Lancastre fonde l’Université de Caen en 1432, qui devient alors la troisième université anglaise après Oxford et Cambridge. Charles VII intervient plus tard, en 1450, lors de la reprise de Caen aux Anglais.

Explication

L’Université devient française lorsque Charles VII reprend Caen aux Anglais en 1450. Sa fondation par Jean de Lancastre appartient à une étape antérieure et n’explique pas ce changement politique.

Explication

L’Université, qui compte alors environ 1 000 étudiants, est entièrement détruite le 7 juillet 1944 pendant l’opération Charnwood, tandis que sa nouvelle reconstruction commence en 1948. La date de 1957 correspond à l’inauguration officielle après reconstruction, et non à la destruction.

Explication

Jusqu’en 1975, l’École puis l’Unité d’Enseignement et de Recherche sont installées rue Vaubenard, à proximité de l’Hôpital Clémenceau. Le nouveau CHU ne les accueille qu’à partir de sa mise en service en 1975.

Explication

Le CHU est mis en service en 1975 et accueille alors l’UER puis l’UFR de Médecine, tandis qu’une nouvelle UFR des Sciences Pharmaceutiques est créée en 1993. La confusion consiste à attribuer cette dernière création à 1975 ou à inverser les deux étapes.

Explication

La santé associe les compétences techniques à la communication, à la pédagogie, à la psychologie et à l’éthique. Réduire la pratique aux organes ou aux symptômes correspond à la confusion signalée, car cela néglige les dimensions humaines du soin.

Explication

La rigueur et la méthode facilitent l’accès à la connaissance et contribuent au développement de l’esprit critique. C’est le rejet de la connaissance, et non l’analyse méthodique, qui entraîne l’ignorance.

Explication

Un organisme vivant est défini comme un être vivant fonctionnant comme un individu. Le nombre de cellules ou la présence d’un noyau ne constitue donc pas le critère général de cette définition.

Explication

Les organismes vivants possèdent une structure cellulaire, et la cellule est leur unité fondamentale. Elle ne doit pas être confondue avec l’organisme, qui désigne l’être vivant fonctionnant comme un individu.

Explication

Le nombre total d’espèces est estimé entre 5 et 30 millions, alors que plus de 1,7 million ont été décrites. Le nombre décrit constitue donc une partie de l’estimation globale, et non son équivalent.

Explication

Les trois domaines du vivant sont Bacteria, Archaea et Eukaryota. Les autres propositions mélangent ces domaines avec des règnes ou des catégories de classifications différentes.

Explication

Trier consiste à discriminer selon un critère binaire dans un but pratique, alors que classer regroupe des objets partageant des points communs significatifs dans un but cognitif. L’inversion de ces fonctions constitue la confusion principale à éviter.

Explication

La taxonomie décrit, identifie, nomme et classe les organismes en taxons. L’étude de la diversité et des relations de parenté relève plutôt de la systématique.

Explication

La systématique étudie la diversité des organismes ainsi que leurs relations de parenté, notamment évolutives. La description, l’identification et la dénomination des taxons relèvent principalement de la taxonomie.

Explication

Pour Ernst Mayr, une espèce rassemble des populations naturelles dont les individus peuvent réellement ou potentiellement échanger du matériel génétique et qui sont isolées reproductivement des autres. La simple ressemblance ou l’appartenance à un taxon ne suffit donc pas à définir cette espèce.

Explication

Les chimpanzés de Kibale possèdent une connaissance empirique des propriétés antiparasitaires de certaines plantes, transmissible entre individus ou groupes. Cette connaissance ne correspond pas à une pratique de culture ni à une simple classification alimentaire.

Explication

Les êtres vivants fournissaient aux sociétés préhistoriques des aliments, des matériaux et des médicaments, mais pouvaient également représenter des dangers. Les autres réponses excluent ou modifient certains de ces usages.

Explication

La révolution néolithique conduit du mode chasseur-cueilleur à l’élevage et à la culture, puis à la sélection des végétaux et à la domestication des animaux. La confusion fréquente consiste à attribuer ces pratiques au mode chasseur-cueilleur.

Explication

Les tablettes sumériennes de 2100 AEC attestent une connaissance mésopotamienne précise de plusieurs centaines de plantes médicinales. Le papyrus égyptien, le Shennong bencao jing et les Bencao gangmu appartiennent à d’autres traditions documentaires.

Explication

Le papyrus d’Ebers et de Smith est rédigé vers 1550 AEC et rassemble des connaissances médicales de l’Ancien Empire, datées de -2778 à -2423 AEC. Les autres documents relèvent respectivement des traditions mésopotamienne, chinoise et grecque.

Explication

Le Shennong bencao jing, attribué à Shen Nong, traite de 365 drogues végétales, animales et minérales, alors que les Bencao gangmu contiennent plus de 15 000 formules. Les autres associations mélangent les quantités ou les traditions médicales.

Explication

Hippocrate, médecin grec de l’école de Cos, est associé à une thérapeutique plus scientifique et au titre de « père de la médecine ». Les autres propositions lui attribuent à tort des textes mésopotamiens, égyptiens ou chinois.