Fiche de révision : Intervention et méthodes pédagogiques

📋 Plan du Cours

1. Naissance des sciences de l’éducation
2. Institutionnalisation et approche plurielle
3. Méthodes et fonctions éducatives
4. Disciplines des sciences de l’éducation
5. Éducation et inégalités historiques
6. Enquêtes et mesure des inégalités
7. Modèles explicatifs des inégalités
8. Inégalités vécues à l’école
9. Inégalités en EPS
10. Réduire les inégalités scolaires
11. Planification et intervention éducative
12. Phase interactive et expertise enseignante
13. Bilan réflexif de l’intervention
14. Courants pédagogiques du XXe siècle
15. Méthodes traditionnelles et co-actives
16. Méthodes actives et leurs auteurs
17. Méthodes libertaires
18. Projet et pédagogie différenciée

📅 Repères chronologiques

1. 1881 et 1882Les lois Ferry rendent l’école gratuite, laïque et obligatoire et remplacent l’instruction morale et religieuse par l’instruction morale et civique.
2. 1883Un cours de Science de l’Éducation est créé à la Sorbonne.
3. 1917La mort de Durkheim entraîne la suppression de la chaire de Science de l’Éducation.
4. 1959La réforme Berthoin porte la durée de la scolarité obligatoire de 14 à 16 ans.

📖 1. Naissance des sciences de l’éducation

📝 Points essentiels

• Les guerres mondiales provoquent une période de sommeil de la Science de l’Éducation, car les responsables privilégient la reconstruction, la remise en marche de l’économie et la réorganisation administrative.

💡 Astuce mémo

1881-1882 : lois Ferry → 1883 : cours à la Sorbonne → 1967 : cursus universitaires

📖 2. Institutionnalisation et approche plurielle

🔑 Notions clés & Définitions

• Sciences de l’Éducation : Mialaret, 2006 — constituées par l’ensemble des disciplines scientifiques qui étudient, dans des perspectives différentes et coordonnées, les conditions d’existence, de fonctionnement et d’évolution des situations et faits d’éducation

★ À maîtriser

📌 Les sciences de l’éducation décrivent, observent et expliquent les situations éducatives, tandis que la pédagogie prescrit et organise l’action éducative.

Compléments

• L’extension de la notion d’éducation concerne:
  • l’âge des sujets
  • les institutions responsables
  • les dimensions éducatives
  • les acteurs du processus d’éducation

💡 Astuce mémo

Sciences de l’éducation : observer et expliquer ; pédagogie : prescrire et agir

📖 3. Méthodes et fonctions éducatives

★ À maîtriser

• Les six types de connaissances sont:

  • les connaissances psychologiques ou de témoignage
  • les connaissances réflexives et philosophiques
  • les connaissances taxonomiques ou diagnostiques
  • les connaissances historiques
  • les connaissances expérimentales
  • les connaissances statistiques

• Les fonctions étudiées sont:

  • la décision politique
  • la gestion administrative
  • les actions éducatives de terrain

Compléments

• Les connaissances statistiques reposent notamment sur des enquêtes, des questionnaires et des statistiques officielles, qui doivent être classées et interprétées.

📖 4. Disciplines des sciences de l’éducation

🔑 Notions clés & Définitions

• Didactique : Altet, Chevallard — la science de la transmission des savoirs, qui étudie la transformation d’un savoir complexe en savoir enseignable en tenant compte des représentations et des difficultés des élèves

★ À maîtriser

• Ces sciences comprennent:

  • l’histoire de l’éducation
  • la sociologie de l’éducation
  • l’ethnologie de l’éducation
  • la démographie scolaire
  • l’économie de l’éducation
  • l’administration scolaire
  • l’éducation comparée

• Les sciences de l’évaluation étudient la notation, les biais des correcteurs et la transformation de l’évaluation-sanction en évaluation formative.

Compléments

• La constante macabre désigne la tendance à attribuer systématiquement de mauvaises notes à un certain pourcentage d’élèves, même lorsque la qualité des réponses ou le niveau de la classe est élevé. — André Antibi

📖 5. Éducation et inégalités historiques

📝 Points essentiels

📌 Au XIXe et au début du XXe siècle, le système scolaire distingue un primaire destiné au peuple et un secondaire principalement destiné aux fils de bourgeois, ce qui forme une école à deux vitesses. — Prost, Education, société et politiques, 1992

• Les réformes Capelle-Fouchet de 1963 et Haby de 1975 instaurent le collège unique.

