Fiche de révision : Introduction aux méthodes en psychologie

📋 Plan du Cours

1. Méthodologie et exigence déontologique
2. Code de déontologie du psychologue
3. Formation et recherche en psychologie
4. Psychologie du sens commun et biais
5. Biais cognitifs et traitement de l’information
6. Causalité et démarche scientifique
7. Échantillonnage et représentativité
8. Entretiens de recherche
9. Analyse de contenu
10. Questionnaires et modes d’administration

📖 1. Méthodologie et exigence déontologique

🔑 Notions clés & Définitions

• Méthodologie en psychologie : La méthodologie regroupe des procédures et techniques structurées pour étudier les comportements et processus mentaux en minimisant les biais, de la collecte jusqu’à l’interprétation.
• Déontologie : La déontologie est la théorie des devoirs professionnels, codifiant ce qui est attendu dans l’exercice d’une profession.
• Code de déontologie du psychologue : Le code de déontologie fixe des règles applicables aux psychologues, à certains enseignants-chercheurs et aux étudiants lors des stages.
• Evidence-Based Practice : L’Evidence-Based Practice vise l’usage des meilleures preuves disponibles, tout en tenant aussi compte de l’expérience clinique et des préférences des personnes.

📝 Points essentiels

• Évaluer l’efficacité d’une thérapie exige une démarche méthodologique et un esprit critique, car l’intuition ou le seul retour patient ne suffit pas.
• Une preuve de mauvaise qualité peut conclure à tort à un effet de la thérapie, par exemple quand la disparition d’une peur observée après plusieurs années s’explique probablement par le temps (maturité) plutôt que par le traitement.
• Le code de déontologie distingue l’exigence déontologique de l’éthique en traitant des devoirs professionnels, notamment via une application à l’exercice, à la formation et à la recherche.
• Principe 4 du code : le psychologue doit disposer et actualiser ses connaissances théoriques et méthodologiques, afin d’assumer un exercice compétent.
• Principe 6 du code : le psychologue doit expliquer ses choix d’intervention avec rigueur et adapter l’intervention à l’interlocuteur.
• Pour l’Evidence-Based Practice, les meilleures preuves issues de la recherche doivent être combinées avec l’expérience de terrain, les valeurs/préférences du patient et le contexte (pilier ajouté récemment).

💡 Astuce mémo

“Preuve = Méthode” : sans rigueur méthodologique, une preuve peut sembler convaincante mais être fausse.

📖 2. Code de déontologie du psychologue

🔑 Notions clés & Définitions

• Éthique appliquée : L’éthique appliquée regroupe les réflexions sur le bien et le mal pouvant être traitées par des instances comme un comité d’éthique.
• Confidentialité : La confidentialité impose de protéger les informations personnelles confiées au psychologue pendant son activité professionnelle.
• Code de déontologie : Le code de déontologie fixe des obligations et principes à respecter par les psychologues et les acteurs concernés par la formation et la recherche.
• Principes généraux : Les principes généraux rassemblent les exigences majeures du code, dont droits fondamentaux, confidentialité, intégrité, compétences, responsabilité et rigueur.

📝 Points essentiels

• Le code s’applique aux personnes titulaires du titre de psychologue, aux enseignants-chercheurs formateurs et aux étudiants en psychologie, notamment en stage.
• Le principe 4 « compétences » impose de disposer de connaissances théoriques et méthodologiques et de les actualiser en continu.
• Le principe 6 « rigueur et respect du cadre d’intervention » exige de pouvoir justifier ses choix d’intervention et de l’adapter à l’interlocuteur.
• Article 21 : le psychologue doit utiliser des outils ayant été scientifiquement validés et reconnus comme les plus efficaces.
• Article 31 : le psychologue doit présenter ses méthodes avec rigueur et prudence, et souligner que leur usage par des non-psychologues est illégitime et potentiellement dangereux.
• Le code comporte 3 grands titres : exercice professionnel, formation du psychologue, et recherche en psychologie.

