QCM : Introduction aux méthodes en psychologie — 20 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quelle définition décrit le mieux la science en psychologie ?

Une activité qui collecte des données, met en évidence des relations et propose des explications aux observations
Une méthode qui se limite à vérifier des intuitions personnelles sans collecte systématique
Un ensemble de règles fixes qui remplacent toute observation empirique
Une pratique qui ne vise que la description des comportements sans interprétation

Une activité qui collecte des données, met en évidence des relations et propose des explications aux observations

Explication

La science est présentée comme une activité dynamique qui collecte des données, repère des relations et propose des explications. Les autres propositions réduisent ou déforment ce rôle explicatif et empirique.

2. Quelle distinction entre lois et théories est correcte ?

Les théories sont des observations brutes, alors que les lois sont des interprétations provisoires
Les lois servent surtout à organiser des faits, alors que les théories s’appliquent partout sans exception
Les lois et les théories désignent exactement la même chose dans l’explication scientifique
Les lois sont des principes généraux applicables partout, tandis que les théories unifient des faits quand une loi générale n’est pas encore possible

Les lois sont des principes généraux applicables partout, tandis que les théories unifient des faits quand une loi générale n’est pas encore possible

Explication

Les lois sont décrites comme très générales, tandis que les théories servent à organiser et unifier des faits lorsqu’une loi générale n’est pas encore formulable. Les autres réponses inversent ou confondent ces rôles.

3. Que fait principalement la démarche hypothético-déductive ?

Elle formule des hypothèses, les teste empiriquement, puis ajuste le modèle à partir de l’analyse
Elle remplace les hypothèses par des opinions d’experts avant toute observation
Elle cherche uniquement à confirmer des résultats déjà connus
Elle collecte d’abord des faits sans cadre théorique, puis construit des hypothèses après coup

Elle formule des hypothèses, les teste empiriquement, puis ajuste le modèle à partir de l’analyse

Explication

La démarche hypothético-déductive repose sur un cycle où les hypothèses sont formulées puis confrontées aux données, avant un ajustement du modèle. Elle ne consiste pas à observer sans hypothèse préalable.

4. Quelle séquence correspond aux phases d’une recherche scientifique mentionnées ici ?

Conceptuelle, méthodologique, empirique, analytique, puis diffusion et valorisation
Méthodologique, empirique, conceptuelle, puis rédaction finale uniquement
Empirique, conceptuelle, diffusion, méthodologique, puis analytique
Conceptuelle, empirique, analytique, puis arrêt de la recherche

Conceptuelle, méthodologique, empirique, analytique, puis diffusion et valorisation

Explication

La recherche est organisée en phases allant du conceptuel au méthodologique, puis à l’empirique et à l’analytique, avant diffusion et valorisation. Les autres séquences mélangent ou omettent des étapes.

5. Quel est le rôle principal d’un article scientifique empirique ?

Rassembler des anecdotes cliniques sans structure particulière
Présenter seulement les conclusions finales sans détailler la méthode
Présenter une étude avec résumé, introduction, méthodologie, résultats et discussion
Exposer uniquement des opinions théoriques sans données recueillies

Présenter une étude avec résumé, introduction, méthodologie, résultats et discussion

Explication

Un article empirique suit une structure codifiée comprenant notamment résumé, introduction, méthodologie, résultats et discussion. Il ne se limite pas à des opinions ou à des conclusions isolées.

6. Que signifie la reproductibilité en recherche empirique ?

La capacité d’un chercheur à répéter sa propre opinion sans changer de cadre
La possibilité de modifier les résultats selon le contexte sans comparaison possible
Le fait que les résultats soient identiques dans toutes les situations sans exception
La capacité pour d’autres chercheurs de refaire l’étude et d’obtenir des observations compatibles

La capacité pour d’autres chercheurs de refaire l’étude et d’obtenir des observations compatibles

Explication

La reproductibilité renvoie au fait que d’autres chercheurs puissent refaire l’étude et obtenir des observations compatibles pour généraliser les résultats. Elle ne garantit pas des résultats identiques en toute situation.

7. Qu’est-ce que la science publique implique principalement ?

Que seules les opinions personnelles des chercheurs comptent
Que les recherches restent confidentielles jusqu’à leur validation définitive
Que les résultats ne doivent jamais être reproduits par d’autres équipes
Que les résultats sont communiqués pour être examinés par la communauté scientifique

Que les résultats sont communiqués pour être examinés par la communauté scientifique

Explication

La science publique est une activité ouverte où les résultats sont communiqués afin que la communauté puisse les examiner. La reproduction par d’autres chercheurs est au contraire nécessaire pour renforcer les généralisations.

8. Quand une mesure est-elle dite subjective ?

Quand elle compare uniquement des groupes de sujets différents
Quand elle quantifie un état rapporté par le participant, comme une émotion ressentie
Quand elle utilise forcément un appareil de laboratoire très précis
Quand elle mesure une caractéristique sans aucune règle de standardisation

Quand elle quantifie un état rapporté par le participant, comme une émotion ressentie

Explication

Une mesure subjective dépend de ce que le participant pense ou ressent, par exemple pour ses émotions. La standardisation concerne plutôt la comparabilité des valeurs, pas le caractère subjectif.

9. Quel niveau de mesure correspond à des catégories sans ordre intrinsèque ?

Le niveau nominal
Le niveau ordinal
Le niveau rapport
Le niveau intervalle

Le niveau nominal

Explication

Le niveau nominal sert à classer en catégories sans rang. Le niveau ordinal introduit un ordre, contrairement au nominal.