• La loi Savary de 1981 affirme le principe de donner plus à ceux qui ont moins et inaugure la démocratisation qualitative avec la mise en place des ZEP, devenues ensuite REP et REP+.

💡 Astuce mémo

Deux ordres scolaires → massification → démocratisation qualitative

📖 6. Enquêtes et mesure des inégalités

🔑 Notions clés & Définitions

• PISA : Programme for International Student Assessment — une étude internationale pilotée par l’OCDE qui mesure l’efficacité des systèmes éducatifs en comparant les performances d’élèves de différents environnements d’apprentissage

★ À maîtriser

• PISA mesure les performances des élèves, leur préparation à la vie adulte, les facteurs extérieurs qui influencent leurs performances et les différences entre systèmes éducatifs.

• PISA évalue tous les quatre ans des jeunes de 15 ans dans 92 pays, notamment en compréhension de l’écrit, en mathématiques, en sciences et en compétences numériques.

Compléments

📌 PISA fournit des données statistiques et peut guider les politiques éducatives, mais ses démarches empiriques comportent des biais culturels et ses palmarès doivent être interprétés avec prudence.

📖 7. Modèles explicatifs des inégalités

🔑 Notions clés & Définitions

• Théorie de la reproduction : Bourdieu et Passeron, La Reproduction, 1970 — soutient que l’école reproduit les inégalités sociales en valorisant une culture scolaire proche de la culture des enfants issus des milieux favorisés
• Individualisme méthodologique : explique les inégalités scolaires par des choix rationnels effectués par les élèves aux points de bifurcation de leur parcours selon leur position sociale

📝 Points essentiels

• L’approche psychologique explique les inégalités scolaires par des écarts de développement cognitif, notamment langagier, liés à la socialisation primaire avant l’entrée à l’école.

• L’effet maître désigne l’influence de la personnalité et des pratiques pédagogiques de l’enseignant sur la réussite des élèves et peut expliquer 15 % de la variance des progressions sur une année scolaire.

💡 Astuce mémo

Reproduction structurelle, choix individuels et effets de contexte n’expliquent pas les inégalités au même niveau

📖 8. Inégalités vécues à l’école

🔑 Notions clés & Définitions

• Effet Pygmalion : le processus par lequel les attentes des enseignants influencent le comportement et les performances des élèves jusqu’à confirmer ces attentes

★ À maîtriser

• 🔄 Les attentes deviennent autoréalisatrices selon trois étapes:

  1. les enseignants forment des attentes différenciées
  2. ces attentes produisent un traitement particulier
  3. ce traitement modifie les perceptions, comportements et résultats des élèves

• La menace du stéréotype apparaît lorsqu’un stéréotype négatif active stress et anxiété, détourne l’attention de la tâche et provoque une contre-performance qui renforce le stéréotype initial.

Compléments

• Le Big-fish-little-pond effect indique qu’à performances individuelles équivalentes, fréquenter une classe ou une école très performante peut être associé à un concept de soi académique plus faible. — MARSH H.W et PARKER J.W, 1984

💡 Astuce mémo

Attentes et stéréotypes → traitements différenciés → comportements et performances différenciés

📖 9. Inégalités en EPS

★ À maîtriser

• Les résultats au baccalauréat montrent que les filles obtiennent en moyenne 1,5 point de moins que les garçons en EPS.

• En EPS, les feedbacks sont distribués à hauteur de deux tiers pour les garçons et d’un tiers pour les filles, avec des feedbacks davantage techniques pour les garçons et affectifs pour les filles. — Cogérino, 2005

• En EPS, l’activation de stéréotypes négatifs envers les filles peut diminuer leur performance et produire simultanément un effet d’ascenseur du stéréotype augmentant la confiance et la performance des garçons. — Paul FONTAYNE et Aïna CHALABAEV

Compléments

• Une culture corporelle différenciée conduit à privilégier plus facilement les objectifs de socialisation et les sports collectifs en milieu défavorisé, tandis que les milieux très favorisés recherchent davantage un équilibre entre les champs d’apprentissage. — Marie Paule Poggi

• Les filles ressentent moins de plaisir et plus fréquemment de la honte et de l’anxiété en EPS que les garçons, et les émotions influencent leur implication pendant la leçon.

