Fiche de révision : Introduction à la communication scientifique

📋 Plan du Cours

1. Définitions et relations entre science, technique et technologie
2. Caractéristiques et structure des documents en information scientifique et technique (IST)
3. Production et communication de l'information scientifique entre pairs
4. Vulgarisation scientifique : objectifs, pratiques et spécificités discursives
5. Rhétorique, images et continuité entre discours scientifique et vulgarisation
6. Critiques sociologiques et enjeux de la vulgarisation et médiation scientifique
7. Transition de la vulgarisation à la médiation scientifique et modèles de communication
8. Communication scientifique, expertise et recontextualisation des savoirs

📖 1. Définitions et relations entre science, technique et technologie

🔑 Notions clés & Définitions

• Science : Une entreprise de recherche qui vise la connaissance.
• Technique : Une activité de fabrication et de transformation consistant à manipuler une matière pour produire un objet matériel ou immatériel.
• Communication « entre : L’échange d’informations ou de connaissances entre différents acteurs ou disciplines, notamment entre scientifiques ou professionnels.

📝 Points essentiels

• La science est une entreprise de recherche visant la connaissance, cherchant à décrire, expliquer et prédire les phénomènes en identifiant les liens de cause à effet.
• La technique est une activité de fabrication et de transformation consistant à manipuler une matière pour produire un objet matériel ou immatériel.
• Elle cherche à décrire, expliquer et prédire les phénomènes en identifiant les liens de cause à effet qui les unissent La technique est une activité de fabrication et de transformation.
• Elle consiste à manipuler une matière pour produire un objet (matériel ou immatériel).

💡 À retenir

La science est une entreprise de recherche visant la connaissance, cherchant à décrire, expliquer et prédire les phénomènes en identifiant les liens de cause à effet.

📖 2. Caractéristiques et structure des documents en information scientifique et technique (IST)

🔑 Notions clés & Définitions

• Évaluation par les pairs : Être définie comme “la validation d’un article par un comité de lecture composé de scientifiques, experts dans le même champ disciplinaire que le contenu de l’article.
• Corps de texte structuré : La partie principale d’un article scientifique, dont la longueur est quantifiable et normalisée entre 20 000 et 50 000 signes espaces compris, organisée selon des conventions spécifiques à la rédaction scientifique.
• Information scientifique et technique : Un ensemble d’informations produites par la recherche, nécessaires à l’activité scientifique et industrielle, couvrant toutes les disciplines scientifiques reconnues, y compris les sciences humaines et sociales.
• Information scientifique est : Une catégorie large et culturelle d’informations englobant tous les messages à caractère scientifique et technologique, circulant sous diverses formes et modalités de communication dans la société.