10. Quel niveau de mesure se caractérise par des intervalles égaux et un point zéro vrai ?

Le niveau ordinal
Le niveau intervalle
Le niveau rapport
Le niveau nominal

Le niveau rapport

Explication

Le niveau rapport possède des intervalles égaux et un zéro réel, ce qui permet des comparaisons de proportions. Le niveau intervalle a des écarts égaux mais pas de zéro vrai.

11. Quel niveau de mesure classe des observations en catégories sans ordre intrinsèque ?

Le niveau de rapport
Le niveau ordinal
Le niveau nominal
Le niveau d’intervalle

Le niveau nominal

Explication

Le niveau nominal sert à regrouper des données en catégories distinctes sans hiérarchie. Le niveau ordinal ajoute un ordre, mais pas d’écart chiffrable entre les rangs.

12. Quel niveau de mesure se caractérise par un zéro véritable et permet de comparer les rapports entre valeurs ?

Le niveau nominal
Le niveau d’intervalle
Le niveau ordinal
Le niveau de rapport

Le niveau de rapport

Explication

Le niveau de rapport possède un point zéro réel, ce qui autorise des comparaisons du type « deux fois plus ». Le niveau d’intervalle, lui, n’a pas de zéro absolu.

13. Dans une expérience, quelle variable est manipulée par le chercheur et constitue la source de variation choisie ?

La variable indépendante
La variable dépendante
La variable parasite
La variable de contrôle

La variable indépendante

Explication

La variable indépendante est celle que le chercheur fait varier pour tester un effet. La variable dépendante correspond plutôt aux réponses ou mesures observées.

14. Dans une relation causale, pourquoi faut-il neutraliser les variables parasites ?

Parce qu’elles sont les réponses mesurées chez les sujets
Parce qu’elles peuvent influencer la validité de la relation causale observée
Parce qu’elles définissent les modalités de la variable indépendante
Parce qu’elles remplacent les hypothèses de départ

Parce qu’elles peuvent influencer la validité de la relation causale observée

Explication

Les variables parasites sont des facteurs secondaires non prévus dans le plan, mais susceptibles d’affecter l’interprétation causale. Les neutraliser renforce la confiance dans le lien entre conditions expérimentales et comportement.

15. Que désigne un effet principal dans un plan factoriel ?

L’effet d’un facteur uniquement lorsqu’il est combiné avec un autre
La différence entre deux variables dépendantes
La variabilité due aux erreurs de mesure
L’influence d’une seule variable indépendante comparée entre ses conditions

L’influence d’une seule variable indépendante comparée entre ses conditions

Explication

Un effet principal examine l’impact d’une seule variable indépendante en comparant ses différentes modalités. Il ne tient pas compte, dans cette lecture, de l’autre facteur.

16. Quand parle-t-on d’interaction de premier ordre entre deux variables indépendantes ?

Quand chaque variable produit un effet identique quel que soit l’autre facteur
Quand l’effet de l’une dépend du niveau de l’autre
Quand les sujets sont répartis au hasard dans un seul groupe
Quand les deux variables ne peuvent pas être mesurées ensemble

Quand l’effet de l’une dépend du niveau de l’autre

Explication

Il y a interaction lorsque l’effet d’un facteur sur la variable dépendante change selon la modalité de l’autre facteur. Des écarts de moyennes différents selon les niveaux du second facteur en sont l’indice.

17. Comment interprète-t-on un effet simple dans une interaction ?

En comparant uniquement les variances des groupes
En additionnant tous les effets principaux du plan
En comparant l’effet d’une variable pour une modalité précise de l’autre variable
En supposant que le signe positif est toujours plus important que le négatif

En comparant l’effet d’une variable pour une modalité précise de l’autre variable

Explication

Un effet simple correspond à l’effet d’un facteur quand l’autre facteur est fixé à une modalité précise. Cela permet de décomposer la forme de l’interaction.

18. Quel élément est déterminant pour interpréter un effet simple ?

La présence d’un groupe témoin unique
L’amplitude de la différence entre moyennes
Le nombre total de sujets dans l’étude
Le signe positif ou négatif de la différence

L’amplitude de la différence entre moyennes

Explication

L’interprétation d’un effet simple repose sur la taille de la différence entre moyennes, pas sur le seul signe. Le signe peut varier selon l’ordre des modalités, alors que l’amplitude renseigne sur la force de l’effet.

19. Dans l’effet de Stroop, que mesure principalement l’interférence mot-couleur ?

Un ralentissement lorsque le sens du mot et la couleur entrent en conflit
Une difficulté liée uniquement à la longueur des mots
Une amélioration automatique du temps de lecture
Une disparition complète de la perception de la couleur

Un ralentissement lorsque le sens du mot et la couleur entrent en conflit

Explication

L’interférence mot-couleur se manifeste par un ralentissement lorsque le mot écrit et la couleur à nommer sont incongruents. Ce n’est pas la longueur du mot qui définit cet effet, mais le conflit entre lecture et dénomination.

20. Quelle limite de la méthode expérimentale est illustrée par le contexte de laboratoire de l’expérience de Stroop ?

L’absence totale de mesure
Le caractère peu écologique des situations artificielles
L’impossibilité de comparer des groupes
La suppression de toute interaction entre variables

Le caractère peu écologique des situations artificielles

Explication

Une situation artificielle de laboratoire peut éloigner l’observation du fonctionnement réel des personnes, ce qui renvoie au manque d’écologie. L’expérience reste mesurable, mais sa généralisation peut être limitée.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 20 flashcards sur Introduction aux méthodes en psychologie.

Science en psychologie — activité ?

Collecte, relation, explication des observations

Méthode expérimentale — but ?

Vérifier des hypothèses par confrontation aux faits

Lois vs théories — différence ?

Lois générales, théories unifient des faits

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