QCM : Motivation en sciences psycho et éducation — 10 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quels sont les trois besoins psychologiques fondamentaux selon la théorie abordée dans le cours ?

Motivation, effort, persévérance
Confiance, sécurité, reconnaissance
Connaissance, compétence, performance
Compétence, autonomie, affiliation

Compétence, autonomie, affiliation

Explication

Les trois besoins psychologiques fondamentaux sont la compétence, l'autonomie et l'affiliation. Ils sont essentiels à l'épanouissement et à la motivation auto-déterminée, permettant un engagement durable dans les activités.

2. Quelle est la définition fondamentale de la motivation dans le cadre des sciences psycho et éducation appliquées aux APS?

Un processus psychologique qui oriente l’engagement en satisfaisant des besoins fondamentaux.
Une réaction automatique à un stimulus environnemental.
Un état émotionnel passager sans lien avec les besoins.
Une capacité innée sans influence sur l’engagement.

Un processus psychologique qui oriente l’engagement en satisfaisant des besoins fondamentaux.

Explication

La motivation est définie comme un processus psychologique qui oriente l’engagement en satisfaisant des besoins fondamentaux, ce qui explique son rôle central dans la conduite des comportements.

3. Quelle est la principale conséquence de l'impuissance apprise sur la motivation et la performance ?

Augmentation de la persévérance
Diminution de la motivation et augmentation de l’échec
Réduction du stress et de l'anxiété
Amélioration de la confiance en soi

Diminution de la motivation et augmentation de l’échec

Explication

L'impuissance apprise entraîne une résignation acquise, ce qui diminue la motivation, augmente le sentiment d’échec et nuit à la performance. Elle résulte d’un apprentissage de l’absence de maîtrise face à des situations perçues comme incontrôlables.

4. Selon Bandura, qu'est-ce que le sentiment d’efficacité personnelle?

La conviction de pouvoir réaliser une tâche.
La croyance que l’on a peu de contrôle sur ses actions.
L’estime de soi globale.
Une mesure objective de la performance.

La conviction de pouvoir réaliser une tâche.

Explication

Bandura définit le sentiment d’efficacité personnelle comme la conviction de pouvoir réaliser une tâche, ce qui influence la persévérance et la motivation.

5. Selon le cours, quelle stratégie est recommandée pour renforcer la motivation chez les élèves ?

Réduire la difficulté des tâches, éviter les feedbacks, limiter l’autonomie
Fixer des buts de défi, fournir des feedbacks, encourager l’attribution interne et contrôlable
Se concentrer uniquement sur la performance et la compétition
Augmenter la pression pour atteindre des objectifs stricts, diminuer la liberté de choix

Fixer des buts de défi, fournir des feedbacks, encourager l’attribution interne et contrôlable

Explication

Pour renforcer la motivation, il est conseillé de fixer des buts de défi, de fournir des feedbacks constructifs et d’encourager l’attribution interne et contrôlable des résultats. Ces stratégies favorisent la confiance, l’engagement et la persévérance.

6. Parmi les causes principales de l’attribution causale, lesquelles sont mentionnées dans la fiche?

Capacité, chance, effort, difficulté.
Intelligence, chance, âge, contexte socio-économique.
Motivation, émotion, environnement.
Conscience, volonté, récompense, situation.

Capacité, chance, effort, difficulté.

Explication

Les causes principales soulignées sont la capacité, la chance, l’effort et la difficulté, qui influencent la perception du succès ou de l’échec.

7. Quel est l’effet de causes externes, stables et incontrôlables sur la motivation, selon la fiche?

Elle réduit la motivation et augmente la résignation.
Elle augmente la motivation durable.
Elle stimule l’engagement à long terme.
Elle favorise l’autonomie et la compétence.

Elle réduit la motivation et augmente la résignation.

Explication

Les causes externes, stables et incontrôlables, sont associées à une résignation acquise, qui diminue la motivation et augmente l’impuissance ressentie.

8. Quelle stratégie pédagogique est mentionnée pour renforcer le sentiment d’efficacité et limiter la résignation?

La pédagogie de réussite.
L’évaluation formative uniquement.
L’exclusion des feedbacks.
La limitation des objectifs à court terme.

La pédagogie de réussite.

Explication

La pédagogie de réussite vise à renforcer le sentiment d’efficacité personnelle et à limiter la résignation en valorisant la réussite et l’autonomie.

9. Quelle est la différence principale entre un besoin psychologique et un désir selon la fiche?

Le besoin est universel, non physiologique et essentiel à l’épanouissement.
Le désir est toujours lié à la satisfaction immédiate.
Le besoin peut être modifié par l’environnement.
Il n’y a pas de différence, ils sont synonymes.

Le besoin est universel, non physiologique et essentiel à l’épanouissement.

Explication

Le besoin psychologique est universel, non physiologique, et essentiel au bien-être, contrairement au simple désir qui est plus circonstanciel.

10. Quels composants du besoin psychologique sont identifiés dans la fiche?

Compétence, autonomie, affiliation.
Confiance, sécurité, contrôle.
Motivation, émotion, cognition.
Récompense, punition, feedback.

Compétence, autonomie, affiliation.

Explication

Les composants clés du besoin psychologique sont la compétence, l’autonomie et l’affiliation, qui sont essentiels à l’épanouissement.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 10 flashcards sur Motivation en sciences psycho et éducation.

Besoins psychologiques — définition ?

Nécessités psychologiques universelles et essentielles

Motivation — définition?

Processus psychologique orientant l’engagement.

3 besoins fondamentaux — quels ?

Compétence, autonomie, affiliation

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Consultez la fiche de révision complète sur Motivation en sciences psycho et éducation.

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