📝 Points essentiels

• Le langage technique utilise un vocabulaire spécialisé et des jargons connus des scientifiques pour faciliter la communication entre pairs sans explicitation excessive.
• L’évaluation par les pairs est une validation par des experts du même champ disciplinaire.
• Le corps de texte d’un article scientifique est reconnu à sa longueur normalisée, généralement entre 20 000 et 50 000 signes, et structuré selon des conventions.
• Le paratexte associé permet plusieurs niveaux de lecture et remplit des fonctions de structuration de l’information.
• Le corps de texte est structuré selon des conventions particulières : L'ensemble constitué par le corps du texte de l'article, et le paratexte, permet d'établir plusieurs niveaux de lectures d'un article scientifique.
• Transformation du rapport à la culture dans la société de consommation (uniformisation, loisir culturel) Des créateurs et des objets culturels de plus en plus spécialisés et au discours souvent inaccessible Un clivage entre les « créateurs » qui sont à l’origine des produits culturels, et les individus en tant que « consommateurs » de culture Un problème de langage des créateurs, trop spécialisé Un accès facilité aux objets culturels via les médias (télévision et ensemble des mass médias) Pour les citoyens, il en résulte selon les auteurs une culture superficielle qu'il qualifie de « culture moyenne », une « culture mosaïque » La nécessité selon eux d’une « éducation adulte », permettant à chacun de comprendre de manière approfondie des arts et des sciences et leurs enjeux et leur richesse pour l'individu et la société, bien au delà de l'école → Cette « éducation adulte » nécessite l’intervention d’un « médiateur » ou « intercesseur » que les auteurs définissent ainsi : C'est un(e) journaliste spécialisé(e) Indépendant du pôle de production Il crée un « mode de communication » comme modalité d’accès à la culture Il utilise une diversité de moyens d’expression Il maîtrise les techniques de documentation et de communication Il ne cède pas à la tentation du sensationnelInfo/Culture scientifique11 Downloaded by Mandras Laurensan ([email protected]) lOMoARcPSD|65708040 Il tient compte des résultats des études de publics Il dispose d'une formation en sciences, plutôt sciences humaines 💡 Nota bene : Cette approche encore très répandue est toutefois limitée et nécessite de s'attarder en détails sur la pertinence de l'idée de traduction dans ce contexte qui laisserait supposer que tout discours scientifique pourrait être directement compréhensible à partir d'un dictionnaire spécialisé… Pour envisager les spécificités du discours de vulgarisation, il faut donc d’abord rappeler et souligner certaines spécificités du discours scientifique (ou « discours source » selon Jabobi), répondant à l’impératif de rigueur de la communication scientifique “entre pairs” : Une des principales règles s’appliquant au vocabulaire scientifique, selon Jacobi notamment, est le fait qu’un terme ne puisse être interprété que d’une seule façon.

💡 À retenir

L’évaluation par les pairs est une validation par des experts du même champ disciplinaire.

📖 3. Production et communication de l'information scientifique entre pairs

🔑 Notions clés & Définitions

• Communication entre pairs : Un échange d'informations scientifiques réalisé entre membres d'une même communauté scientifique, caractérisé par un cadre rigoureux visant à faire progresser la connaissance.
• Information scientifique : Donc principalement envisagée ici à partir des formes de communication de l'information scientifique s’adressant à un public de non-spécialistes (vulgarisation, communication publique, médiation des sciences).
• Production de l’information : Liée à un protocole de recherche permettant de garantir la scientificité des observations et des expériences réalisées.

📝 Points essentiels

• Le sens des énoncés scientifiques est lié au contexte de production et à la communauté scientifique visée, avec un langage spécialisé et non ambigu.
• Les articles scientifiques sont soumis à un contrôle rigoureux garantissant la scientificité des observations et expériences rapportées.

💡 À retenir

La communication scientifique entre pairs repose sur un cadre rigoureux, un langage spécialisé et un contrôle strict, garantissant la progression et la validation des savoirs.

📖 4. Vulgarisation scientifique : objectifs, pratiques et spécificités discursives

🔑 Notions clés & Définitions

• Vulgarisation scientifique : Processus d’adaptation de connaissances techniques et scientifiques pour les rendre accessibles à un public non spécialiste, situé entre un registre spécialiste et un registre non spécialiste.
• Modèle du troisième homme : Théorie décrivant l’émergence de journalistes spécialistes de culture scientifique légitimes dans les médias, distincts des créateurs scientifiques, jouant un rôle de médiation culturelle.
• Idéologie de la compétence : Critique du pouvoir politique justifié par des technocrates fondé sur des savoirs scientifiques spécialisés.

📝 Points essentiels

• La vulgarisation scientifique est souvent définie comme la traduction d’une langue savante en langue commune, située entre registre spécialiste et non spécialiste.
• Le modèle du troisième homme (Moles et Oulif, 1967) décrit l’émergence de journalistes spécialistes de culture scientifique légitimes dans les médias, distincts des créateurs scientifiques.
• La vulgarisation privilégie le récit et des thématiques attractives pour le grand public, avec une communication unilatérale sans dialogue avec le public.
• L’idéologie de la compétence critique le pouvoir politique justifié par les technocrates à partir de savoirs scientifiques spécialisés.