📖 10. Réduire les inégalités scolaires

★ À maîtriser

• Les cinq propositions du CNESCO consistent à:

  • miser sur l’expertise des professionnels
  • développer la prévention dès le plus jeune âge
  • rompre avec les inégalités de traitement
  • donner des repères aux professionnels
  • rendre l’enseignement plus équitable

• Pour lutter contre la menace du stéréotype, il faut: éviter de survaloriser les qualités spécifiques à un groupe, concevoir l’habileté comme construite par les efforts et la répétition, prendre conscience de l’existence des stéréotypes

• Duru-Bellat soutient que les inégalités ne sont pas irréductibles et recommande d’agir sur l’environnement quotidien des enfants, la formation des enseignants, le budget du premier degré, les conditions de vie populaires et la mixité scolaire. — Non, les inégalités ne sont pas irréductibles, 2022

Compléments

• L’EPS peut constituer un point d’appui pour raccrocher les élèves en difficulté, car elle est la discipline qui laisse l’image la plus positive aux élèves en risque de décrochage scolaire. — REUTERS, 2017

📖 11. Planification et intervention éducative

🔑 Notions clés & Définitions

• Planification : Riff et Durand, 1993 — Activité d’anticipation de l’enseignant pendant la phase pré-active, qui consiste à se représenter le futur, à inventorier les fins et les moyens et à construire un cadre anticipé pour guider les actions à venir.
• Ciblage : Ubaldi, 2006 — Consiste à choisir et à établir des priorités en se concentrant sur ce qui est fondamental à un moment donné, afin d’éviter l’effet de zapping.

★ À maîtriser

• 🔄 L’intervention comprend trois phases : (Jackson, 1968):

  1. phase pré-active de planification
  2. phase interactive d’interaction
  3. phase post-active d’évolution

• Planifier permet de: définir des objectifs adaptés au contexte, assurer une cohérence dans l’intervention, anticiper les réponses des pratiquants, prévoir des régulations, gagner en disponibilité pendant la phase interactive, réduire le stress et l’anxiété

• La planification en activité physique adaptée précise:

  • le type d’activité
  • l’intensité
  • la durée
  • la fréquence ou régularité

Compléments

• Goleman, dans L’Intelligence émotionnelle (1996), présente l’intelligence émotionnelle comme un ensemble de compétences émotionnelles, relationnelles et sociales.

• Selon Blanchard-Laville dans Les enseignants entre plaisir et souffrance (2001), le métier d’enseignant comporte une dissonance entre l’enthousiasme de l’enseignant et celui des élèves, des situations d’échec ou d’impuissance et une porosité entre sphère professionnelle et sphère personnelle, mais aussi des gratifications, des réussites accompagnées et des moments de fierté.

• Dans la planification d’un événement sportif, l’organisateur prévoit la gestion administrative, financière, communicationnelle, sécuritaire, logistique et sportive de l’événement.

💡 Astuce mémo

Pré-active : planifier ; interactive : agir ; post-active : analyser

📖 12. Phase interactive et expertise enseignante

🔑 Notions clés & Définitions

• Dilemme professionnel : Apparaît lorsque deux choix d’action se justifient individuellement mais sont mutuellement incompatibles.

★ À maîtriser

• Selon Doyle (1986), la phase interactive est multidimensionnelle, simultanée, immédiate, imprévisible, visible et historique, car chaque action influence les événements à venir.

📌 La gestion du groupe-classe et la gestion d’un élève particulier constituent deux exigences opposées dans certains dilemmes professionnels.

• Les enseignants débutants réduisent souvent le dilemme en privilégiant une alternative au détriment de l’autre, tandis que les enseignants experts construisent une gestion complémentaire, compatible ou différée. — Ria, Sève, 2004

• L’enseignant d’EPS expert instrumentalise ses émotions pour capter l’attention, recadrer les élèves, favoriser leur engagement et favoriser leurs apprentissages. — Visioli, Petiot, Jeu émotionnel des enseignants experts

• Dans une classe d’EPS difficile, l’autorité conciliante consiste à se centrer ostensiblement sur les apprentissages, à masquer les dérives minimes et à intervenir lorsque des seuils limites sont dépassés, notamment en cas de mise en danger, de déviance trop longue ou de conflit entre élèves. — Olivier, Petitfaux

• Les cinq catégories de gestes didactiques sont : (Kammoum, 2007):