📖 3. Formation et recherche en psychologie

🔑 Notions clés & Définitions

• Exigence déontologique : L’exigence déontologique en psychologie impose de maîtriser et d’appliquer des méthodes scientifiques pour limiter les conclusions hâtives et les erreurs d’interprétation.
• Biais d’échantillonnage du praticien : Le biais d’échantillonnage du praticien décrit le fait que la pratique expose souvent à un type de cas (notamment des difficultés), ce qui fausse les inférences tirées de l’expérience.
• Statut scientifique de la psychologie : Le statut scientifique de la psychologie renvoie à l’idée que sa fiabilité dépend d’un corpus et surtout d’un processus méthodique permettant de produire des résultats testables.
• Approche hypothético-déductive : L’approche hypothético-déductive consiste à formuler des hypothèses produisant des prédictions testables, puis à les mettre à l’épreuve par l’expérience.

📝 Points essentiels

• Les critères conservateurs pour définir le HPI exigent un QI supérieur à 130, soit au-dessus de deux écarts-types, ce qui illustre comment des seuils peuvent influencer les conclusions.
• La pratique peut conclure à tort que le haut potentiel explique des difficultés, si l’étude manque de méthodologie et si l’échantillon ne représente pas la population concernée.
• En psychologie, une théorie dite scientifique doit être réfutable au sens de Popper : elle doit permettre au moins une prédiction suffisamment précise pour être testée.
• Une science s’évalue aussi par son processus : la collecte systématique de données, la mise en évidence de relations et la proposition d’explications via une méthodologie.
• Les buts usuels de la démarche scientifique en psychologie sont de décrire, prédire, expliquer et vérifier, avec des moyens adaptés comme la corrélation pour la prédiction et l’expérimentation pour l’explication.
• La crise de la reproductibilité a été mise en évidence à partir des années 2000, avec une forte amplification dans les années 2010, notamment en psychologie sociale.

💡 Astuce mémo

Popper : une théorie doit pouvoir être “testée puis potentiellement mise en échec” (réfutable).

📖 4. Psychologie du sens commun et biais

🔑 Notions clés & Définitions

• Psychologie du sens commun : La psychologie du sens commun est une interprétation intuitive du comportement qui peut conduire à des erreurs d’interprétation et de conclusion.
• Biais cognitifs : Les biais cognitifs sont des déformations du raisonnement qui font privilégier certaines interprétations malgré les données disponibles.
• Système 1 : Le système 1 est un mode rapide et automatique du raisonnement qui demande peu d’effort cognitif.
• Système 2 : Le système 2 est un mode lent et analytique qui exige davantage d’effort cognitif pour vérifier et corriger ses jugements.
• Paradoxe de Simpson : Le paradoxe de Simpson décrit une situation où les tendances observées dans des données globales s’inversent une fois les sous-groupes séparés.

📝 Points essentiels

• Le passage du système 1 au système 2 permet d’éviter ou de réduire certains biais en ajoutant un effort analytique de vérification.
• Réduire les conséquences des biais cognitifs passe par l’usage d’une méthodologie, notamment pour gérer des effets comme le paradoxe de Simpson.
• La psychologie du sens commun induit souvent trop d’erreurs et de conclusions biaisées, ce qui impose une méthode pour limiter les mauvaises interprétations.
• Faut se méfier des sources très crédibles qui ne reposent pas sur une méthodologie adéquate, car elles peuvent produire des conclusions non fiables.
• S’appuyer seulement sur l’expérience de terrain ou sur l’argument d’autorité augmente le risque d’interprétation biaisée.
• Le biais d’échantillonnage peut créer de fausses certitudes, avec un risque de confondre proto-science et pseudo-science selon le recul disponible.

💡 Astuce mémo

Système 1 = Rapide, peu d’effort ; système 2 = Lent, analyse : je vérifie pour réduire les biais.

📖 5. Biais cognitifs et traitement de l’information

🔑 Notions clés & Définitions

• Coefficient de corrélation r : Le coefficient r mesure la force et le sens de la relation statistique entre deux variables, avec une valeur comprise entre -1 et +1.
• Biais de confirmation : Le biais de confirmation consiste à privilégier les informations qui soutiennent l’hypothèse envisagée tout en sous-évaluant celles qui la contredisent.
• Changement de paradigme : Un changement de paradigme correspond à une modification de la vision du monde scientifique quand des données accumulées ne concordent plus avec l’ancienne théorie.