💡 À retenir

La vulgarisation scientifique est souvent définie comme la traduction d’une langue savante en langue commune, située entre registre spécialiste et non spécialiste.

📖 5. Rhétorique, images et continuité entre discours scientifique et vulgarisation

🔑 Notions clés & Définitions

• Marqueurs de reformulation : Éléments linguistiques qui signalent dans un texte de vulgarisation l’équivalence entre un terme scientifique spécialisé et un terme de langue commune, facilitant ainsi l’alternance entre registres.
• Vulgarisation scientifique : Processus d’adaptation d’un ensemble de connaissances techniques ou scientifiques pour les rendre accessibles à un public non spécialiste, notamment par la reformulation et l’usage de figures de style.
• Discours scientifique : Langage spécialisé employé dans la recherche et la communication technique, caractérisé par une terminologie précise et une structure argumentée visant à établir des vérités.

📝 Points essentiels

• Les figures de style principales en vulgarisation sont la comparaison, l’analogie et la métaphore, facilitant la compréhension par des références quotidiennes.
• Les marqueurs de reformulation balisent les équivalences et alternent entre registre scientifique et registre ordinaire dans le texte de vulgarisation.
• Transformation du rapport à la culture dans la société de consommation (uniformisation, loisir culturel) Des créateurs et des objets culturels de plus en plus spécialisés et au discours souvent inaccessible Un clivage entre les « créateurs » qui sont à l’origine des produits culturels, et les individus en tant que « consommateurs » de culture Un problème de langage des créateurs, trop spécialisé Un accès facilité aux objets culturels via les médias (télévision et ensemble des mass médias) Pour les citoyens, il en résulte selon les auteurs une culture superficielle qu'il qualifie de « culture moyenne », une « culture mosaïque » La nécessité selon eux d’une « éducation adulte », permettant à chacun de comprendre de manière approfondie des arts et des sciences et leurs enjeux et leur richesse pour l'individu et la société, bien au delà de l'école → Cette « éducation adulte » nécessite l’intervention d’un « médiateur » ou « intercesseur » que les auteurs définissent ainsi : Cette approche encore très répandue est toutefois limitée et nécessite de s'attarder en détails sur la pertinence de l'idée de traduction dans ce contexte qui laisserait supposer que tout discours scientifique pourrait être directement compréhensible à partir d'un dictionnaire spécialisé… Pour envisager les spécificités du discours de vulgarisation, il faut donc d’abord rappeler et souligner certaines spécificités du discours scientifique (ou « discours source » selon Jabobi), répondant à l’impératif de rigueur de la communication scientifique “entre pairs” : C’est pour cela que l’une des critiques adressées à la vulgarisation, c’est de « dénaturer » la langue scientifique, notamment en les privant d’un des instruments rigoureux qui est sa spécialisation.
• La prépondérance de la reformulation et dimension métalinguistique Des figures de style pour établir des équivalences Cette reformulation consiste à établir des équivalences dans l’écriture, entre termes savants et terme de la langue commune, via un recours à l’utilisation de figures de styles.

💡 À retenir

Les figures de style principales en vulgarisation sont la comparaison, l’analogie et la métaphore, facilitant la compréhension par des références quotidiennes.

📖 6. Critiques sociologiques et enjeux de la vulgarisation et médiation scientifique

🔑 Notions clés & Définitions

• Modèle du déficit : Approche de communication scientifique qui considère le public comme manquant de connaissances scientifiques, justifiant une transmission unilatérale des savoirs pour combler ce manque.
• Vulgarisation scientifique : Processus de médiation culturelle visant à rendre accessibles au grand public des connaissances scientifiques souvent complexes, généralement par une reformulation simplifiée.