  • les gestes spatio-indiciels
  • les gestes substitutionnels
  • les gestes représentationnels
  • les gestes de manipulation
  • les gestes symboliques

Compléments

• Face à un élève qui n’écoute pas les consignes, l’enseignant peut d’abord poursuivre ses explications pour gérer collectivement la classe, puis intervenir auprès de l’élève sur le terrain afin de réaliser une gestion différée du dilemme. — Petiot et Visioli

• L’enseignant expert supervise davantage d’éléments chez les élèves grâce au partage attentionnel, ce qui facilite le repérage des obstacles moteurs et accélère la régulation. — Candy, Mouchet

💡 Astuce mémo

Débutant : réduit le dilemme ; expert : le gère de façon complémentaire

📖 13. Bilan réflexif de l’intervention

📝 Points essentiels

• La phase post-active permet de : (Shön, 1994):

  • analyser son intervention
  • identifier les obstacles survenus
  • prendre du recul sur ses choix
  • améliorer ses interventions futures
  • entrer dans une posture de praticien réflexif

• Le bilan d’une séance examine les conduites de l’enseignant et des élèves, les interprète, puis détermine comment faire évoluer ou non la pratique pour éviter certains comportements.

💡 Astuce mémo

Conduire → interpréter → faire évoluer

📖 14. Courants pédagogiques du XXe siècle

🔑 Notions clés & Définitions

• Méthode pédagogique : Gaston Mialaret, 1991 — Ensemble plus ou moins structuré et cohérent d’intentions et de réalisations éducatives orientées vers un but explicitement énoncé ou implicitement admis.

★ À maîtriser

• La classification de Louis Not comprend:
  • les méthodes d’hétéro-structuration
  • les méthodes d’auto-structuration
  • les méthodes d’inter-structuration

Compléments

• Les principales influences sont:

  • les philosophes
  • l’évolution de la société
  • les sciences
  • les grands pédagogues
  • l’évolution des finalités de l’éducation

• La classification de Marguerite Altet comprend:

  • le courant magistrocentré
  • le courant puérocentré
  • le courant sociocentré
  • le courant technocentré
  • le courant centré sur l’apprentissage

💡 Astuce mémo

Hétéro-structuration : l’enseignant transmet ; inter-structuration : il guide

📖 15. Méthodes traditionnelles et co-actives

🔑 Notions clés & Définitions

• Méthodes traditionnelles : AVANZINI, 1996 — Confient au maître l’initiative de l’organisation du travail, qu’il s’agisse des connaissances à acquérir ou du rythme d’acquisition.
• Méthodes co-actives : Plac[e]nt l’élève en activité sous le guidage du maître, avec ou sans instrumentation pédagogique.

★ À maîtriser

• Les méthodes traditionnelles valorisent:

  • la transmission culturelle
  • l’autorité du maître
  • la contrainte
  • l’effort
  • la discipline
  • le cours magistral

• Durkheim considère que l’éducation est l’action exercée par les générations adultes sur celles qui ne sont pas encore mûres pour la vie sociale afin de développer des états physiques, intellectuels et moraux nécessaires à la société. — Emile DURKHEIM, 1858-1917

• La maïeutique socratique guide l’élève par le dialogue et les questions afin qu’il découvre lui-même la vérité. — Socrate

Compléments

• Alain valorise la culture commune, la volonté et le goût de l’effort, et s’oppose à une pédagogie attrayante qui flatterait l’enfant. — Propos sur l’éducation, 1932

• Le travail par fiches découpe les connaissances en séquences, associe une fiche question à une fiche réponse et permet l’individualisation, l’autonomie, la stimulation et l’auto-évaluation.

💡 Astuce mémo

Traditionnelles : maître moteur ; co-actives : élève guidé

📖 16. Méthodes actives et leurs auteurs

🔑 Notions clés & Définitions

• Méthodes actives : Mettent l’accent sur l’apprentissage plutôt que sur l’enseignement et considèrent que l’élève doit être actif pour apprendre.

★ À maîtriser

• Les méthodes actives reposent notamment sur l’activité, l’intérêt, la spécificité de la mentalité infantile, le jeu, l’affectif, l’épanouissement, la concrétisation du savoir, le maître stimulateur, le refus de la contrainte, les règles de vie négociées et une évaluation formative.