📝 Points essentiels

• La corrélation diffère de la causalité : mettre en évidence une relation statistique ne suffit pas à prouver qu’une variable cause l’autre.
• Une corrélation est interprétable comme une relation existante seulement si elle est statistiquement significative, par exemple avec p < 0,05.
• Deux variables ont une relation causale avec X comme cause de Y si X précède Y, qu’une variation de X entraîne une variation de Y, et que tous les autres facteurs sont maintenus constants ou varient aléatoirement.
• La réfutation et la science autocorrectrice s’appuient sur l’accumulation de faits nouveaux : l’évidence renforce ou affaiblit le poids donné aux connaissances antérieures.
• Le p-hacking consiste à arrêter la collecte de données lorsque les résultats deviennent significatifs, afin d’augmenter artificiellement la probabilité d’obtenir p < 0,05.
• Dans les facteurs liés à la crise de reproductibilité, la pression à la publication (loi de Goodhart) et le biais de confirmation peuvent se combiner à la difficulté de publier les réplications et résultats négatifs, avec une fraude reconnue par 2% des scientifiques et l’affaire Stapel (58 articles rétractés).

💡 Astuce mémo

Biais de confirmation = “je confirme ce que je pense”, donc je cherche surtout ce qui valide mon hypothèse.

📖 6. Causalité et démarche scientifique

🔑 Notions clés & Définitions

• Hypothèse falsifiable : Une hypothèse est formulée de façon à pouvoir être contredite par des résultats observables, ce qui permet de tester réellement ses prédictions.
• Corrélation : La corrélation mesure l’association entre deux variables, sans pour autant établir à elle seule que l’une cause l’autre.
• Méthode expérimentale : La méthode expérimentale établit un lien causal en manipulant des variables supposées causales tout en contrôlant les facteurs parasites.
• Méthodes descriptives : Les méthodes descriptives servent à observer et caractériser un phénomène, mais elles ne permettent pas de conclure directement à une causalité.

📝 Points essentiels

• Les objectifs d’une recherche sont de décrire, prédire, expliquer et vérifier, en passant de la question initiale à la diffusion scientifique.
• Les méthodes descriptives (observation, enquête, étude de cas) recueillent des informations sur un phénomène, mais ne suffisent pas pour conclure à une relation causale.
• La méthode expérimentale isole l’effet causal grâce à une manipulation contrôlée des variables supposées causes et à un contrôle des variables parasites.
• La corrélation aide à évaluer des liens entre variables pour prédire, sans démontrer que la cause précède l’effet.
• En psychologie clinique, l’étude de cas peut être privilégiée, notamment quand les caractéristiques sont rares, et la généralisation n’est pas toujours visée.

💡 Astuce mémo

Sans manipulation contrôlée, on décrit ou on observe un lien, mais pas une causalité : Décrire/Prédire ≠ Expliquer.

📖 7. Échantillonnage et représentativité

🔑 Notions clés & Définitions

• Échantillonnage : Un échantillonnage consiste à choisir les sites d’observation et la population à étudier pour que les données reflètent la réalité visée.
• Généralisabilité : La généralisabilité désigne le degré auquel les conclusions d’une étude peuvent s’appliquer à d’autres cas que ceux observés.

📝 Points essentiels

• Dans une observation, l’étape « échantillonnage » correspond à la sélection des sites observés et de la population concernée avant de définir la séquence d’observation.
• Dans l’enquête, « attention au choix de la méthode d’échantillonnage » conditionne la qualité de la description et de l’interprétation des résultats.
• En observation participante, les conclusions ne concernent que le/les cas étudiés, car les résultats sont peu généralisables.
• Une observation a moins de risques de validité faible quand elle suit à l’avance des règles (dont l’échantillonnage) et un cadre défini pour le recueil et l’analyse.

💡 Astuce mémo

Échantillonnage = Sites + population : sans ce duo, pas de comparaison ni de résultats généralisables.

📖 8. Entretiens de recherche

🔑 Notions clés & Définitions

• Entretien d’enquête : Démarche qualitative d’enquête qui vise à analyser un problème et à obtenir la principale source d’informations en recueillant la parole des participants.
• Entretien exploratoire : Entretien qualitatif mené avant un questionnaire pour mieux connaître l’image de la population et préparer des questions quand les hypothèses sont absentes ou incomplètes.
• Entretien non-directif : Entretien qualitatif où l’intervieweur limite ses interventions à des relances pour laisser émerger librement les sujets dans la discussion.
• Entretien semi-directif : Entretien qualitatif guidé par une liste de thèmes ou de questions préparés à l’avance, tout en gardant de la place à l’exploration des réponses.
• Entretien directif : Entretien qualitatif très standardisé avec un guide prédéterminé et un ordre fixé, proche d’un questionnaire tout en permettant des réponses libres.