📝 Points essentiels

• La vulgarisation traditionnelle est une pratique unilatérale, sans échange ou dialogue avec le public.
• Les enjeux sociologiques soulignent que la diffusion des savoirs comporte des rapports de pouvoir, de légitimité et d’accès à la culture scientifique.
• La communication scientifique est influencée par des rapports sociaux et politiques, notamment la technocratie et la compétence.

💡 À retenir

Les critiques sociologiques mettent en évidence que la vulgarisation, souvent unilatérale, soulève des enjeux de pouvoir et de légitimité dans la diffusion des savoirs.

📖 7. Transition de la vulgarisation à la médiation scientifique et modèles de communication

🔑 Notions clés & Définitions

• Médiation scientifique : Ensemble de pratiques de partage des savoirs qui s’éloignent d’une approche savant/ignorant en développant des dispositifs de communication valorisant la complexité des messages scientifiques, les relations sciences-société, la diversité des publics et la cohabitation des savoirs scientifiques avec d’autres formes de connaissance.
• Vulgarisation scientifique : Processus d’adaptation d’un ensemble de connaissances techniques ou scientifiques afin de les rendre accessibles à un public non spécialiste, impliquant une transformation du discours scientifique.

📝 Points essentiels

• Brian Trench identifie trois modèles de communication scientifique, notamment celui du déficit basé sur une transmission linéaire.
• La transition vers la médiation implique la reconnaissance des savoirs du public et une interaction plus dynamique.
• La médiation scientifique vise à co-construire et comprendre les savoirs avec les publics.

💡 À retenir

Brian Trench identifie trois modèles de communication scientifique, notamment celui du déficit basé sur une transmission linéaire.

📖 8. Communication scientifique, expertise et recontextualisation des savoirs

🔑 Notions clés & Définitions

• Savoir raisonnable : Forme de connaissance élaborée de manière aussi objective que possible, utilisée dans le cadre de l’expertise scientifique pour répondre à des questions imposées dans des contextes spécifiques.

📝 Points essentiels

• L’expertise scientifique répond à des questions dans des contextes spécifiques, distincts de la recherche fondamentale.
• La recontextualisation consiste à extraire des connaissances du contexte de recherche pour les adapter à des situations pratiques ou décisionnelles.
• Le discours scientifique en contexte d’expertise varie selon le cadre, comme un colloque ou une procédure réglementaire.

💡 À retenir

La communication scientifique dans l’expertise adapte et recontextualise les savoirs pour des usages pratiques et décisionnels.

📊 Tableaux de Synthèse

Modèles de communication scientifique

Caractéristiques des documents IST

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confusion entre science, technique et technologie, notamment leur relation et leurs objectifs distincts.
2. Supposer que la vulgarisation est une simple traduction sans adaptation contextuelle.
3. Confondre reformulation et simplification excessive qui dénature le discours scientifique.
4. Ignorer les enjeux sociologiques et politiques dans la diffusion des savoirs.
5. Croire que la communication unilatérale est suffisante pour une médiation efficace.
6. Confondre expertise et simple transmission de connaissances.
7. Sous-estimer la diversité des publics et leurs attentes dans la médiation scientifique.

✅ Checklist Examen

1. Maîtriser la différence entre science, technique et technologie.
2. Identifier les caractéristiques structurales d’un document IST.
3. Comprendre le rôle de l’évaluation par les pairs.
4. Analyser les pratiques de vulgarisation et leurs limites.
5. Reconnaître les figures de style en vulgarisation.
6. Connaître les modèles de communication scientifique.
7. Différencier vulgarisation et médiation scientifique.
8. Appréhender la recontextualisation des savoirs dans l’expertise.
9. Identifier les enjeux sociologiques liés à la diffusion des savoirs.
10. Savoir utiliser des marqueurs de reformulation dans la vulgarisation.
11. Comprendre la continuité entre discours scientifique et vulgarisation.