• Pour Claparède, l’éducation fonctionnelle prend le besoin et l’intérêt de l’enfant comme leviers de l’activité, et l’école active demande que les enfants veuillent faire ce qu’ils font plutôt que d’être simplement agis.

• Dewey considère que la connaissance émerge de la relation avec le monde extérieur et que l’on apprend par l’action, notamment grâce à des activités concrètes comme cuisiner ou jardiner. — John DEWEY, 1859-1952

• Binet défend un enseignement adapté aux aptitudes et aux fonctionnements différents des enfants et met au point l’échelle métrique de l’intelligence Binet-Simon en 1904 pour repérer les enfants en difficulté. — Alfred BINET

• Montessori fait du milieu, du matériel sensoriel, du travail au rythme de chacun et de l’observation-guidage du maître les conditions d’un développement autonome de l’enfant. — Maria MONTESSORI, Casa dei bambini, 1907

Compléments

• Les méthodes actives se sont développées sous l’influence de la psychologie de l’enfant, de la psychologie sociale, de la psychologie expérimentale, de la psychanalyse et d’une nouvelle conception de la fonction de l’école.

• Les propositions de Freinet comprennent : (Célestin Freinet, 1896-1966):

  • le tâtonnement expérimental
  • la libre expression
  • le travail scolaire motivant
  • la technique de l’imprimerie
  • la participation à la vie coopérative

💡 Astuce mémo

L’élève agit, manipule et construit pendant que le maître observe et guide

📖 17. Méthodes libertaires

🔑 Notions clés & Définitions

• Méthodes libertaires : HUBERT — Font confiance à la nature de l’enfant et cherchent à laisser sa spontanéité se développer sans influence adulte entravante, afin de favoriser son épanouissement moral.
• Autogestion pédagogique : LAPASSADE — Système dans lequel le maître renonce à transmettre des messages et laisse les élèves décider des méthodes et des programmes de leur apprentissage.

★ À maîtriser

• Les méthodes libertaires refusent le travail directif et l’intervention abusive de l’adulte, adaptent le savoir à l’enfant et considèrent l’enrichissement culturel comme secondaire par rapport à l’épanouissement.

• À Summerhill, fondée en 1921, les cours ne sont pas obligatoires, les élèves participent à la gestion démocratique de l’école et chaque enfant dispose d’une voix lors des votes, mais l’expérience a laissé certains élèves sans connaissances fondamentales.

📌 Les pédagogies libertaires refusent la passivité et reconnaissent la spontanéité de l’enfant, mais elles risquent d’accentuer les inégalités car les élèves déjà favorisés profitent davantage de l’autonomie. — Snyders, Où vont les pédagogies non directives ?

Compléments

• Les communautés scolaires de Hambourg, expérimentées en Allemagne entre 1918 et 1930, reposaient sur l’absence de programmes, d’horaires et de punitions, l’effort librement consenti et le maître-camarade, mais leur expérience fut non concluante.

💡 Astuce mémo

Liberté pédagogique : l’enfant choisit ; limite : les favorisés profitent davantage

📖 18. Projet et pédagogie différenciée

🔑 Notions clés & Définitions

• Pédagogie du projet : Consiste à réaliser concrètement une activité mobilisant l’action des élèves tout en introduisant des connaissances auxquelles ils adhèrent.
• Pédagogie différenciée : Legrand, 1984 — Consiste à multiplier et diversifier les chemins d’apprentissage selon les connaissances, profils, cultures et centres d’intérêt des élèves.

★ À maîtriser

• Un vrai projet doit:

  • être suffisamment concret
  • durer assez longtemps
  • mobiliser la collectivité
  • mobiliser divers domaines de savoir

• Meirieu propose de travailler avec des groupes de besoins spécifiques et modulables, en faisant comprendre aux élèves la raison de leur groupe et de leur atelier.

Compléments

• La pédagogie du projet favorise une action individuelle orientée vers un objectif éloigné et contribue au développement de la pédagogie différenciée. — Legrand

• Astolfi propose de construire des situations d’apprentissage à partir des représentations des élèves et de leur proposer des objectifs-obstacles différenciés.

• Develay propose des situations-problèmes ou des énigmes adaptées aux représentations des élèves. — DEVELEY

💡 Astuce mémo

Diversité des élèves → diversification des chemins d’apprentissage

📊 Tableaux de synthèse

Modèles explicatifs des inégalités

Les grands courants pédagogiques