📝 Points essentiels

• Plus la forme de l’entretien est dirigée, plus le risque de décalage augmente entre la signification du chercheur et celle des répondants, et plus la comparaison est facile.
• Plus la forme est libre, plus l’information tend à être profonde, mais plus il devient difficile de comparer les entretiens et donc de généraliser.
• En entretien, l’écoute repose sur patience et bienveillance, sans jugement, et sur la reformulation pour faire préciser quand le chercheur ne comprend pas.
• Le biais d’attente peut venir du répondant (désirabilité sociale) ou du chercheur (biais de confirmation) ; il faut limiter l’influence via des pratiques d’entretien rigoureuses.
• Comme en observation, la fidélité dépend de l’inconstance de l’instrument humain, et l’enregistrement/vidéo peut être refusé ou influencer les participants.

💡 Astuce mémo

Liberté ↑ → profondeur ↑ ; directivité ↑ → comparaison ↑ (mais risque de décalage chercheur–répondant ↑).

📖 9. Analyse de contenu

🔑 Notions clés & Définitions

• Analyse de contenu : L’analyse de contenu est une démarche qui examine le langage recueilli pour en extraire à la fois le contenu et la façon dont il est organisé.
• Préanalyse : La préanalyse regroupe les choix préparatoires et la transcription des documents avant de les découper et de les coder.
• Analyse lexicale : L’analyse lexicale étudie le vocabulaire d’un texte en découpant le discours en unités de type mots ou groupes de mots.
• Analyse thématique : L’analyse thématique vise à repérer et analyser des thèmes récurrents ou significatifs, comme unités de sens.

📝 Points essentiels

• L’analyse de contenu comporte deux phases, une pr andéfinie de préanalyse puis une étape d’analyse où le texte est découpé en unités et catégorisé.
• En analyse lexicale, l’unité de découpage est un mot ou un groupe de mots, et on peut étudier notamment fréquence, cooccurrence et associations sémantiques.
• L’analyse lexicale est adaptée à de grands volumes et permet comparaison et bonne reproductibilité, mais elle perd du contexte et donne une interprétation plus limitée.
• En analyse thématique, un thème ne se réduit pas à la somme de mots isolés et la méthode la plus utilisée en enquête explore des idées et significations émergentes.
• L’analyse thématique peut manquer de subtilité si elle est appliquée sans base théorique ou expertise dans la technique.

💡 Astuce mémo

Lexicale = mots (fréquence/cooccurrence) ; Thématique = idées (thèmes récurrents) .

📖 10. Questionnaires et modes d’administration

🔑 Notions clés & Définitions

• Questionnaire d’enquête : Approche quantitative où le chercheur mesure des attitudes, comportements ou opinions via un ensemble de questions standardisées.
• Auto-administré : Mode d’administration où le répondant remplit le questionnaire seul, sans interaction directe avec un enquêteur.
• Hétéro-administré : Mode d’administration où un enquêteur présente/recueille les réponses, ce qui peut faire varier le comportement de l’intervieweur.
• Question ouverte : Question formulée pour laisser au répondant une grande liberté de contenu, ce qui peut révéler des éléments inattendus.
• Question fermée à échelle : Question qui impose des options ou niveaux de réponse, permettant un traitement plus simple et une moindre erreur de mémoire.

📝 Points essentiels

• Mesurer plutôt que s’appuyer uniquement sur l’introspection permet de réduire l’erreur d’appréciation, avec une faible corrélation d’environ .30 entre performances cognitives et autoévaluation (≈ .40 pour la personnalité).
• On distingue auto-administré vs hétéro administré, individuel vs collectif, et face-à-face vs en ligne vs postal, chaque mode ayant des effets possibles sur la réponse et la représentativité.
• Un format de question ouverte est riche et peu suggérant, mais il est plus difficile à dépouiller/coder et peut varier selon le niveau d’éducation et le contexte.
• Pour une échelle de Likert, la plage de réponses est souvent optimale autour de 4 à 7 niveaux, avec 3 ou moins peu discriminant et 10 ou plus difficile à se positionner; avec un nombre impair, une réponse neutre est possible.
• Pour limiter les biais, les questions doivent être faciles, non ambiguës (pas de double négation), non orientées (éviter conformisme, formulation suggestive et désirabilité sociale), et l’ordre peut aller du général vers le spécifique pour limiter l’effet de halo.
• Les biais clés à surveiller sont halo, ancrage, contexte sémantique/logique, cohérence, acquiescement, résistance au changement, et désirabilité sociale; l’anonymat et la position des questions délicates en fin aident à réduire la désirabilité sociale.

💡 Astuce mémo

Halo (forme répétée) puis Ancrage (début) puis Cohérence (finir par positionner).

📅 Repères chronologiques

1. années 2000mise en évidence de la crise de la reproductibilité
2. années 2010forte amplification de la crise de la reproductibilité
3. 2015exacerbation des biais via les bulles de filtres
4. 1934réfutabilité (Popper) et démarche hypothético-déductive
5. 1963Milgram : entretiens pour récolter les explications des participants

📊 Tableaux de synthèse

Méthodes descriptives vs méthode expérimentale

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre preuve et intuition : ne pas tenir compte du fait que la disparition de la peur peut venir du temps (maturité) et pas du traitement.
2. Assimiler corrélation et causalité : une association (même avec p < 0,05) ne prouve pas qu’une variable cause l’autre.
3. Croire qu’une hypothèse falsifiable signifie “réfutée” : chez Popper, falsifiable veut dire testable.
4. Utiliser l’argument d’autorité ou l’expérience de terrain seule : sans méthodologie, on augmente le risque de conclusions biaisées.
5. Penser que l’échantillon peut compenser une mauvaise méthodologie d’échantillonnage : la représentativité et le biais d’échantillonnage priment.
6. Mélanger généralisation et spécificité : en observation participante, les conclusions concernent le/les cas étudiés (peu généralisables).
7. Choisir une forme d’entretien sans anticiper le compromis : plus c’est libre, plus c’est profond mais plus c’est difficile à comparer et généraliser.

✅ Checklist Examen

1. Savoir définir la méthodologie en psychologie et dire qu’elle s’applique à la collecte, l’analyse et l’interprétation pour minimiser les biais.
2. Expliquer la différence entre déontologie (devoirs/règles professionnelles) et éthique (morale/valeurs), et rappeler le code s’appliquant aux psychologues, enseignants-chercheurs et étudiants en stage.
3. Maîtriser les principes 4 et 6 : compétence (actualiser connaissances théoriques et méthodologiques) et rigueur/explication + adaptation au cadre et à l’interlocuteur.
4. Connaître Evidence-Based Practice : combiner meilleures preuves, expérience clinique, valeurs/préférences du patient, et le contexte (pilier ajouté).
5. Illustrer la psychologie du sens commun comme pratique biaisée (données quotidiennes, échantillon trop restreint) et comprendre pourquoi elle est insuffisante en pratique professionnelle.
6. Décrire les critères scientifiques minimaux : approche hypothético-déductive (prédictions testables), réfutabilité au sens Popper, et étapes globales (décrire, prédire, expliquer, vérifier).
7. Distinguer les buts et méthodes : corrélation (coefficient r et p < 0,05 pour association) ≠ causalité, et causalité seulement via méthode expérimentale (manipulation + contrôle des parasites).
8. Reconnaître et différencier variables indépendantes vs dépendantes, et savoir donner l’idée d’opérationnalisation (concept → mesures observables).
9. Expliquer l’échantillonnage et la généralisabilité : population vs échantillon, et pourquoi non-réponse et biais d’échantillonnage menacent la validité des conclusions.
10. Comparer les formes d’entretien (non-directif, semi-directif, directif) en termes de liberté/profondeur, comparabilité/généralisation, et risque d’écart signification chercheur vs répondant.
11. Savoir distinguer analyse lexicale (unités mots/groupe de mots : fréquence, cooccurrence, associations) et analyse thématique (unités de sens/thèmes émergents), avec avantages/limites clés.
12. Connaître les questionnaires : intérêt de mesurer (réduire l’erreur d’appréciation), différence auto vs hétéro administré et format ouvert vs fermé (y compris échelles de Likert 4-7, réponse neutre si nombre impair), puis savoir citer les biais (halo, ancrage, contexte sémantique/logique, cohérence, acquiescement,…